“雙減”背景下初中語文教學中聽說讀寫能力的培養

馮雪梅

語文是初中基礎教育的重要的學科之一，綜合培養聽說讀寫能力對學生的語文學習具有重要的意義。“雙減”背景下，通過系統的訓練，學生的聽說讀寫能力可以得到一定的提升，還可以提高學生的語文水平，促進他們的全面發展。本文結合筆者多年的教育經驗，結合學生的實際學習情況以及教材之中的內容，針對“雙減”背景下初中語文教學中聽說讀寫能力的培養，提出自己的一些看法和觀點，希望為廣大教育工作者提供參考，以此來推動初中學生語文聽說讀寫能力的提升，提高初中語文教學效率。

一、通過聽力訓練提高學生聽力能力

聽力能力是學生進行知識學習的基礎，也是其他能力發展的基礎。教師在這個過程中可以組織學生們參與語言角色扮演、聽故事等活動，也可以聽一些有趣的音樂、廣播、講座等，培養學生的聽力能力。以部編版七年級語文上冊《峨眉山月歌》的教學為例，教師可以利用音頻播放軟件給學生播放《峨眉山月歌》的音頻版本，使學生們跟隨著音頻進行聆聽和朗讀，并在跟讀的過程中掌握基本的朗讀技巧，提高學生們的聽力能力。

二、通過口語練習提高學生表達能力

初中語文課程注重培養學生的口語表達能力，需要學生多參與口語練習，如朗讀、演講、辯論等。教師可以利用多媒體教學手段和游戲化的方式來提升學生的興趣，開展情景對話練習。通過與同學互動和交流，學生的口語表達能力將得到大幅提升。以部編版七年級語文下冊《偉大的悲劇》這節課的教學為例，教師組織學生大致上閱讀文章，然后結合自己的喜好來選擇文章之中的角色，通過角色扮演的方式來對文章內容進行語言表達，學生在角色扮演的過程中對于文章內容的理解就會更加深入，從而提高語言表達能力。

三、通過課內外閱讀提高學生閱讀能力

閱讀是培養學生綜合語文能力的重要途徑。學生可以通過閱讀課外書籍、報紙、雜志等文本來拓寬知識面和閱讀視野。另外，學生閱讀的過程中，閱讀理解能力、思辨能力、語言組織能力等都會得到一定的提升。教師在教學過程中可以結合學生們的實際情況拓展閱讀范圍，提高閱讀能力。以部編版八年級語文上冊《回憶我的母親》這節課的教學為例，教師通過互聯網來搜集一些課外的文章，如《我的母親》《秋天的懷念》《母親》等多篇課外文章和課內文章相結合，并組織學生進行課內課外主題閱讀，并在閱讀之中提高學生的閱讀能力，為學生之后成長和發展奠定堅實的基礎。

四、通過寫作練習提高學生寫作能力

寫作是語文學科的重要組成部分，通過對不同主題的寫作練習，可以幫助學生豐富自己的詞匯量，增強對語法規則的理解與應用能力。通過反復練習，學生可以提高語文表達的準確性和流暢度，培養良好的寫作風格。以部編版八年級語文下冊《壺口瀑布》的教學為例，教師組織學生們對文章進行閱讀，并在這個過程中給學生布置寫作任務，引導學生結合自己在課文中所掌握的寫作技巧，寫一寫自己日常生活之中見到的一些景色或者是風景。教師的引導學生們進行練習，并在練習之中提升他們的語言表達能力和寫作能力。最后教師結合學生的作文進行指導和分析，幫助學生解決寫作中所存在的問題，提高學生的寫作水平，提高學生的文章表達流暢度和準確性，培養學生的核心素養，促進學生的成長和發展。

綜上所述，學生的聽說讀寫能力是學生語文學習綜合能力提升的基礎，學生的聽說讀寫能力得到了提升，語文核心素養自然也能夠得到一定的提升，對于提高學生的學習效果有著重要的推動作用。初中語文教師應當重視到“雙減”背景下初中語文教學中聽說讀寫能力的培養的重要性，通過聽力訓練、口語訓練、閱讀訓練、寫作練習等多個方面來給予學生正確的引導，提高學生各方面的能力和素養，提高學生語文學習效果。