體驗式視角下培養(yǎng)初中道德與法治學科深度學習能力的策略

體驗式教學，強調(diào)的是學生通過親身參與和體驗來獲得知識和技能。以初中道德與法治八年級上冊第四課第三框“誠實守信”為例，從體驗式教學的視角出發(fā)，探討如何培養(yǎng)學生的深度學習能力。創(chuàng)設情境，讓學生在模擬的真實環(huán)境中感受道德與法治的實踐應用；注重細節(jié)的把握，引導學生關注生活中的道德與法治問題；通過觀察、分析和討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力；通過情感引導，培養(yǎng)學生的道德情感和價值觀。總之，體驗式教學在培養(yǎng)初中生道德與法治學科深度學習能力方面具有顯著優(yōu)勢。

一、體驗式教學設計理念

本設計的思路是“創(chuàng)設情境—引導探究—體驗感悟—拓展升華—創(chuàng)新實踐”。

第一部分通過創(chuàng)設情境引導學生進入學習主題。第二部分以問題為導向，激發(fā)學生的探究欲望，采用小組合作的方式，重點探究“道德與法治在生活中的應用”這一主題，讓學生在交流討論中深入理解道德與法治的重要性。第三部分通過體驗感悟，讓學生在角色扮演、案例分析等活動中親身體驗道德與法治的實際應用，從而更好地理解和掌握所學知識。第四部分是拓展升華，引導學生將所學知識與現(xiàn)實生活相結合，進一步拓展思維，提升對道德與法治的認知水平。第五部分是創(chuàng)新實踐，讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，設計與道德與法治相關的實踐活動，并在課堂上進行展示和交流。

通過這種設計，旨在培養(yǎng)學生的深度學習能力，使學生在體驗式教學中更好地理解和應用道德與法治知識，提高解決實際問題的能力。

二、教材分析

初中道德與法治主要介紹了個人品德、家庭倫理、社會公德、法律法規(guī)等方面的內(nèi)容。從體驗式教學的視角出發(fā)，教材中的案例和情境可以更好地讓學生身臨其境地感受和理解道德與法治的重要性，深入理解道德與法治知識，并將其應用到實際生活中，從而促進學生的深度學習。

三、學情分析

初中階段的學生正處于身心發(fā)展的關鍵期，他們對道德與法治學科有著一定的好奇心和探究欲。但是，由于年齡較小，生活經(jīng)驗有限，對于某些抽象的概念和理論仍存在理解上的困難。因此，在教學中需要通過體驗式教學活動讓學生親身感受和體驗道德與法治的實際應用，從而更好地理解和掌握相關知識。

四、教學目標

1．通過學習，引導學生在活動中感受誠信做人做事的美好，認同誠信對個人、企業(yè)、社會及國家的重要性，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，踐行社會主義核心價值觀。（政治認同）

2．通過學習，引導學生理解在社會生活中失信對個人和社會造成的危害，提高辨別能力，逐步形成自覺按照社會要求規(guī)范自己活動的能力，在日常生活中積極踐行誠信，學會運用誠信的智慧。（責任意識）

3．通過本框?qū)W習，樹立誠信為榮、失信為恥的意識，做一個文明的社會成員。（道德修養(yǎng)）

五、教學重難點

1重點：誠信無價。

2.難點：踐行誠信的做法。

六、教學工具及資源

多媒體設備、案例材料、角色扮演道具等。這些工具和資源有助于我們更好地實施體驗式教學，提高學生的學習效果。

七、教學基本環(huán)節(jié)

情境導入→引導探究→體驗感悟→拓展升華→總結歸納→布置作業(yè)。

八、教學過程

（一）情境導入

1.準備工作：教師在課前準備一個關于道德與法治的視頻，視頻內(nèi)容可涵蓋社會熱點問題，如老人跌倒后是否應該扶起、網(wǎng)絡言論的邊界等。

2.課堂引導：教師在課堂上播放視頻，并在播放前向?qū)W生簡要介紹視頻的主題，以引發(fā)學生的思考。視頻播放完畢后，教師可以通過提問的方式引導學生關注日常生活中的道德與法治問題，例如：“你們在生活中遇到過類似的問題嗎？你們又是如何解決的？”

3.故事講述：教師引入一個關于兩個好朋友的故事，他們從小一起長大，互相承諾絕不背叛對方。隨著時間的推移，其中一個朋友面臨巨大的誘惑，開始猶豫是否要違背自己的諾言。教師通過生動的講述，引導學生進入故事情境。

4.內(nèi)容引申：教師講述完故事后，可以提出一些引導性問題，如：“如果你是故事中的人物，你會怎么選擇？為什么？”通過問題討論，激發(fā)學生對誠信問題的深入思考。

5.課程導入：教師總結學生的討論觀點后，自然地將話題引入到本節(jié)課的主題——“誠實守信”，并向?qū)W生闡述本節(jié)課的學習目標和意義。

通過以上情境導入環(huán)節(jié)的實施，學生能夠在生動的故事和實際問題的引導下對誠信問題產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，為后續(xù)的課程學習奠定良好的基礎。

（二）引導探究

1.步驟一：激活學生的前知

教師引導：請同學們回顧一下以前學過的有關誠信的知識，思考：什么是誠信？為什么它對我們?nèi)绱酥匾?/p>

學生回答：誠信就是誠實守信，不撒謊、不欺騙。誠信對我們很重要，因為它是我們做人的基本準則，也是建立信任和友誼的基礎。

2.步驟二：教學策略的匹配

教師安排：將學生分成小組進行討論，分享身邊關于誠信的故事，并思考這些故事有什么啟示。

學生分享：每個小組分享一個關于企業(yè)因為堅持誠信經(jīng)營而贏得消費者信任的故事，說明誠信是企業(yè)成功的關鍵。

3.步驟三：講解相關知識

教師講解：通過分享個人或企業(yè)因缺乏誠信而遭受損失的案例，以及因堅守誠信而獲得成功的案例，使學生更加明白誠信的重要性。同時，結合社會生活中的實例，幫助學生深入理解誠信的價值。

通過以上引導探究環(huán)節(jié)的實施，使學生通過親身體驗和實際案例來深入理解誠信的重要性，培養(yǎng)學生的誠信意識和道德觀念。

（三）體驗感悟

1.角色扮演活動

分組進行角色扮演，讓學生分別扮演律師、法官等角色，解決涉及道德與法治課程的相關問題，如處理合同糾紛、侵權案件等。

學生在活動中親身體驗角色的職責和決策過程，感受道德與法治的實際應用。

2.分享與評價

學生分享自己在活動中的體驗和感受，如面對道德困境時的抉擇、法律規(guī)則的重要性等。

教師對學生的表現(xiàn)進行評價和反饋，提問：“你們在活動中有什么感受？你們認為如何才能更好地解決這些問題？”

3.實地考察

組織學生參觀當?shù)氐恼\信企業(yè)或機構，了解他們的經(jīng)營理念和行為規(guī)范。

通過實地考察，學生可以更直觀地了解誠信在現(xiàn)實生活中的具體應用，加深對誠信的理解和認識。

通過以上體驗活動的設計，學生能夠在實踐中深入理解誠信的意義和價值，培養(yǎng)深度學習能力。教師可以根據(jù)學生的實際情況和教學需求，進一步豐富和調(diào)整體驗活動的內(nèi)容和形式。

（四）拓展升華

1.案例分析

教師呈現(xiàn)一起涉及網(wǎng)絡暴力的真實案件，讓學生運用所學知識進行分析和討論。

教師引導學生從法律和道德角度思考問題，培養(yǎng)其深度學習能力。

提問：這個案例中涉及哪些法律和道德問題？你們認為應該如何處理？

2.小組討論

教師組織學生進行主題討論，如“誠信的重要性”“如何在生活中踐行誠信”等。

學生在小組內(nèi)自由發(fā)表觀點和感悟，傾聽他人的觀點，共同探討問題的本質(zhì)。

通過拓展升華環(huán)節(jié)，學生可以從真實案例中深入理解誠信的內(nèi)涵和意義，培養(yǎng)深度學習能力。

（五）總結歸納

1.內(nèi)容回顧

學生共同回顧本節(jié)課所學內(nèi)容。

教師引導學生總結：通過本節(jié)課的學習，你們學到了哪些知識？你們認為如何才能更好地運用這些知識？

2.評價與反饋

教師對學生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進行評價和反饋。

教師提問：你們認為自己在本節(jié)課中的表現(xiàn)如何？你們有什么收獲和感受？

3.知識應用

教師引導學生將所學知識與現(xiàn)實生活相結合，如分享自己在日常生活中遇到的誠信問題及解決方法。

通過以上總結歸納環(huán)節(jié)的實施，學生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的誠信內(nèi)容進行回顧和強化，理解誠信的內(nèi)涵、意義以及在實際生活中的具體應用。

（六）布置作業(yè)

1.實踐活動設計

學生運用所學知識，選擇一個社會熱點問題，從法律和道德的角度進行分析，并提出自己的觀點和建議。

2.日常生活關注

教師鼓勵學生在日常生活中關注道德與法治現(xiàn)象，積極參與社會實踐。

教師建議學生多關注新聞媒體和社會事件，了解社會動態(tài)和法律法規(guī)的變化。

教師引導學生思考如何在自己的生活中踐行道德與法治原則，如遵守法律法規(guī)、尊重他人權利、倡導公正公平等。

3.拓展延伸作業(yè)

（1）學生記錄一周內(nèi)自己踐行誠信的行為。

（2）與家人、朋友共同探討如何在生活中更好地踐行誠信。

通過作業(yè)環(huán)節(jié)，學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活中，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。實踐性作業(yè)和與他人討論有助于學生進一步深化對誠信的理解，并在日常生活中積極踐行誠信原則。

九、案例反思

在培養(yǎng)初中道德與法治學科深度學習能力的教學實踐中，我注重運用體驗式教學方法，以學生為中心創(chuàng)設情境，促進學生的主動學習和思考。

課程內(nèi)容分為兩個主要模塊，即“社會道德規(guī)范的實踐”和“個人品德培養(yǎng)的體驗”。在第一個模塊中，我采用小組合作的教學方式，通過角色扮演、案例分析等手段，引導學生深入理解道德與法治的內(nèi)涵。在第二個模塊中，我采用獨立探索的教學方法，讓學生結合自身經(jīng)歷，分享生活中遇到的道德與法治問題，并進行討論和分析。我創(chuàng)設情境，讓學生親身體驗道德與法治的實際應用，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，促進他們的主動學習和思考。

通過這次教學實踐，我深刻認識到體驗式教學對培養(yǎng)學生的深度學習能力具有重要意義。今后，我將繼續(xù)探索和實踐，不斷完善教學方法，為學生的成長和發(fā)展提供更好的教育支持。

（作者單位：福建省永春美嶺中學）

編輯：曾彥慧

注：本文系永春縣教育科學“十四五”規(guī)劃（第二批）立項課題“核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村中學學生落實道德與法治深度學習的路徑研究”（立項批準號：YJ1452-048）的成果。

作者簡介：蔣美玲（1983—），女，漢族，福建泉州人，研究方向：道德與法治教學。