計算機(jī)教學(xué)中怎樣讓學(xué)生走心

■鄧州市教育體育局 羅青莉

在計算機(jī)課堂上，常常會有學(xué)生脫離教師的控制，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。那么，怎樣才能有效集中學(xué)生的注意力，提高計算機(jī)課的教學(xué)質(zhì)量呢？

一、小跨度的講練結(jié)合

計算機(jī)學(xué)習(xí)，學(xué)生需要反復(fù)實踐操作，才能夠把書本上介紹的操作方法轉(zhuǎn)化為熟練的操作技能。

計算機(jī)課的教學(xué)通常是講練結(jié)合，一般是教師講一段時間，學(xué)生練習(xí)一段時間，交替進(jìn)行。那么教師講多長時間、學(xué)生練習(xí)多長時間比較好呢？

從控制學(xué)生注意力的角度講，講練的跨度不宜太長。講練的跨度指教師每次所講內(nèi)容的多少和學(xué)生每次操作時間的長度。講練的跨度大，也就是教師講的內(nèi)容多，學(xué)生練習(xí)的時間長，效果往往不佳。教師講一陣，學(xué)生練習(xí)一陣，講和練多次交替進(jìn)行，這樣學(xué)生不但容易學(xué)會，而且不易跑神。因為學(xué)生想用計算機(jī)玩游戲、看電影等，都需要比較長的時間。如果教師不給學(xué)生留下這個空當(dāng)，他們也就無法做這些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

二、開展同伴教學(xué)

在計算機(jī)課堂上，學(xué)生不專心的原因是多方面的，其中，無正事可做是誘發(fā)他們做與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)事情的重要原因。學(xué)生計算機(jī)操作能力有強(qiáng)有弱，教師布置完練習(xí)任務(wù)后，有的學(xué)生三下五去二就完成了練習(xí)任務(wù)，有的學(xué)生則用了很長時間也做不出個所以然，教師不得不等候這些操作比較慢的學(xué)生。這樣，那些已經(jīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生無事可做，就會不由自主地想去玩游戲。當(dāng)教師開始教學(xué)新的內(nèi)容時，他們還沉浸在游戲中無法自拔。

如果讓優(yōu)秀的學(xué)生去輔導(dǎo)操作能力較弱的學(xué)生，不但可以填充他們課堂學(xué)習(xí)的空白，避免他們脫離教學(xué)內(nèi)容，而且他們在輔導(dǎo)同學(xué)的過程中，也會更加熟悉練習(xí)內(nèi)容和操作方法，提高操作技能。那些操作能力較弱的學(xué)生，在同伴手把手的輔導(dǎo)下，會很快熟悉操作方法，提高操作速度，節(jié)約練習(xí)時間。這樣，教師也可以加快教學(xué)進(jìn)度，可謂一舉多得。

三、設(shè)計有梯度的練習(xí)

課堂練習(xí)是計算機(jī)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。一般教師會給學(xué)生留相同的操作性練習(xí)項目，這樣便于檢查和輔導(dǎo)。但是，完成相同的練習(xí)任務(wù)，操作能力強(qiáng)的學(xué)生和操作能力較弱的學(xué)生用時顯然不同，那些用時較少的學(xué)生就可能用空出的時間去玩游戲等。所以，教師在布置練習(xí)時，應(yīng)該讓計算機(jī)基礎(chǔ)比較扎實、操作能力強(qiáng)的學(xué)生做些難度稍大的項目，讓操作能力較弱的學(xué)生做些難度較小的項目，盡量使全班學(xué)生能夠在差不多相同時間完成操作項目。這樣，學(xué)生就沒有空閑時間做與教學(xué)無關(guān)的事情了。

集中學(xué)生的注意力有軟控制和硬控制兩種方式。所謂軟控制，就是利用思想教育、教學(xué)技巧等平和方式引導(dǎo)學(xué)生的行為，使他們自然地把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上。同時，教師還可以輔以硬控制方式，使用電子教室的鎖定功能、強(qiáng)行關(guān)機(jī)功能、強(qiáng)行重啟計算機(jī)功能等，使學(xué)生不得不專注于教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真聽講。