語文課堂呼喚范讀的回歸

■許昌市魏都區南關村小學 盧艷華

朗讀是語文學習行之有效的方法。在教學實踐中，不少教師雖然注重朗讀，但只是把重點放在對學生的指導方面，缺失了適時而有效的范讀。還有的教師擔心自己的范讀效果不理想，干脆以名家朗誦的音頻代替。如果教師都不重視朗讀，又怎么能培養學生以讀促悟、以讀激情呢？為此，教師要重新認識范讀在教學中的價值。

一、范讀能激發學生學習語文的興趣

俗話說“言傳不如身教”，朗讀教學中，最好的“身教”就是教師的范讀。教師有感情的朗讀很容易激起學生的共鳴，這是引領學生感悟文本、領會情感的有效方法。小學生有較強的向師性和模仿性，他們會傾聽教師的范讀，進行有意無意的模仿。長此以往，教師的朗讀能力就能對學生產生作用，提高學生的學習興趣。

二、范讀能提高學生對文本的理解水平

低年級學生由于知識儲備、生活體驗等限制，在理解和感悟文本時有難度，而范讀是最生動直觀的教學形式。如教學樂府詩《江南》時，一個學生問：“老師，蓮葉為什么長在田里啊？”原來她對“蓮葉何田田”產生了誤解。這時，我就采用范讀的方法，隨著聲情并茂地逐字朗讀，把目光望向遠處，并配合恰當的手勢。學生很快就明白了這是在說蓮葉長得茂盛，到處都是。范讀把無聲的文字變成有聲的語言傳遞給學生，也把教師對文本的感悟傳遞給了學生。

三、范讀能促進學生形成良好的語感

語感是對語言文字理解、感知、想象的綜合能力，語感的培養不能靠講解。教師的范讀可以幫助學生體味語言蘊含的情感、想象文字描述的形象、感受語言的表現力，從而使學生形成良好的語感。

例如教學《秋天的雨》第三自然段，教師范讀時在“香香的”一詞處做出嗅一嗅的動作，把“甜甜的”一詞放在舌尖上讀出來，用重音去加強“好多好多”，輕巧地讀出“藏和躲”。這樣，學生仿佛感覺到水果的香甜溢滿唇齒，也感受到了小雨滴的可愛、頑皮。

在執教《臨死前的嚴監生》時，有學生覺得嚴監生是一個“勤儉”的人，這與原著意旨大相徑庭。于是我抓住文中對人物的三處描寫，范讀時展現語氣的變化，引領學生感受字里行間傳遞出的諷刺之意，提升學生對語言的領悟能力和辨別能力。

四、范讀能發展學生豐富的想象

教學中，如果教師范讀的語言生動形象，哪怕只是一句話、一個詞，都能觸發學生的想象。比如，在教學《秋天的雨》第一自然段時，我通過范讀讓學生想象：透過秋天之門，都看到了什么。學生有的說：“我看到了火紅的楓葉、金色的銀杏葉掛在枝頭。”有的說：“我看到五顏六色的菊花在盛開。”還有的學生說：“我感到秋風撲面而來了！”合理的想象能夠幫助學生對文本的理解更加深入。

總之，我們提倡范讀，是為了終有一天，不待師教，學生亦能讀好。在范讀的引領下，學生朗讀的積極性更高，有助于語文素養的全面提升。