核心素養下的合作學習

王惠玲

在新課程改革背景下，培養學生的核心素養成為了教學的重要目標。合作學習，是指學生在學習小組或者集體活動中，為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助學習，是關注學習者與他人溝通，并合作完成共同的學習任務的能力。合作的動機和個人責任是合作學習產生良好效果的關鍵。小組討論是學生在一定教學條件下進行合作學習的好形式。因此，要做到以下幾點。

一、要明確教師的職責。因為合作學習是指一定教學條件下的合作，明確教師的職責就成為做好合作學習的前提條件。教師在教學中要幫助學生進行自我反思，明白自己要學什么和獲得什么，幫助每一個學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當的教學活動，營造和維持良好的教學氛圍，對學習過程、結果進行評價，并促使評價的科學合理化。所以備好課是上好一節課的前提條件，在新課改背景下的教學過程中，教師要轉變教學觀念，在整個教學過程中與學生構建平等的環境，與學生分享自己的思考、經驗和知識，在教學過程中交流情感、體驗與觀念，這樣不僅豐富了教學內容，求得新的發現，而且在師生合作后達成了共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

二、要確立新的教學觀。教學目的在于幫助每一個學生進行有效的學習，使之個性得到充分發展。教學是以多樣化形式影響學習者的一系列行為，但也應視為一項人際互動的過程。

三、要開發和提供充分的課程資源。通過多種多樣的課程資源的利用，為合作學習小組開展討論奠定良好的知識基礎。小組學習需要所有學生積極參與，因此要給每個小組組員賦予責任，如組長、監督員、報告員、記錄員、協調員、學法指導員等，讓小組成員輪流擔任，分工明確，小組成員各盡其職，相互促進，聯動互助，通過組內合作進行高效率的學習，增強學生的學習信心。

四、關注學生，設置獎勵機制

具體實施小組討論合作學習時，應注意解決以下幾個問題。

（一）要關注全體學生，尤其是學困生。

（二）要注意小組討論中的引導，不要直接輸入。

（三）要關注小組討論的質量。

（四）設置小組獎勵機制，根據一段時間或者是半個學期小組的表現形成評價，評出最佳小組，并頒發榮譽證書，將合影張貼在班級榮譽墻上。

總之，教師在組織學生進行合作學習時應對合作學習的重要性進行講解，把握合作學習的時機，設計合理的合作任務，激發學生的合作動機和欲望，并讓學生承擔起個人的職責，積極參與小組討論，這樣合作學習才能收到實效。