動物藥理課程思政實施的困境與優化路徑

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記明確強調了課程思政的重要價值，為課程思政建設吹響了號角。隨后課程思政建設在全國高校如火如荼地開展起來，與之相關的研究文獻也與日俱增。隨著黨的二十大召開，中國特色社會主義建設進入新階段，思想政治教育也進入了新征程。全面推進新時期職業教育課程思政建設，高起點高標準打造新時代思政“金課”，是培養高素質技術技能人才的重要途徑。為此，河南農業職業學院藥理學教學團隊秉承“以生為本，立德樹人”的教學理念，通過科學分析當前高職高專教育中動物藥理課程思政實施的局限性，結合動物藥理的課程性質及專業知識特點，進一步探索了如何將課程思政與思政課程相互結合，同頻共振，協同發力，以期更好地進行協同育人改革，為社會培養既有精湛技術又有高尚道德情操和職業素養的高素質動物醫學專業人才。

一、高職院校動物藥理的課程特點

動物藥理是研究藥物與動物機體（包括病原體）之間相互作用規律以及作用機制的一門學科，具有多學科交叉的特點，是一門橋梁學科。它與生物化學、動物生理學、傳染病學、環境科學和法學等學科有著緊密的聯系，不僅是銜接基礎獸醫學與臨床獸醫學之間的紐帶，也是連接動物醫學與動物藥學之間的橋梁，是一門融合哲學思想、科學技術、理論邏輯和臨床實踐于一體的多學科交叉的綜合應用性學科。其課程內容涉及廣泛，知識點繁多，是一門兼具時效性和社會性的課程。是一門專業基礎課，也是一門理論與實踐相結合的應用性學科。它承擔著學生動物藥理學基礎知識的構建、臨床選藥用藥和藥房管理等技術技能的訓練功能，是執業獸醫師、執業藥師、動物疫病檢驗員等職業資格考試的必考科目之一。在高職高專學校中，動物藥理課程是動物醫學、畜牧獸醫、動物藥學、寵物保健等相關專業學生的必修課程，在整個課程體系中發揮著承上啟下的作用，決定了各專業學生對后續課程的掌握程度，具有舉足輕重的地位。學習該課程的學生既可以從事動物診療工作，又可以從事新藥研發、生產管理和應用推廣工作，還可以在檢測部門從事藥物檢測分析工作。在生活中，他們是畜牧業生產中的第一道安全防線，在守護動物健康、保障動物源食品安全及促進獸藥市場健康發展等方面起著至關重要的作用。因此，在教育教學中融入馬克思主義理論、社會主義核心價值觀及健康發展理念等思政元素，對促進我國畜牧業高質量健康發展、保障動物源性食品“舌尖上的安全”、提升動物福利等具有極其重要的意義。

二、動物藥理課程思政實施的局限性分析

（一）重視課堂理論引導，忽略課外實踐感悟

動物藥理是一門理論性與實踐性均很強的應用性學科，蘊含著豐富的思政育人元素。但調查發現，大多藥理教師在實施課程思政時，以課堂理論教學為主，重視課程內容中思政元素的挖掘、梳理與植入，卻很少關注學生自身的實踐感悟。俗話說“聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之”。實踐是重要的教育武器，是檢驗真理的唯一標準，是發展創新的真正“活水”。因此，在教育教學中，藥理教師應處理好理論與實踐的關系，做到理論與實踐相統一，用理論推動實踐，用實踐來發展、修正或升華理論。

（二）教師政治素養不足，“貼標簽”和“兩張皮”現象普遍存在

調查發現，大多數專業課教師長期從事教育教學工作與專業教學研究，雖然具有較豐富的教學經驗，但是思想政治素養參差不齊。隨著課程思政工作的不斷推進，教師思政素養不足的現象愈發突出，已成為當前“課程思政”建設中的主要矛盾。一些教師的思政育人理念和政治理論基礎的積累不夠，在課程思政實施過程中難以捕捉到德育的細節和融入的契合點，從專業知識的講授到思政內容的引入過渡不夠自然，生搬硬套，使“貼標簽”和“兩張皮”現象普遍存在，容易導致學生的關注點偏移，難以保障課程思政的實施效果。

（三）各個專業課孤軍奮戰，缺乏系統協調

目前，大部分高校已全面推廣課程思政育人工作，但是大多缺乏專業協調機制。各專業課教師各自為政，孤軍奮戰。思想政治課教師、專業課教師和輔導員、班主任之間在教育教學過程缺乏溝通交流，對學生的思想政治教育沒有專門機構統一組織，缺乏系統性，并沒有形成一體貫通、無縫銜接的立體育人格局。

（四）缺乏科學合理的評價體系，課程思政效果難以保障

目前，大多高職院校的課程思政評價是基于以前的專業課教學評價體系，簡單增設了思政評價目標，在評價主體、考核方式及考核標準方面并沒有多大改變。仍然以理論考核為主，重結果、輕過程，重知識、輕能力，與思想素質的隱晦表現形式并不相符，很難客觀地衡量專業課的思政育人效果。一方面，使課程思政實施效果難以保障；另一方面，嚴重影響了教育主體的積極性，限制了課程思政的進一步發展。

三、動物藥理課程思政的優化路徑

（一）抓好第一課堂，守好教育教學主陣地

第一課堂是學校教育教學的主要陣地，只有抓好第一課堂，夯實第一課堂的教學質量，才能有效提高第一課堂的號召力，從而有效引導學生積極主動地參與第二課堂的教學活動，促進學生的全面發展。河南農業職業學院動物藥理學教學團隊圍繞“育人為本，質量為先”的教學理念，結合高職高專院校動物藥理的課程性質，通過挖掘、提煉、梳理動物藥理課程中蘊含的思政元素及育人價值，重構教學目標，優化教學設計，以線上線下混合式教學模式為基礎，以多元化的教學方法為輔助，取長補短，相輔相成。通過課前、課中和課后三個環節，將思政元素有機融入整個教學過程，“術道結合”“德能并重”，不但有效達成了以“為黨育人，為國育才”為使命的三維教學目標，提高了教學效果，還使學生的學習體驗得到優化，提高了學習滿意度。胡彥武、武子敬、姜麗陽等通過改革教學方法，利用藥理學中的思政元素有效提升了學生的人文精神、創新精神，增強了服務基層、服務社會的意識。張偉、李存、艾霞等通過集體備課，精心設計思政教學大綱，將思想政治理論與授課內容有機結合，激發了學生“學好、用好”的興趣和熱情，加深了學生對思想政治理論知識的理解和運用能力。王娟、賴麗虹、袁斌香等通過嚴守課堂陣地，講好三類故事，增強了學生的服務意識和責任擔當。佘雪花通過靈活多樣的教學形式將藥物文化、哲學思維和藥師精神貫穿藥理學教學全過程，寓“思”于教，提高了藥理學課程教學效果，培養了藥學專業學生的職業精神。

（二）優化第二課堂，滿足學生多元化發展需求

第二課堂是相較于課堂教學為主的第一課堂而言的，指在第一課堂外的時間開展的形式靈活、內容多樣、覆蓋全面的各類校內外活動，如各種知識、技能競賽，社團活動和創新創業活動等。它強調的是學生在各種實踐活動中的體驗、感悟與成長，主要培養的是學生的綜合能力，是第一課堂的延伸和拓展，發揮著無法替代的思政育人作用。果秋婷、張小飛利用第二課堂，通過開展“藥理知識競賽”“公眾用藥知識宣教”和“用藥護理技能大賽”等，不僅增強了學生的團隊協作意識，還提高了其職業素養和社會主義核心價值觀。任煜、劉婷婷、祁冰潔等通過開展多元化的第二課堂教學，不但培養了學生的團隊合作意識，還增強了學生的職業自豪感。綜上所述，第二課堂具有靈活性和多樣化的特點，教師若能掌握學生需求，從學生自身的興趣、愛好和發展特點出發，多角度、多層次地設置第二課堂，可以更好地滿足學生個性化職業發展方面的需求，優化學習體驗。

（三）多措并舉，提高教師的政治素養

教師作為教育教學的主力軍，是教育事業發展的基礎，是課程思政的主要實施者和推進者。課程思政是將思想政治教育以春風化雨、鹽溶于湯的方式融入各類課程的教育教學中，將知識傳授與價值引領有機結合，與思想政治理論課聯合發力，同頻共振，形成協同育人效應。它要求教師既要精于“授業”“解惑”，又要以“傳道”為使命，心系國家，情系民族，牢記自己的社會責任，“術道結合”，全力推進課程思政教育教學改革。教師只有自身的思想政治覺悟和道德素質過硬，才能成為“腦中有知識，心中有思想，育人有道法”的優秀教育者。因此，教師要通過多種方式、途徑來提高自身的思想政治素養。如自覺學習習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的二十大精神及相關方針、政策，積極參加單位組織的思想政治理論培訓活動，與其他教師集體備課、交叉備課等，以完善自己的知識結構，提高自己的整體素質和育人本領，從而做到“以情動人，以行帶人，以智教人，以德育人”，在言傳身教中培育時代新人。

（四）加強思政育人的協作機制建設

俗話說，“單絲不成線，獨木不成林”。把脈學生需求，建立科學、有效的課程思政協作育人機制，創辦共享、共惠的教學平臺和智庫共享資源，設置針對思政教師、專業教師和輔導員、班主任的信息溝通渠道和教學交流機制，不僅有利于形成“課程思政”改革的內生動力，而且有益于學生思想政治工作的系統性開展，使各學科教師與輔導員、班主任之間形成協同育人效應。

（五）完善課程思政“考核體系”

“考什么”決定著“干什么”，大學生的課程考核不僅是檢驗教學效果的有效途徑，更是開展教育教學改革，引領和驅動高職教育發展的指揮棒。科學、合理、有效的“考核體系”不僅有利于指引學生有效學習，促進學生的全面發展，而且是推動課程思政高質量健康有序發展的重要保障。因此，結合課程特點將過程性評價與總結性評價，教師評價與學生評價，個人評價與團隊評價相結合，建立健全“德能并重、知行合一”的多元立體化考核體系，保持有效的課程思政育人模式是重點，也是難點。

四、小結與討論

時代在飛速發展，高等職業教育教學改革一直在穩步推進。為適應新時期社會發展需求，做好課程思政，建立健全課程思政育人體系，打造新時代課程思政“金課”，全面提升課程思政建設成效，不僅對促進專業建設與教育教學改革至關重要，也是教育走向現代化、實現中國特色社會主義教育強國的需要。只有不斷探索和實踐全課程的課程思政，扎實推動國家職業教育教學改革，辦好新時代職業教育，才能培養出符合新時代中國特色社會主義建設需要的高素質人才，實現社會主義現代化的建設目標。

作者簡介：趙敏（1983—），女，河南中牟人，碩士，講師，研究方向為學生思想政治教育。

（責任編輯 " 王倩）