夯實善良底色，奠基幸福人生

林豐碩

摘要：從進入學校開始，道德與法治課教師要有意識地在培養學生善良品行上下功夫，為學生學會生活、學會做人打下更加堅實的基礎。一、教學內容的選擇上有所側重，教會學生常存善心。（一）用好用活教材。（二）用好用活傳統經典。二、教學方法上有所創新，帶領學生常做善事。（一）創設情境，放飛自我。（二）融進生活，豐富活動。

關鍵詞：善良底色? ?常存善心? ?常做善事

習近平總書記在全國教育大會上的講話中說道：“要給孩子講好人生第一課，幫助扣好人生第一粒扣子。”學校教育，尤其是道德與法治課教師有責任有義務多措并舉，從小在孩子心中深植善良的種子，為他們的人生打下厚實的善良底色，把他們培養成品行端正的合格公民。

無德無才是蠢才，無德有才是害才，有德無才是庸才，有德有才是人才。良好品德是健全人格的根基，是公民素質的核心。

一個人心地善良，慈悲為懷，對萬事萬物皆持惻隱之心，愛天地間的一切，愛一草一木，愛一鳥一蟻，愛自己以及人之愛。這樣的人無論之于何時何地，之于何人何事，不會違背公序良俗，更不易藐視法律作奸犯科。一個人的善，還可以帶動身邊更多人的善，對某件事的善待，可以催生出更多的善行。古人云：愛出者愛返，福往者福來。世上所有的福氣，都是一點一滴積攢的善意。教會孩子善良，成就他們一生的幸福。

如此，建立和諧社會所需尊崇的社會主義核心價值觀得以踐行，公民之間互相尊重、互相關心、互相幫助，和睦友好，努力形成社會主義的新型人際關系的目標亦可達成。

小學道德與法治新課標指出：“小學低年級階段是兒童從幼兒生活向小學生活過渡并逐步適應學校生活的重要時期，也是兒童品德和行為習慣、生活態度、認知能力發展的重要時期。品德與生話課程根據社會與時代發展的需要和兒童身心發展的特點而設置，旨在以正確的價值觀引導兒童更好地適應學校生活，形成良好的品德和行為習慣，在充滿探究與創造樂趣的童年生活中，為學會生活、學會做人打下基礎。”在進入學校開始，便有意識地在培養學生善良品行上下功夫，為學生學會生活、學會做人打下更加堅實的基礎。

一、教學內容的選擇上有所側重，教會學生常存善心

（一）用好用活教材。新課標指出道德與法治課程具有開放性，就是說教學內容從教科書擴展到兒童生活的各個方面。教科書有規定的篇目，但是教師可以靈活地安排課時，正因為善良品行是一切道德品質的根基，那么教師當然可以有意識地在這個主題方面多給予課時的傾斜，給學生把這方面的道理講通講透，讓學生銘記于心，流淌進他的骨子里。

（二）用好用活傳統經典。除了教科書欄目，教師還可利用更多的教學資源教導孩子。我國幾千年文化，《論語》《三字經》《道德經》《弟子規》《誡子書》等等，有著取之不盡用之不竭的資源，取其精華去其糟粕，為我所用，事半功倍。《道德經》有言：天道無親，常與善人。世間一切都有因果循環，你只管善良，生命自有回響。《論語》有云：君子成人之美，不成人之惡，小人反是；見賢思齊焉，見不賢而內自省也；己所不欲勿施于人。《誡子書》則說：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。《弟子規》說：道人善，即是善，人知之， 愈思勉；揚人惡，即是惡，疾之甚，禍且作。凡此種種，金玉良言，要毫不吝嗇地、通俗易懂地向學生灌輸，日復一日，年年如是，傳統文化在這樣的傳承中綻放光芒，在學生的頭腦中根深蒂固。

二、教學方法上有所創新，帶領學生常做善事

道理講通透講明白，只是內化于心，要讓學生真正成為一個善良的人，唯有在活動中體驗、感受，外化于行，才能進一步夯實他的善念，在一次又一次的踐行中成就自己，方能從內心深處體會到“贈人玫瑰，手有余香”的獲得感、幸福感。

（一）創設情境，放飛自我。靈動的藝術體現在課堂教學中，教師應該創設情境，將道德與法治課堂生活化，給學生留下自主、自護、自理、自為、自悟的空間。比如，在五年級上冊 《學會溝通交流》的教學中，我設計《敢于表達》情景小劇場，通過情景劇的表演和思考，讓學生明白要敢于表達自己的意見，不要沉默不語，要主動溝通，才能解決問題。道德與法治課堂應該是學生主觀參與、主動建構，是內化與外顯的和諧統一，教師應該從學生的成長出發，用更鮮活的教學手段走進學生的心靈，讓學生發自內心地感受到做個善良的人真好！

（二）融進生活，豐富活動。道德與法治課程具有活動性，超越單一的書本知識的傳遞和接受，以活動為教和學的基本形式。道德與法治課程以兒童的生活為基礎，具有綜合性。課程設計體現兒童與自然、兒童與社會、兒童與自我的內在整合，課程內容體現品德教育和生活教育的有機融合。因此，培養善良的品行，不是僅僅在課堂中在教室里就能完成的。活動是兒童的天性，在活動中學習知識、陶冶情操、遵循規則、學會成長。為了優化教學效果，教師教導與家庭教育要形成合力，要告知家長學生的培養方向，取得家長的認可與支持。在孩子的生活中，家長就會為孩子榜樣示范，不傷害小動物，不傷害他人，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，待人接物彬彬有禮，講信修睦，潛移默化地給孩子以有益的影響。教師則以學生的成長為階段，每學期設計兩到三次德育實踐活動，讓孩子走進社區、走進鄉村、走進福利院等，讓他們親自動手，清掃街道、整理孤寡老人的衣物、栽種幾棵小樹。

梁曉聲曾說：“善良不是刻意做給別人看的一件事，它是一件愉快并且自然而然的事，就像有時候，善良就是為了心安理得。”作為教師，特別是道德與法治課教師，讓學生心存善良，且內心愉快，是我們責無旁貸的責任與使命，通過我們的努力，讓學生每天都發現，花木在對他微笑，這就是教會學生做個善良的人的最大回報。善良的人，就像一盞明燈，溫暖身邊的人，照亮世間的路，善莫大焉！