小組合作學習在初中物理教學中的運用與實踐

陳德達

小組合作學習作為一種富有創意和實效的教學策略，對于提高學生的合作能力、溝通能力、創新能力和自主學習能力具有顯著作用。下面以初中物理“光的折射”為例，探討小組合作學習在初中物理教學中的運用與實踐。

一、同舟共濟揚帆起，合理進行分組

在小組合作學習中，合理分組是重要的第一步。初中物理教學中對學生進行分組時，教師應該參照學生的知識水平、興趣愛好、性格特點等因素進行巧妙的組合。如此，每個小組都能如同一艘堅固無比的船，乘風破浪，駛向知識的海洋。

知識水平是分組時的重要考慮因素。教師可以將知識水平相近的學生分在同一個小組，這樣既能夠保證實驗的順利進行，又能提高學生的學習效率。與此同時，教師需要注意每個小組學生的知識水平應相對均衡，以保證小組之間競爭的公平性。除此之外，興趣愛好和性格特點也是分組時需要考慮的因素。教師可以將興趣愛好相同的學生分在同一個小組，這樣可以讓他們在實驗中互相學習、互相啟發。此外，教師還可以將性格開朗、積極主動的學生和內向、被動的學生分在同一個小組，這樣能夠促進內向學生的交流與表達，增強他們的學習信心。最后，教師還需要考慮學生的意愿，尊重學生的選擇是促進小組內部和諧的重要前提。教師可以讓學生自己選擇小組，或者在教師的指導下進行選擇。

例如，在“光的折射”這一章節的教學中，上課之前，教師先對學生進行分組。

教師：同學們，今天我們要分組進行“光的折射”的學習。分組時，我會考慮多個因素，盡量滿足大家的需求，保證小組之間的公平競爭。在此基礎上，我也希望大家可以在學習中互相學習、啟發靈感。此外，咱們中間有一些性格不同的學生在一起也能互補。

學生：老師，那我們自己可以選擇小組嗎？

教師：當然可以！尊重大家的意愿是促進小組和諧的重要前提。你們可以自己選擇想要合作的同學，或者在老師的指導下進行選擇。這樣你們會更加積極地參與到小組合作學習中。

教師：另外，我會全程跟蹤和指導每個小組合作學習的過程。如果你們在學習過程中遇到問題，我會及時給予幫助和指導。

合理分組可以讓學生更加積極地參與到小組合作學習中，提升他們的學習效果。同時，必要情況下，教師需要對學生進行適當的引導和調節，以確保小組之間的和諧與合作。在教學過程中，教師還需要對小組合作學習的過程進行全程跟蹤和指導，此外，還需要引導學生自主探究和思考，培養他們的科學素養和探究精神。

二、各司其職心相印，明確任務分工

在小組合作學習中，每個學生都如同一顆獨特的星星，閃爍著各自的光芒。在合作學習中，明確的分工能夠確保每個學生發揮自己的優勢，提高合作學習的效果。“千人同心，則得千人之力；萬人異心，則無一人之用。”明確的分工合作和有效的團隊合作，能夠讓學生更好地理解光的折射原理，提高學習效果。

例如，在“光的折射”這一章節中，教師需引導學明確各自的任務分工，以便更好地探究光的折射現象。一方面，教師需確保每個小組都有明確的合作學習目標。教師需細化學習目標為具體的任務，如觀察圖1所示光在不同介質中傳播方向的變化、測量折射角的大小、探究折射率與介質的關系等。通過這些具體任務，學生可以更好地理解光的折射原理，提高學習效果。另一方面，教師需將學習目標細化。在“光的折射”這一課的學習中，學生需要理解光的折射現象、折射率的概念以及折射定律等內容。這些內容較為抽象，需要學生通過實驗和觀察來深入理解。因此，教師需要根據學生的特點和興趣進行合理的任務分工。

教師可以在分組之后引出本節課的任務：我們的目標是觀察光在不同介質中傳播方向的變化、測量折射角的大小、探究折射率與介質的關系等。這些具體任務可以幫助我們更好地理解光的折射原理。

學生：老師，這些任務都需要分工合作嗎？

教師：是的，這些任務需要大家分工合作才能完成得更好。我會根據每個人的特點和興趣進行合理的任務分工。大家也可以根據自己的興趣主動承接不同的任務。

任務分工明確可以讓每個學生發揮自己的優勢，為小組的合作學習做出貢獻。教師可以根據學生的特點來分配任務。例如，對于一些動手能力較強的學生，可以讓他們負責實驗操作；對于一些觀察力敏銳的學生，可以讓他們負責觀察和記錄實驗現象；對于一些邏輯思維較強的學生，可以讓他們負責分析和總結實驗數據。此外，教師還需注重培養學生的團隊合作意識。在小組合作學習中，學生需要互相幫助，共同解決問題。教師可以鼓勵學生在實驗過程中交流心得、分享觀察結果，通過協作來提高學習效果。

三、各抒己見如泉涌，引導學生討論

在小組合作學習的航程中，討論讓學生在交流與碰撞中激發出智慧的火花。

在討論之前，教師需注重營造一個自由、平等的討論氛圍，這點是非常重要的。鼓勵學生勇于表達自己的觀點和看法，讓他們在輕松、愉快的氛圍中暢所欲言，對于教師而言不論何時何地都非常有必要。同時，教師可以提出一些開放性的問題，來激發學生的思考，引導他們從不同角度探尋答案。除此之外，教師還應該尊重每個學生的意見，不輕易否定或批判，以免打擊學生的積極性。

引導學生進行有深度的討論是討論環節的重要一環。在討論過程中，教師需要關注學生的發言內容，對獨特的觀點和看法給予肯定和鼓勵，同時要引導學生深入思考問題，提出自己的見解和理由。教師還需要注意控制討論的節奏和方向，以確保討論的有效性。在討論過程中，教師需要適時給予學生反饋和指導，幫助他們理清思路，糾正錯誤觀念。如果討論出現偏離主題的情況，教師需要及時糾正，確保討論的焦點和深度。

最后，教師還要注重培養學生的批判性思維。在討論中，教師需要鼓勵學生對他人的觀點進行審視與評價，同時勇于接受他人的質疑與挑戰。這樣學生在討論中不僅能表達自己的觀點，還能學會傾聽與理解，從而在交流中不斷成長與進步。

例如，在“光的折射”小組討論開始之前，教師通過一些問題引起學生小組之間的討論。

教師引導：大家可以思考一下，光的折射在日常生活中有哪些體現？折射現象產生的原因是什么？討論的時候希望大家小組內部能夠形成一個自由、平等的討論氛圍，尊重每個人的意見。

學生：老師，我覺得雨后出現的彩虹就是光的折射現象。

學生：沒錯，還有我們看水中的魚，感覺位置發生了變化，也是光的折射造成的。

教師：沒錯，光在不同介質中傳播速度會有所變化，當光從一個介質進入另一個介質時，由于速度的改變，就會發生折射現象。那么接下來，你們就在小組內討論一下，光的折射在生活中還有哪些例子，以及折射現象產生的原因。

這樣的教學引導可以讓學生的討論更加充分，并且激發學生的興趣和好奇心，使他們更加積極地參與到討論中。小組內平等互助的討論氛圍也有助于學生勇于表達自己的觀點，促進學生思想的交流和碰撞。

四、實踐出真知如玉，開展實踐活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”物理是一門實踐性很強的學科，小組合作學習也需要通過實踐活動來鞏固和提高。教師可以組織學生進行實驗、觀察、測量等活動，讓學生在實踐中發現問題、解決問題，提高學生的實踐能力和創新思維。通過實踐活動，學生可以更好地理解和掌握物理知識。在“光的折射”這一章節的教學中，教師可以設計一系列實踐活動，如制作折射實驗裝置、觀察不同介質中的折射現象等。這不僅可以培養學生的動手能力，還能讓他們在實踐中學習和掌握知識，激發對物理學科的興趣。

教師：同學們，接下來我們可以根據我們之前學習到的光的折射進行小組實驗活動。你們可以分組進行實驗，通過觀察光的折射現象，探究折射率與介質的關系。記住，實驗過程中要保證安全和有效性。同時，鼓勵大家發揮創新思維，自行設計實驗。

學生：老師，我們應該按照什么樣的步驟進行實驗呢？

教師：你們可以參考教材中的實驗步驟或者自己設計實驗方案。記得在實驗過程中做好記錄，觀察光的折射現象，并測量折射角的大小。通過實驗，你們會更加深入地理解折射定律。

教師對實踐活動的拓展：大家回去之后，也可以觀察一下生活中的折射現象，如水中的筷子看起來彎曲、游泳池中的水線看起來不直等。

通過這些實踐活動，學生可以在親身體驗中發現問題、解決問題，提高自己的實踐能力和創新思維。同時，這些實踐活動還可以增強學生對物理學科的興趣，培養他們的科學素養和探究精神。通過測量活動，學生可以在實踐中鞏固知識、提高技能。同時，教師可以引導學生反思自己的學習過程和思考方式，幫助他們發現自己的不足之處并加以改進。

五、經驗教訓皆寶貴，進行反思總結

“學而不思則罔，思而不學則殆。”小組合作學習結束后，教師需要組織學生進行反思和總結。學生可以分享自己的學習經驗和實踐體會，總結小組合作學習的成果和不足之處。教師也需要對小組合作學習進行總結和評價，肯定學生的成績和進步，指出存在的問題和不足之處，并提出改進的建議。在完成“光的折射”這一章節的學習后，教師要及時引導學生進行反思和總結，總結學習過程中的收獲和成果。具體做法如下：

首先，教師需要引導學生反思學習過程中的不足之處。在小組合作學習中，每個學生都有自己的任務和角色，可能會遇到各種問題和挑戰。通過反思，學生可以發現自己的薄弱環節和需要改進的地方，從而有針對性地進行提高。例如，學生可以反思自己在實驗操作中的不足之處，或者在討論中表達觀點的能力欠缺等，并努力改進。其次，教師需要引導學生總結學習過程中的收獲和成果。在小組合作學習中，每個學生都會獲得一定的知識和技能，也可能會產生一些新的想法和見解。通過總結，學生可以梳理所學知識，加深對光的折射現象和原理的理解，同時可以為自己的學習成果感到自豪，增強學習的自信心。此外，教師還需要對小組合作學習進行整體反思和總結。教師需要評估學生的學習效果和小組合作學習的質量，肯定學生的成績和進步，同時指出存在的問題和不足之處。通過反思和總結，教師可以發現自己在組織小組合作學習過程中的優點和不足，從而進一步完善自己的教學策略和方法。最后，教師需要為學生提供具體的改進建議。針對學生學習過程中存在的問題和不足之處，教師能夠給予不同學生更為具體的指導和建議，以幫助學生改進自己的學習方法。如教師可以引導學生在實驗中注重觀察和記錄數據，或者在討論中更加積極地表達自己的觀點等。

小組合作學習不僅可以提高學生的學習積極性，還能幫助學生深入理解光的折射原理。在小組合作學習的過程中，教師需對學生進行細致的指導，確保每個小組成員都明確自己的任務，從而促進整個團隊的高效運作。同時，針對學生在討論和實踐中出現的問題，教師則應及時給予反饋和指導，引導學生進行反思和總結，使他們在小組合作學習中不斷成長和進步。

（作者單位：山東省日照市莒縣第五中學）

編輯：常超波