新課程標準下初中美術課如何培養學生的核心素養

張曉英

研讀新課程標準發現：藝術課程要培養的學生核心素養主要包括審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解等。教學的總目標中提到要讓學生感知、發現、體驗和欣賞自然美和藝術美；豐富想象力，運用意蘊健康的作品提高藝術表現力；感受和理解人類的文化從大自然獲得的豐富靈感。具體在本學段，要能感知工具、材料和媒介，欣賞美術作品，表達自己所感所想，感知以視覺的方式與他人交流。至此，我從八年級學生對書法知識的基本認識入手，剖析文本與學情，漸漸明晰了構課的思路，為完成科學備課、高效上課奠定了堅實的基礎。在學習過程中，學生初步達到能簡單解讀書法作品；能用書法的形式表達自己的情感和觀點；激發學習書法的興趣，自然而然明白如何欣賞書法作品，較好地體現了美術課程的要求，讓學生初步具備了欣賞書法作品的素養，順利地達到了教學目標。現以“如何欣賞書法作品”教學設計為例，談談新課程標準下的初中美術課是如何培養學生核心素養的。

一、教材內容分析

中國書法是一門以文字為素材的抽象的線條藝術，有著悠久的發展歷史，歷代書法大家名作迭出。課本以書法的發展歷程為線，以歷代書法名作為面，綜合敘述了文字形體的變化發展，向學生講授時以文字、書法發展和書作的年代發展分別向學生講述篆書、隸書、草書、楷書和行書等字體。另外，課本還對書法的表現形式有所闡釋。為了提高學生對書法的認識水平，特意讓學生做簡單練習。

二、學情分析

八年級的學生由于課程多，作業量較大，在校上課和做作業占去了大量的時間，且有一部分學生寫字基礎相對較差，特別體現在不能正確書寫漢字的筆順，不能正確理解漢字的間架結構，沒有養成良好的書寫習慣，因而很少有人主動去寫書法作品，更談不上欣賞書法作品了。如何欣賞書法作品？如何把祖國傳統優秀書法文化美根植于學生心中？非常有必要對學生進行寫字方面的教學指導和對優秀書法作品進行欣賞學習。

三、教學目標

1.審美感知目標：正確認識書法的含義。

2.藝術表現目標：能夠欣賞書法作品。

3.創意實踐目標：認識漢字的特點和書寫藝術特點。書法就是寫字之法，即以漢字為對象，以毛筆及各類硬筆為表現工具的一種線條造型術。

4.文化理解目標：感受書法作品的魅力。

四、教學重難點

教學重點：了解中國書法的基礎知識。

教學難點：如何感受、認識書法作品中的線條美、結構美、氣韻美。

五、教學過程

（一）創設情境引出課題

1．師：A.播放視頻“漢字的獨特造型”。

B．漢字是一種有趣的文字，在世界上是獨一無二的。文字是記錄語言的符號，書寫是使用文字的基本技能，更是一門獨特的藝術——書法。

傳統書法的用具有筆、墨、紙、硯。書法是門漢字書寫藝術，是特有的一種文字美的藝術表現形式。

2．出示課題“如何欣賞書法作品”。

（設計意圖：用播放視頻的方式激發學生學習書法的興趣，直觀地感受漢字的獨特造型，然后通過提問讓學生進行思考和總結，自然地導入本節課的學習中。）

（二）探究結構啟發構思

1．書法的演變。

書法的種類有很多，按其時間的演變，大致可分為篆書、隸書、草書、楷書和行書。

（1）篆書——最早的書體

（2）隸書——今文字的開端

（3）草書——簡潔飛動的線條

（4）楷書——沿用至今的正體

（5）行書——實用靈活的書體

小練習：下面幾個“龍”字，哪個是用行書所寫？

（設計意圖：漢字的發展史其實就是中國文化的發展史，讓學生了解書法的發展史概況和特點，是理解書法實用性和藝術性的重要內容。）

2.學生了解這五種字體之后，教師接著為學生介紹一幅作品，那就是被稱為天下第一行書的《蘭亭序》，首先了解一下作者王羲之。

背景介紹：天清氣朗，王羲之邀請了他的41位好友聚集在蘭亭飲酒作詩，聚會結束后共收集了37首詩，之后大家推舉鼎鼎大名的書法大師王羲之為這37首詩做首序，這首序就是《蘭亭序》。

《蘭亭序》共324個字，28列，其用筆、結構和章法都達到了藝術的高峰！接下來我們一起來欣賞一下這件作品。

書法欣賞的方法：

（1）用筆特征

《蘭亭序》用筆變化多端，正鋒側鋒、曲筆直筆、轉筆折筆，都操控自如，筆勢勁斂，無不如意，有清健秀逸之氣。同時，運筆流暢勻和，不激勵也不遲澀，筆勢自然含蓄。

我們以“之”字為例，請同學們用老師發給小組的《蘭亭序》合作，快速找一找作品中共有多少個之字。

文章中共有20個“之”字，那么相同的字其寫法是一樣的嗎？并不一樣，《蘭亭序》的用筆強調變化，凡重復的字寫法迥異，我們發現20個之字無一雷同，各具神采。

我們再以文章中其他的相同字為例，來談一談其用筆的不同之處（如圖3）。

①藏與露

指它的筆鋒，類似圖3右示這種屬于藏鋒，這種圖3左示屬于露鋒。

②方與圓

起筆、收筆，捺撇，轉折處出現的棱角或漏風的稱其為方，而柔和圓潤的則為圓。

③輕與重

用筆、落筆時不同筆畫的輕重程度，所體現的字或輕描淡寫，或渾厚凝重。

（2）章法結構

接下來看一下章法也就是它的布局，并思考以下問題，帶著問題再次回到作品。（見圖4）

通過觀察我們發現，并沒有固定的對齊方式，行距也是有寬有窄。從通篇章法看，《蘭亭序》前松后緊，具有手稿隨意自然的特點，開篇數行字幾乎是形態，字字獨立、筆筆規矩。隨著作者情緒的漸入佳境，內在的激情不可遏制。字形或大或小，字勢時側時正，嫵媚卻又天然，字與字、行與行顧盼生姿，前呼后應，行氣流暢，文、情、書渾然一體。

觀察：作品中的字在筆畫、字形、間距上有什么不同？

大小、長扁、粗細、疏密、取勢不同，重心不同而且字形大小和用筆粗細也不盡相同。體現出類似翩若驚鴻的美感。

在這里列舉了兩處，接下來看一下其結構。（見圖5）

（結構：穿插避讓、疏密得當）

（3）神采意蘊

《蘭亭序》飄若浮云，矯如驚龍。有如行云流水，瀟灑飄逸，骨格清秀，點畫遒美，疏密相間，布白巧妙，無論橫、豎、點、撇、鉤、折、捺，真可說極盡用筆使鋒之妙。

（設計意圖：通過分析代表作品，獲得欣賞書法作品的知識，激發學生熱愛中華優秀傳統文化藝術。）

3.課堂實踐

請同學們用老師講解的欣賞作品的方法，嘗試對作品進行欣賞評述。

（1）《曹全碑》（漢）

神采意蘊：秀美飄逸、剛柔兼備、莊重典雅。

章法結構：章法縱成列、橫成行，通篇氣息疏朗。結構方扁，上緊下疏，左右開張，點畫避讓。

用筆特征：方圓兼備，波磔感強，書寫性強。

（2）《祭侄文稿》 顏真卿（唐）

神采意蘊：質樸遒勁，開張大氣，情緒跌宕

章法結構：全篇貫穿篆籀、絞轉筆法，結構開張外拓，字內空間較大，墨色分明。

用筆特征：以凝練、感人和情感為主，筆畫流暢、古樸老辣，行草兼容。

六、課堂總結

漢字是世界上最古老的文字之一，也是截至目前唯一沒有中斷的文字，是中國文化的活化石，我們了解漢字歷史，進而了解中華民族優秀的傳統文化，并在繼承中將其發揚光大，為實現我們的中國夢而努力奮斗！

七、教學反思

教與學的基本要素是讓學生在濃厚的興趣中生發疑問，質疑解疑。如是三番，不斷預設，不斷生成。這一循環往復的過程，就是學生感知生活、獲取信息的過程。一開課，我就播放了“漢字的獨特造型”視頻，讓學生知道漢字是一種有趣的文字，在世界上是獨一無二的。文字是記錄語言的符號，書寫是使用文字的基本技能，更是一門獨特的藝術——書法。然后，通過巧設問題自然地引入本課的學習中。“讓學生站在課堂的最中央”，我邊講解邊引發思考，發現閃光點，及時肯定；發現偏誤，及時矯正。本次教學，雖在教學流程推進和教學評價中有所欠缺，但我時刻牢記：美術是美育的重要組成部分，其核心在于堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元。引導學生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術，我一直在努力！

（作者單位：甘肅省定西市隴西縣渭州學校）

編輯：趙文靜