全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興背景下紅色基因融入職業(yè)本科學(xué)生思想政治教育的實(shí)施路徑

黨的二十大報(bào)告提出要全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，并指出要扎實(shí)推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興。組織要振興，思想要先行。職業(yè)本科大學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，但是在思想觀念、三觀價(jià)值理念等方面未能形成一個(gè)良好的認(rèn)知體系，不利于他們未來職業(yè)的發(fā)展。傳承紅色基因是當(dāng)下大學(xué)生的使命。青年的傳承關(guān)系到國家的發(fā)展，關(guān)系到民族命運(yùn)的發(fā)展與提升，更關(guān)系到是否可以實(shí)現(xiàn)中國夢。在國家全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興背景下，教師們在教學(xué)過程中要將紅色基因傳承到課堂上，讓學(xué)生升華思想，明確歷史使命，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展與成長。因此，教師除了要加強(qiáng)思想政治教育，更要注重紅色基因在思政教育中的融入，增強(qiáng)職業(yè)本科大學(xué)生思想政治工作的針對性、實(shí)效性，更加堅(jiān)定學(xué)生的理想信念。

一、紅色基因的內(nèi)涵

紅色是革命的顏色，象征著革命精神。基因從生物學(xué)角度來說，就是遺傳物質(zhì)。紅色基因主要包括作為職業(yè)本科學(xué)校學(xué)生必備的政治素養(yǎng)和人格品質(zhì)等（如堅(jiān)定理想信念、愛國擔(dān)當(dāng)、艱苦奮斗、全心全意為人民服務(wù)的宗旨），是一種革命精神的傳承。

（一）堅(jiān)定的理想信念

從紅色文化方面講，理想信念最為經(jīng)典的標(biāo)志就是紅軍長征。在第五次反“圍剿”失敗后，中央主力紅軍為擺脫國民黨軍隊(duì)的包圍，歷時(shí)兩年，途經(jīng)江西、湖南、甘肅、陜西等省，行程約二萬五千里，長征途中有許多困難和挫折，但是紅軍戰(zhàn)士都沒有動(dòng)搖自己的理想信念，為取得戰(zhàn)爭勝利，構(gòu)建繁榮昌盛的社會(huì)主義國家而努力堅(jiān)持。這種理想信念是在偉大的長征歷程中逐漸形成的，契合了馬克思主義的信仰和共產(chǎn)主義信仰，要走正確的路，始終圍繞在黨中央周圍，以共產(chǎn)黨思想為核心，才能不斷實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)。在國家全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重要戰(zhàn)略背景下，對于職業(yè)本科院校學(xué)生來說，他們的理想信念是極為重要的，不光要有良好的政治思想和清晰的政治目標(biāo)，也要有對自己未來發(fā)展的規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值為信念而學(xué)習(xí)奮斗，因此，教師要特別注重將這種思想政治教育的紅色基因內(nèi)涵融入教育教學(xué)的全過程，不斷提升大學(xué)生的思想政治覺悟，強(qiáng)化大學(xué)生的政治認(rèn)同，促使大學(xué)生在轟轟烈烈的鄉(xiāng)村振興路線實(shí)施中正確理解黨的方針政策和初心使命，畢業(yè)后主動(dòng)投入農(nóng)村基層，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。

（二）愛國的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

在過去的戰(zhàn)爭年代，特別是抗日戰(zhàn)爭中，有很多偉大的革命戰(zhàn)士用自己的鮮血換來了今天的和平以及人們美好幸福的生活，楊靖宇、劉胡蘭、董存瑞等一批英雄，他們?yōu)榱苏茸约旱膰遥瑸榱藥椭嗣駭[脫苦難，不惜犧牲自己的生命而舍身取義，還有數(shù)不盡的英雄人物為國家作出了很大貢獻(xiàn)和犧牲。這就體現(xiàn)出了他們的愛國責(zé)任擔(dān)當(dāng)，這種思想品質(zhì)是每個(gè)人都要具備的，特別對于大學(xué)生來說，他們作為社會(huì)的一分子，作為祖國建設(shè)和繁榮發(fā)展的中堅(jiān)力量，更要有愛國的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。現(xiàn)階段，在職業(yè)本科院校思想政治教育中融入這種紅色基因可有助于鍛煉學(xué)生剛毅、勇敢、不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)育。

（三）艱苦奮斗的精神

艱苦奮斗是我國優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，也是中國共產(chǎn)黨員必備的道德素質(zhì)和精神品質(zhì)。在抗戰(zhàn)時(shí)期，有很多優(yōu)秀的軍人都是從艱苦歲月中度過的，正是他們那種吃苦耐勞、任勞任怨、不畏坎坷的精神使其走過了各種難關(guān)，不斷地變得強(qiáng)大起來。越是品嘗苦的滋味，自身的內(nèi)驅(qū)力越是強(qiáng)勁，這也是中國共產(chǎn)黨從弱小走向強(qiáng)大的原因之一。一些偉大的領(lǐng)袖，如毛澤東、周恩來、鄧小平等都具有艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，他們的這種精神也影響了一代又一代人。在鄉(xiāng)村振興背景下，職業(yè)本科院校教師要將這種紅色基因的內(nèi)涵滲透給每一個(gè)學(xué)生，讓他們更加努力學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，用知識(shí)來武裝和強(qiáng)大自己，促進(jìn)自身更好地發(fā)展。

（四）全心全意為人民服務(wù)的宗旨

沒有人民的擁護(hù)和支持，就沒有黨的偉大事業(yè)。抗戰(zhàn)勝利最主要的原因之一就是紅軍部隊(duì)得到了廣大人民和群眾的擁護(hù)和支持，這是走向勝利之路、強(qiáng)大中國共產(chǎn)黨建設(shè)、邁向社會(huì)主義新征程的重要因素。要實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的理想目標(biāo)，應(yīng)該使全國各族人民團(tuán)結(jié)在一起，有著共同的理想信念和奮斗方向，互利共贏，創(chuàng)造輝煌，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本前提就是要始終為人民群眾考慮，時(shí)刻滿足人民群眾的實(shí)際需求，帶領(lǐng)人民群眾走向美好幸福的生活。職業(yè)本科院校教師需要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不僅能夠提高學(xué)生的思想覺悟和精神境界，還能對學(xué)生自身的發(fā)展有較大幫助。

二、紅色基因傳承在職業(yè)本科學(xué)校思政教育工作中的重要作用

作為培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的有效途徑，大學(xué)生思想政治教育課貫穿大學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。教師要提高學(xué)生的思想品德，使他們對政治思想的認(rèn)識(shí)更加深入。紅色文化是特定歷史階段和偉大人物精神的象征，這些特征將對大學(xué)生的思維起到指導(dǎo)作用，并對他們今后的發(fā)展起到積極的作用。

（一）紅色文化是思想政治教育的重要教育資源

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，目前很多職業(yè)院校的思想政治課程體系越來越完善，為了從根本上幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念和三觀價(jià)值理念，在現(xiàn)有的思政教材基礎(chǔ)上增添了很多紅色元素，通過紅色文化教育和紅色基因傳承讓學(xué)生對某些事物發(fā)展的規(guī)律性有了全新的認(rèn)知、理解。滲透紅色思想有助于學(xué)生更輕松地學(xué)好思政課程，使學(xué)生進(jìn)一步理順各理論學(xué)說之間的相互關(guān)系和各個(gè)概念深層次的邏輯性，讓理論知識(shí)變得更加有說服力，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。由此可見，紅色文化是思想政治教育的重要資源。在課程體系建設(shè)和教材的創(chuàng)新使用上，教師通常會(huì)選用歷史素材、文化素材和政治素材作為主要教學(xué)資源，從中摘取相應(yīng)的案例，比如大量真實(shí)、鮮活的革命人物、英烈事跡、革命遺址等，還包括我國優(yōu)良的傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)飽滿，且富有真實(shí)性、情感性、思想性和內(nèi)涵性，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和積極性，為保證課堂教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）紅色文化有助于強(qiáng)化思想政治教育的意識(shí)形態(tài)功能

職業(yè)院校的思想政治課程內(nèi)容包含了很多黨性教育知識(shí)，其中有馬克思主義哲學(xué)理論、毛澤東思想、鄧小平理論等，其核心要點(diǎn)和內(nèi)涵本質(zhì)闡述了遵循事物發(fā)展的規(guī)律性。對于大學(xué)生來說，特別是職業(yè)院校的本科生，他們的思想觀念有時(shí)會(huì)比較偏激，黨性認(rèn)識(shí)不透徹，精神境界未能達(dá)到一定高度，對時(shí)政新聞和國家的建設(shè)與發(fā)展關(guān)注度較低，因此，在思想政治的意識(shí)形態(tài)上沒有形成一個(gè)健全的思維體系，難以理解這些理論知識(shí)。并且對于這些知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力不強(qiáng)，即沒有將理論核心思想與自身的發(fā)展相關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致他們無法轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的價(jià)值觀。通過融入紅色基因，開展紅色文化教育，有助于強(qiáng)化思想政治教育的意識(shí)形態(tài)功能，讓大學(xué)生從革命奮斗歷程的角度出發(fā)真正理解復(fù)雜的理論學(xué)說內(nèi)容，樹立自己的理想信念，抵御不健康意識(shí)形態(tài)思想的侵蝕，進(jìn)而逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成自身良好的道德素質(zhì)、人格修養(yǎng)和精神涵養(yǎng)，從而為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力學(xué)習(xí)奮斗。

（三） 紅色文化內(nèi)涵的教育功能有助于提升思想政治教育的實(shí)效性

部分職業(yè)本科院校思想政治教育教學(xué)中，基于教學(xué)內(nèi)容和理論知識(shí)的枯燥乏味性，教師一般會(huì)引用相關(guān)的實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生加以分析、思考、辯論和總結(jié)，以提高學(xué)生的邏輯思維能力。但是，從文科教育角度上來說，情感思維體系的構(gòu)建是學(xué)好課程知識(shí)的重要保障，即學(xué)生能夠以主觀情感對某些事物進(jìn)行更加全面、具體的理性分析，會(huì)更容易挖掘事物的本質(zhì)，明確各事物之間的緊密聯(lián)系性，使得自己的思想意識(shí)和精神品質(zhì)達(dá)到更高境界。紅色文化隱含了非常多的情感元素，比如，教師在播放有關(guān)紅色文化的電影片段時(shí)，里面多處感人的故事都會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生深深地被這種紅色文化所熏陶和感染，在感悟中不斷健全理想人格、升華覺悟信仰，最后結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，能夠有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和理解。因此，紅色文化內(nèi)涵及其隱含的情感元素可實(shí)現(xiàn)思想政治教育功能，有助于提升思想政治教育的實(shí)效性，對于塑造大學(xué)生正確的價(jià)值觀有著很大幫助。

三、紅色文化融入職業(yè)本科學(xué)校思想政治教育存在的困境

習(xí)近平總書記關(guān)于紅色文化的重要論述對新時(shí)代思想政治教育和紅色文化教育提出了新的要求，高等職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)對紅色文化的研究，有效地將紅色文化融入思想政治教育。但從目前的研究和實(shí)施來看，紅色文化在融入職業(yè)本科學(xué)校思想政治教育方面還存在效能不足的情況，具體如下：

（一）重視程度不夠，缺乏整體規(guī)劃

部分高等職業(yè)院校對紅色文化教育的重視程度不夠，沒有開發(fā)與建設(shè)相關(guān)的紅色文化課程體系，或者未能將紅色文化充分地與思想政治教育結(jié)合。教師開展教學(xué)工作要以新課標(biāo)為基準(zhǔn)，以傳統(tǒng)課綱為依據(jù)，這樣就造成了課堂教學(xué)效率不高、質(zhì)量不高。學(xué)校未能實(shí)現(xiàn)思政教育的全員全過程化，即思政教育主要由思政課教師和輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，專業(yè)課的思政教育不深、不連貫、不系統(tǒng)。部分思政課教師對紅色文化教育缺乏整體規(guī)劃，融入紅色文化的方式相對單一，轉(zhuǎn)化利用率不高。比如，在授課前，教師只是簡單地介紹相關(guān)的人物背景、歷史事件等，或者將紅色文化教育逐漸政治化、理論化，在教學(xué)過程中也沒有開展豐富的紅色基因傳承活動(dòng)，使學(xué)生對紅色文化和政治知識(shí)理解得不夠透徹。

（二）系統(tǒng)研究不足，成果轉(zhuǎn)化率低

1.行動(dòng)先導(dǎo)理論規(guī)劃不夠。理論知識(shí)講授作為思想政治教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生后續(xù)高效學(xué)習(xí)和理論實(shí)踐的基本前提。由于教師沒有建立完整的紅色文化研究系統(tǒng)，對紅色文化的內(nèi)涵本質(zhì)、性質(zhì)特點(diǎn)、教育功能以及與思想政治知識(shí)的關(guān)聯(lián)性等方面認(rèn)識(shí)不深，多數(shù)都以客觀存在的實(shí)事和表象發(fā)生的事情進(jìn)行理論闡述，這樣即便學(xué)生在某方面達(dá)成情感共鳴，也難以理解思想政治課程中理論學(xué)說的核心思想和價(jià)值觀念。因此，教師應(yīng)以紅色文化作為有力推手進(jìn)行整體性規(guī)劃與主導(dǎo)推進(jìn)，建構(gòu)紅色文化理論知識(shí)研究系統(tǒng)，并將紅色文化意識(shí)形態(tài)有效轉(zhuǎn)化為思想政治意識(shí)形態(tài)，使學(xué)生既能傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀文化和紅色思想，又能深刻領(lǐng)悟課程內(nèi)容的中心思想。

2.紅色基因挖掘力度不大。職業(yè)本科院校要開展紅色基因與思想政治教育的辯證關(guān)系研究，運(yùn)用邏輯推理和辯證思維，在文獻(xiàn)搜集和整理的基礎(chǔ)上，從國內(nèi)外紅色基因的文化傳承中提煉新時(shí)代紅色基因的時(shí)代精神，挖掘其與思想政治教育的通約性。當(dāng)前使用的思政教學(xué)材料，缺少身邊的案例、行業(yè)的案例、新時(shí)代的案例，學(xué)生體驗(yàn)不到鮮活與真切，無法快速感受先進(jìn)的思想并模仿開展積極行動(dòng)。故教師需探究紅色基因與思想政治教育相互轉(zhuǎn)化與辨證過程中發(fā)揮作用的內(nèi)在機(jī)理，以貼近身邊的案例、緊扣專業(yè)的典型為特點(diǎn)，梳理出挖掘紅色基因的思路，以“貼近時(shí)代、貼近學(xué)生、貼近生活”的原則挖掘、整理和破解紅色基因“教什么”的問題。

3.融入方式單一，實(shí)踐教學(xué)不豐富。教學(xué)方式的單一化是高等職業(yè)院校教師普遍存在的一種教學(xué)問題。教師只注重理論知識(shí)的講授，很少與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，或者開展一些教育意義的實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降。這是應(yīng)試教育的影響，也是傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響。紅色文化融入思想政治教育單一化的表現(xiàn)形式是：以思政理論知識(shí)為主，紅色文化元素為輔，使得政治理論教學(xué)趣味性不強(qiáng)，學(xué)生的抽象邏輯思維無法得到有效轉(zhuǎn)化；實(shí)踐主題活動(dòng)與紅色文化不相符，或者融入的紅色文化元素比較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)不深，不能滿足大學(xué)生的文化需求，使得整體教學(xué)活動(dòng)效果不佳。

四、紅色基因傳承在職業(yè)本科學(xué)校思想政治教育中的路徑

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的精神和品質(zhì)。在教導(dǎo)大學(xué)生的時(shí)候，教師要形成聯(lián)動(dòng)，全員全方位全過程注重培養(yǎng)學(xué)生的紅色精神和基因，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生豐富道德素養(yǎng)，提供精神動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生的黨性素養(yǎng)，使學(xué)生提升綜合能力。深入研究紅色基因，傳承紅色基因十分重要，可以讓學(xué)生提升民族自信心，為其將來的成長打下基礎(chǔ)。

（一）融入紅色基因，明確“誰來教”“教什么”

職業(yè)本科院校通過對紅色基因傳承在思政教育中的重要作用分析得知，要使紅色基因有效融入課程體系和教學(xué)過程，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的主觀情感，使學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的情感思維體系，能在主觀情感與態(tài)度的基礎(chǔ)上，對事物加以理性客觀地分析、研究、思考、論證、評(píng)價(jià)、總結(jié)，進(jìn)而形成自身獨(dú)特的認(rèn)知意識(shí)形態(tài)，并聯(lián)系社會(huì)發(fā)展實(shí)際和自己的思想觀念，逐漸樹立正確的價(jià)值理念。紅色基因的融入與學(xué)生情感思維的培養(yǎng)要同步進(jìn)行，這樣學(xué)生才能夠更深入地對思想政治中相關(guān)理論學(xué)說進(jìn)行正確的體會(huì)、分析并指導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)。當(dāng)前，由于教師的教學(xué)方式單一化，且對紅色文化思想滲透不深，學(xué)生只能簡單地了解到一些歷史事件，難以對紅色文化產(chǎn)生獨(dú)有的情感認(rèn)知，也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，不利于學(xué)生感受到紅色文化和政治知識(shí)的內(nèi)涵本質(zhì)。習(xí)近平總書記在全國職業(yè)本科學(xué)校思想政治工作會(huì)議講話中提到“傳道者自己首先要明道、信道”。職業(yè)本科學(xué)生的思想政治教育以思想政治課程為核心，同時(shí)要求全體教師多方面引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施開展。師資隊(duì)伍對紅色基因“明、信”的質(zhì)量直接決定思想政治教育實(shí)施情況的好壞。教育職業(yè)本科院校教師應(yīng)根據(jù)自身崗位工作特點(diǎn)，采用多種形式和手段將大學(xué)生思政教育的紅色基因融入教育教學(xué)全過程，如第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和校園環(huán)境氛圍的熏陶，在走廊中、教室內(nèi)以紅色人物、先進(jìn)人物的事跡介紹、革命故事為主題，進(jìn)行全面的展示，深層次地展示紅色基因理論價(jià)值。不但要讓學(xué)生了解一些偉大的革命英雄人物、難以忘懷的經(jīng)典戰(zhàn)役和歷史事件、先輩革命的遺址等內(nèi)容，還要讓學(xué)生能夠從地方工作標(biāo)兵、專業(yè)大國工匠等楷模身上學(xué)習(xí)到一些具有價(jià)值性的知識(shí)，能夠傳承和弘揚(yáng)革命英雄的精神品質(zhì)，將這種品質(zhì)內(nèi)化于心，形成自身良好的道德素質(zhì)、人格修養(yǎng)和政治素養(yǎng)。

（二）弘揚(yáng)紅色基因，實(shí)現(xiàn)四年“三進(jìn)”（進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦）

職業(yè)本科學(xué)校要借鑒前人基于紅色基因融入思想政治教育路徑的成功經(jīng)驗(yàn)，著眼于新時(shí)代職業(yè)本科學(xué)校運(yùn)用紅色基因融入職業(yè)本科院校思想政治教育路徑的實(shí)際情況，結(jié)合職業(yè)本科辦學(xué)方向、職業(yè)教育定位、屬性和特色，著力培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，將紅色基因融入思想政治教育過程，面向不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生因材施教，從職業(yè)本科學(xué)生成長成才需求、專業(yè)本科院校可持續(xù)發(fā)展、政府重視支持三個(gè)層面，構(gòu)建紅色基因融入職業(yè)本科院校思想政治教育路徑的機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)紅色基因的四年“三進(jìn)”（進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦）。

1.紅色基因挖掘方向的創(chuàng)新。職業(yè)本科院校結(jié)合當(dāng)下學(xué)生思想狀況及畢業(yè)后的就業(yè)崗位，挖掘使用本土鮮活案例，對將紅色基因融入教育教學(xué)全過程，增強(qiáng)職業(yè)本科學(xué)生的愛國意識(shí)、提升辨別是非的影響力進(jìn)行研究分析，將紅色基因融入大學(xué)生的血液，使傳承成為一種自覺的行動(dòng)。

2.施教主體能力提升方法的創(chuàng)新。施道者“信道”質(zhì)量的提升，直接作用于“施道”的效果。對施教主體分層、分組、分批，有針對性地進(jìn)行教學(xué)能力提升，使紅色基因全員、全過程、全方位融入職業(yè)本科學(xué)生思想政治教育工作。

3.時(shí)間軸與空間軸相結(jié)合的路徑創(chuàng)新。職業(yè)本科院校結(jié)合學(xué)生成長和培養(yǎng)規(guī)律，對應(yīng)時(shí)間與空間實(shí)現(xiàn)紅色基因育人目標(biāo)，不能僅從傳統(tǒng)理論課堂的建構(gòu)入手，必須從加強(qiáng)思想政治教育的日常化、多樣化入手，使紅色基因在日常化、多樣化的教育中直接實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成行為認(rèn)同、思想認(rèn)同、自覺認(rèn)同，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳承與

發(fā)揚(yáng)。

4.筑牢紅色基因傳承的網(wǎng)絡(luò)陣地。教師要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理，正確指導(dǎo)學(xué)生，建立健全網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，提高對突發(fā)事件的處理能力。另外，通過與社會(huì)的協(xié)作，形成一個(gè)良性、健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而使微信、微博真正起到教育作用。同時(shí)，也可以利用大數(shù)據(jù)來掌握大學(xué)生的心理發(fā)展情況，防止不良信息的傳播，從而培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要注重網(wǎng)絡(luò)信息的收集與反饋，逐層組建信息員反饋機(jī)制，安排值班老師及時(shí)解答學(xué)生的疑問并做好引導(dǎo)。總之，教師應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)傳播紅色基因的創(chuàng)設(shè)者、信息資源的篩選整合者和大學(xué)生傳承紅色基因的引導(dǎo)者，要幫助大學(xué)生在這個(gè)多維的世界里，用黨的創(chuàng)新理論統(tǒng)一思想指導(dǎo)學(xué)習(xí)和工作，引領(lǐng)大學(xué)生走上人生正確道路。

總之，大學(xué)生是中國社會(huì)發(fā)展的中流砥柱，紅色基因遺傳程度對他們的思想、文化素質(zhì)起到較大的影響。歷史虛無主義對社會(huì)主義的精神進(jìn)行了長期的抨擊和扭曲，產(chǎn)生了嚴(yán)重的后果。鄉(xiāng)村振興背景下，在教師教育教學(xué)過程中，紅色基因往往會(huì)發(fā)揮很大的作用，可以讓大學(xué)生增強(qiáng)自己的批判意識(shí)，讓他們在面對誘惑的時(shí)候，變得更加專注和堅(jiān)定。紅色基因能使學(xué)生建立一種信念，讓他們承擔(dān)起振興中國夢的重任。根植于中國共產(chǎn)黨人血脈深處的紅色基因，是中華民族生生不息的精神支柱。在職業(yè)本科院校的思政教育工作中，教師要通過對紅色基因理論價(jià)值的闡述，讓大學(xué)生接受紅色文化的洗禮，接受紅色精神的熏陶，使他們的人格修養(yǎng)不斷得到

提升。

作者簡介：陳莉萍（1983—），女，廣西南寧人，在職研究生，副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃⒋髮W(xué)英語教學(xué)。

基金項(xiàng)目：2022年廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“紅色基因融入職業(yè)本科院校思想政治教育路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)為YZS2223）。

（責(zé)任編輯 " 王倩）