生活化教學(xué)理念下初中語文寫作教學(xué)小組活動設(shè)計(jì)

摘要：生活化教學(xué)理念對于提升初中生的寫作能力意義深遠(yuǎn)。文章以《回憶我的母親》為例，提出生活化教學(xué)理念指導(dǎo)下的寫作教學(xué)策略，以期對一線教師提升寫作教學(xué)效果提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文寫作教學(xué)；小組活動設(shè)計(jì)；生活化教學(xué)理念

新課程改革日益注重課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)。生活化教學(xué)理念逐漸深入人心[1]。小組活動設(shè)計(jì)成為重要且行之有效的教學(xué)手段。本文以《回憶我的母親》為例，探討了生活化理念下初中語文寫作教學(xué)小組活動的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，期望能為初中語文教師提供寫作教法的參考與指導(dǎo)。

一、啟發(fā)式教學(xué)勾勒創(chuàng)作聯(lián)想

教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，鼓勵學(xué)生積極思考和提出自己的見解，并對學(xué)生的回答進(jìn)行正面評價(jià)和鼓勵。

在以《回憶我的母親》為題寫作課中，教師首先以“故事”作為“引子”引起學(xué)生的探究興趣。介紹故事背景，引發(fā)學(xué)生對故事中母親形象的思考。隨后設(shè)計(jì)分組討論活動，討論以下問題：

1.故事中母親的品質(zhì)有哪些？

2.母親與兒子的關(guān)系如何？你有何感受？

3.從故事中你學(xué)到了什么？

每個小組派出發(fā)言人進(jìn)行匯報(bào)分享，各小組可以根據(jù)發(fā)言人的陳述和觀點(diǎn)進(jìn)行提問和互動。教師根據(jù)學(xué)生分享的觀點(diǎn)，對故事主旨進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生得出正確的結(jié)論。教師可以針對學(xué)生在討論中的表現(xiàn)、問題解決能力、思維能力等進(jìn)行反思，為本次啟發(fā)式教學(xué)做出總結(jié)和評價(jià)。

二、情境教學(xué)引發(fā)小組創(chuàng)意

情境教學(xué)能讓學(xué)生“體驗(yàn)”問題的“發(fā)現(xiàn)—分析—解決”過程，有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和策略，增強(qiáng)學(xué)生的參與性和互動性[2]。可以引入一些與學(xué)生生活相關(guān)的情境，幫助理解課程內(nèi)容，如求職、面試、結(jié)交新同學(xué)的情境等。可以讓學(xué)生進(jìn)行情境寫作，將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。

觀看《回憶我的母親》視頻，學(xué)生會聯(lián)想到自己的母親。教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶與母親生活的片段，選取一件印象深刻的事情與大家分享。鼓勵學(xué)生尋找感性細(xì)節(jié)和情感共鳴。還可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶的生活片段選擇簡單、易于表現(xiàn)的故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)劇本。讓學(xué)生分小組展開討論，相互分享自己的創(chuàng)意，在小組討論中完成創(chuàng)作練習(xí)。可以選擇散文、小說、詩歌等表達(dá)創(chuàng)意。鼓勵學(xué)生深挖情感內(nèi)涵，讓作品充滿真情實(shí)感。此外，學(xué)生可以選擇向全班展示自己的作品，與同學(xué)分享彼此的創(chuàng)意和經(jīng)歷。

三、案例教學(xué)引入實(shí)踐活動

教師可以引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行深入思考和分析，學(xué)生提出問題，教師進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥。應(yīng)選取典型案例，才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴繼而起到“示范”的作用。可以選取與學(xué)生生活相關(guān)的案例，比如成功的職業(yè)女性、創(chuàng)新的科技公司、有影響力的社會組織等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，從中獲取啟示。還可以讓學(xué)生針對所學(xué)的案例進(jìn)行寫作，通過寫作來深入思考和理解案例。

以《回憶我的母親》為背景，設(shè)計(jì)一次家庭訪談任務(wù)。布置“采訪母親（或長輩），收集他們的人生故事”的活動任務(wù)，了解母親（或長輩）的價(jià)值觀和生活態(tài)度并記錄下來。設(shè)計(jì)讀書分享會，要求提前閱讀《回憶我的母親》，互相分享感悟，討論母愛的各種形式。如母愛的力量、母愛的溫暖、母愛的智慧等，并引導(dǎo)理解尊重母愛。最后設(shè)計(jì)一次班級活動。如在活動中模仿母親的行為方式，體現(xiàn)出母愛的力量和母親無私的付出。如設(shè)計(jì)一次寄語長輩的活動，要求寫下對母親（或長輩）的祝福，表達(dá)自己的感激之情。還可讓學(xué)生分享寫寄語時的體會感受。

四、角色扮演教學(xué)小組活動設(shè)計(jì)

角色扮演教學(xué)是以角色扮演的方式讓學(xué)生體驗(yàn)并了解不同的情境和角色，在體驗(yàn)中掌握知識和技能。揣摩角色的過程也是學(xué)生“再創(chuàng)造”的過程，能充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力[3]。可以選取與學(xué)生生活相關(guān)的情境和角色，讓學(xué)生在角色扮演中了解和應(yīng)對不同的生活情境和問題。進(jìn)行角色扮演后，可要求學(xué)生寫一篇與角色扮演相關(guān)的文章，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

在本課中，教師根據(jù)活動內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)分組。小組成員分別扮演不同角色，分別是朱德、祖父、母親、伯叔、妯娌。首先，教師要求各小組成員均要仔細(xì)閱讀《回憶我的母親》，理解課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵。其次，朱德扮演者需要向其他四名同學(xué)描述母親對自己的影響和幫助，并借助情感詞匯、細(xì)節(jié)和具體事例來表現(xiàn)自己對母親的感恩之情。最后，小組之間互相點(diǎn)評，分享感受和體驗(yàn)，評價(jià)彼此的表現(xiàn)和成果，加深對母愛的理解和感悟。每個小組的角色扮演時間應(yīng)控制在10分鐘以內(nèi)，從而確保課堂的高效性。

五、任務(wù)教學(xué)鍛煉學(xué)生的寫作表達(dá)

任務(wù)教學(xué)是讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中自主學(xué)習(xí)新的知識和技能。老師可以制定具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，通過探究、實(shí)踐和反思，完成任務(wù)過程中需要的知識和技能。可以選取一些具有實(shí)用性和社會意義的任務(wù)，比如解決某社區(qū)公共設(shè)施問題、開展環(huán)保活動等，讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)新的知識和技能。老師可以在學(xué)生完成任務(wù)后，要求學(xué)生撰寫一份任務(wù)總結(jié)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考和反思，并進(jìn)行寫作表達(dá)。

結(jié)合《回憶我的母親》課文設(shè)計(jì)如下寫作任務(wù)：寫一篇志愿者活動的心得體會，回憶和描述自己為老人們服務(wù)的場景和感受；以“母愛”為主題，寫一篇記敘文，回憶自己和母親之間的點(diǎn)滴往事，表達(dá)對母親的感恩和敬愛之情；寫一篇讀書筆記，結(jié)合母親的教育理念，剖析母親對作者形成的閱讀習(xí)慣和道德觀念的影響；以“童年記憶”為主題，寫一篇記敘文，回憶自己童年時代的幸福時光，探索母親對自己成長的影響；寫一篇新聞報(bào)道，介紹志愿者和老人的互動活動，包括活動的內(nèi)容、參與人數(shù)、反響和意義等方面；以“感恩”為主題，寫一篇講演稿，表達(dá)對母親的感恩之情，分享母親為自己帶來的成長和啟迪。

綜上所述，生活化教學(xué)理念下初中語文寫作教學(xué)小組活動設(shè)計(jì)，通過多種教學(xué)手段，如啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演教學(xué)以及任務(wù)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感和寫作熱情，促進(jìn)了學(xué)生的寫作表達(dá)能力的提高，教學(xué)效果明顯。因此，教師應(yīng)充分重視生活化教學(xué)理念在寫作中的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、觀察生活、思考生活、表達(dá)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]周金德.觀察生活 積累元素——談初中語文寫作教學(xué)的生活化[J].學(xué)周刊，2023，（18）：133-135.

[2]李興平.初中語文教學(xué)中運(yùn)用多文本閱讀教學(xué)提升學(xué)生寫作能力的思考[J].學(xué)周刊，2023，（16）：133-135.

[3]周自馨.基于“寫作生活化”理念的寫作教學(xué)策略研究——以部編版初中語文教材七年級下冊第四單元為例[J].教師，2023，（13）：15-17.

作者簡介：甘肅省定西市岷縣蒲麻初級中學(xué)語文教師。