項目化學習在初中語文教學中的應用研究

邵惠敏

摘要：項目化學習又稱“基于項目的學習”，它基于問題情境，以核心任務為驅動，獲得學習成果、關注全程評價，指向學生綜合素養，不僅代表學生的學習模式，同時也能為教師教學提供參考。在初中語文教學上，項目化學習更加重視學生在真實或模擬的情境中探究學習，在解決問題的過程中獲得語文關鍵能力，建構語文學習經驗，發展語文核心素養，在語文教學中有著較高的價值。本文聚焦項目化學習，就其在初中語文教學的運用和實踐方法進行了分析。

關鍵詞：項目化學習? 初中語文? 應用

一、項目化教學的內涵及在初中語文教學中的意義

項目化學習就是學生針對學科問題深入研究并在一段時間內順利解決的過程，學生需要能運用自己掌握的知識和具備的能力、品質等解決實際問題。在這種情況下，學生能對整個問題核心充分了解，加深印象，并在后續的學習中運用。[1]其設計要點一般包括選定主題，明確目標；創設情境，設置驅動任務；整合資源，分階段完成任務；獲得項目成果，全程評價。

以往的教學中，“教教材”“碎片化教學”“以講為主”“機械訓練”等情況普遍存在，語文學習的實踐性和綜合性未能在教學中得到彰顯。針對初中生，教師要從多個方面入手，幫助學生建立完善的語文知識體系，并從兩個方面入手——向內是要建立精神核心，向外是要引導學生走向社會。[2]在語文教學中實施項目化學習，重新構建教和學的關系，通過多樣的語文實踐活動，能夠實現知識結構化、整合化，助力學生走向深度學習，培養其綜合能力。

二、項目化學習在初中語文教學中的實踐探索

（一）在初中語文教學中將教材與項目化學習相結合

針對項目的選擇首先要根據語文課標以及教材進行合理的設計，讓項目與學生的知識經驗重合，從而保證其學習支架以及脈絡更加清晰。[3]筆者就項目化學習在初中語文活動·探究單元、綜合性學習、寫作、整本書閱讀四個方面進行了探索。

1.活動·探究單元項目化學習

統編版初中語文“活動·探究”單元，將理論與實踐相結合，強調學生掌握以及運用知識的能力。例如，八年級上冊第一單元是“新聞”活動探究，教材中是以閱讀、采訪和寫作三個方面入手，利用項目化學習方法來改變以往的教學模式，更加突出學生的主體地位，并為后續的實踐化學習打下基礎。

2.綜合性學習項目化學習

綜合性學習是新課改以來教材不可或缺的一個板塊。它表現為語文知識的綜合運用，讀寫聽說能力的整體發展，語文與其他學科的溝通，課堂學習與實踐活動的緊密結合。在綜合性學習中開展項目化，更符合其開放性、實踐性和探究性特征。[4]例如七年級上冊第六單元“創辦班刊”的綜合性學習，通過采用項目化學習，學生親身體驗寫稿、改稿、組稿、設計書封引語等過程，收獲的知識遠遠多于教師傳統方式所傳授的，同時還培養了學生自我管理、合作溝通等多方面的能力。

3.寫作項目化學習

寫作是語文素養的綜合體現。如果只是為完成任務來進行寫作，就不能提高學生的寫作能力，教師可以通過項目化寫作教學，探尋寫作教學新思路。線上學習時，筆者帶領學生進行了“青春” 項目化寫作，開展線上作文擂臺賽，涌現出大量優秀作品。

4.整本書閱讀項目化學習

當下，整本書閱讀依舊存在教學目標單一化、教學方式固定化、學生興趣缺失化等問題。在整本書閱讀教學中，教師引入項目，能利用項目來引導學生思考，并激發學生的興趣，增加閱讀的深度，督促學生優化閱讀。例如閱讀《朝花夕拾》一書時，筆者帶領學生開展班級“魯迅展覽館”的項目化學習，學生根據各自的任務，從名著初讀到宣傳海報，再到展板設置等均積極參與，使整本書走向深度閱讀。

（二）根據學生的興趣進行項目化學習

學生的興趣特點與項目學習的最終效果有著密切關系。在項目設計過程當中應該充分掌握班級當中學生的學習特點，同時通過調查以及傾聽的形式了解學生的學習需求，這樣便于進行項目的設計。[5]比如學習《變色龍》時，文章為小說，故事有吸引力，人物有個性，不妨進行“拍攝微電影”的項目化學習，設計這樣的驅動性問題：如何根據課文拍攝一部微電影？學生的興趣被調動，會積極對應人物臺詞，經過鏡頭選取、片尾詞設計等來深入品析小說語言，品評人物形象，品悟小說主題。

總之，在初中語文教學工作當中，項目化學習能夠讓教師轉變教學理念，不斷探索新的教學方式，調動學生的主動性，讓學生進行有意義的語文學習，在解決實際問題的過程中，促進學生語文核心素養的提升。

參考文獻：

[1]夏雪梅.項目化學習設計：學習素養視角下的國際與本土實踐[M].北京：教育科學出版社，2018：10.

[2]周群.初中語文新聞單元項目式學習設計與實施[J].中小學信息技術教育，2017（04）：19-21.

[3]張燕.初中語文整本書閱讀中“項目化學習”的研究——以《西游記》整本書閱讀教學設計為例[J].新課程，2022（34）：108-110.

[4]課程教材研究所.義務教育教科書·教師教學用書（七年級上冊）[M].北京：人民教育出版社，2016：4.

[5]林玲.寫作教學開展項目化學習實踐研究——以統編初中語文教材八年級下冊第五單元“學寫游記”為例[J].語文教學通訊，2022（20）：76-79.