創設情景課堂，讓英語教學更精彩

■洛寧縣永寧小學 趙若男

在新課程改革深入推進的背景下，在英語教學中，我們要提高學生語言運用能力、培育文化意識、提升思維品質、提高學生學習能力，致力培養敢說英語、會說英語的學生。

筆者嘗試以情景劇演出為切入口，創設情景課堂，激發學生的英語學習熱情，構建高效英語課堂。

一、創設真實情景，搭建交流平臺

創設情景課堂，容易激發學生語言表達與情感交流的熱情。教師可指導學生依托教材內容,挖掘單元中的主題意義和重要信息,將語篇內容改編成貼近學生日常生活的英文小劇本，課堂上組織學生分組表演。情景劇表演形象直觀地演繹教材，不僅能加深學生對教材內容的理解和記憶，更能激發學生的創造思維和創新意識。

例如，教學外研版六年級上冊Module4 Unit2 Our favourite festival is the Spring Festival 一課時，教師可先讓學生觀看視頻，了解中國的傳統節日The Spring Festival，然后引導學生思考春節時大家都會做什么事情——We always have a special meal.We say“thank you”for our food,family and friends.We also get red pockets from our family members……筆者在課堂上創設過年時的熱鬧場景，學生通過相互拜年、分發紅包、秀新衣服、享用美食、話家常等一系列活動，感受春節的氛圍，體會節日的樂趣。又創設以下情景——The day before the Spring Festival，A friend comes to Daming’s home.At the Spring Festival……激發學生的發散思維。接下來分小組，編排情景劇，大家討論：What’s your favourite festival？組內成員紛紛表達自己觀點：My favourite festival is the Mid-autumn festival.At that day we……

通過創設真實有趣的情景課堂，教師引導學生自主交流，運用有聲語言和肢體語言，營造出和諧友好的課堂氛圍，使學生在不知不覺中提升了核心素養。

二、培養編排能力，激發表演欲望

在情景劇編排過程中，教師要給予學生全面、有效的指導。在選材時，要相信學生，大膽放手，尊重學生的自主選擇。編寫劇本時，要讓學生反復閱讀語篇內容，討論如何演繹角色、推動故事情節發展等。要指導學生思考劇中人物和場景如何安排，隨著情節的發展，每個人物怎樣出場、退出，最后如何升華主題，達到故事高潮，從而收到情景劇表演應有的效果。當編寫出滿意的劇本，學生迫不及待進行表演，把自己代入角色，聲情并茂，大膽發揮，甚至超越了劇本。

小學階段正是學生富有想象力的時期，情景劇編排、表演的過程是學生充分發揮想象、盡情創造的過程。如讓學生演出The Little Red Riding Hood 時，“小紅帽”顯得天真可愛，“大灰狼”顯得狡猾兇狠，“獵人”聰明勇敢，“媽媽”和“外婆”和藹可親，“小動物們”熱情大方……大家表演得很成功。

在情景劇表演時，要引導學生注意角色的語音語調、動作神態等，鼓勵學生盡情展示自我，要表演得生動感人。同時，在表演中亦可根據故事發展的需要適當增減一些對話、情節或角色，使故事更飽滿、人物形象更鮮明。這樣的交流和表演，可以有效鍛煉學生的語言感知能力和表達能力，提升核心素養。

三、提高合作能力，展現語言魅力

在開展情景劇表演的活動中，適宜采取小組合作的方法，可以讓學生在合作中動腦、動手、動口，積極交流，取長補短，共同提高。

教師要明確小組長的任務及職責，做好組內人員的角色分配工作，使人人都能發揮所長。舞臺布置及道具布置應盡量簡化，利用課堂中的現有物品，降低表演的難度。如外研版四年級上冊Merry Christmas 一課，學生提議圣誕樹用椅子代替，圣誕禮物用書包、文具盒等代替。小組排演中，成員之間熱烈討論，為同伴提出好的建議，提醒對話的語音、語調、語速及停頓，商量如何突出人物性格、推動劇情發展、升華故事主題等。

小組合作，編排情景劇，給學生尤其是注意力不集中的學生提供了一個自主參與、展示自我的機會，學生的參與度大大提高，小組成員間相互鼓勵，學生的合作能力得到了鍛煉，思維能力和創新能力得到了提升。情景劇表演，令一些平常的話題得到了很好的交流、展示，使原本抽象的內容變得生動有趣、易于理解，使原本沉悶的課堂氛圍變得活躍，讓每個孩子都開口說英語、愛上表演，增強了語言的應用性。

四、增強課堂趣味，提升學習效率

小學英語教學的主要目標是讓學生有足夠的興趣學習英語。情景劇表演不僅要有生動的情節、充沛的情感，更需要流利的口語、形象的肢體語言和豐富的語言積累。這就促使學生為了表演好情景劇，積極地、有目的地去學習，認真地聽講，不斷地討論交流、反思創新，這樣既能提高學生的學習興趣，增強他們學習的主動性，又能提高學習效率。

例如：在學習外研版六年級下冊Module5 Unit1 He is playing the suona,but the phone rings 一課中，我們創設了生日聚會的真實情景——Daming 的好朋友都來為他慶祝生日，Daming 開心地表演吹嗩吶，但是中途被打斷了3 次，每次都有不同的狀況出現。學生們以小組為單位，分別扮演不同的角色，如the phone,the bell,the dog 等,體會主人公Daming 每次吹奏被打斷后的心情以及最后朋友們的態度，猜測Daming 生日過得是否開心等。表演時，大家充分發揮集體智慧，融入歡快活潑的生日歌曲、chant 等，增強了表演的生動性、趣味性。這樣，學生在輕松愉悅的氛圍中學習了知識、掌握了技能，增強了創造能力和學習能力。

綜上所述，情景劇表演活動為學生搭建了交流平臺，不僅鍛煉了學生的口語表達能力，而且提高了學生學習英語的興趣，提升了學生的英語素養，增強了他們學習英語的自信心和知識運用能力，開拓了他們的學習視野。因此，我們要把課堂還給學生，創設真實情景，讓學生發揮想象、盡情創造，從而愛上交流、享受表演。