“一帶一路”八項行動背景下高校國際化實用型人才培養研究

［摘 要］ “一帶一路”八項行動為我國高校“一帶一路”教育行動明確了國際化實用型人才培養取向。高校應關注語言類、基礎設施建設類、交通運輸類、信息技術類、能源類等與“一帶一路”發展需求緊密關聯的學科專業國際化發展，重視培養具備跨文化溝通素養、國際從業技能、良好綜合素質和堅定國家文化信念，能夠勝任國際事務工作的國際化實用型人才。基于現行國際化實用型人才培養問題，我國高校應明確國際化實用型人才培養目標、構建“國際化＋應用型”的專業課程體系、全面完善外語教育、探索學生綜合素質多元培養路徑、加強國家文化信念教育、建設國際化師資隊伍、搭建“一帶一路”國際化實用型人才培養專項平臺等以優化創新國際化實用型人才培養體系，實現“一帶一路”國際化實用型人才的精準供給。

［關鍵詞］ “一帶一路”八項行動；國際化實用型人才；專業需求；高校人才培養

［中圖分類號］ "G646 "［文獻標識碼］ A "［文章編號］ 1005-5843（2024）02-0015-08

［DOI］ "10.13980/j.cnki.xdjykx.2024.02.003

2023年10月18日，習近平主席在第三屆“一帶一路”國際合作高峰論壇開幕式上宣布中國支持高質量共建“一帶一路”的八項行動，并明確了“一帶一路”八項行動的具體內容與行動方略。10年來，我國已與152個國家、32個國際組織簽署了200多份共建“一帶一路”的合作文件［1］，全面推動“一帶一路”八項行動的實施，對我國政治、經濟、文化等全面創新發展具有重要意義。教育在共建“一帶一路”中具有基礎性和先導性作用［2］，“一帶一路”建設所涉及的經濟、政治、文化、社會等諸多領域，無一不需要專門的高端人才提供強有力的支持［3］。面對“一帶一路”帶來的機遇與挑戰，我國高校教育應更新傳統人才培養觀念，走“新常態”之路，大力培養能夠參與國際事務和國際競爭的國際化實用型人才，扎實推進“一帶一路”教育行動［4］。因此，如何適應“一帶一路”八項行動的發展需要，構建與之匹配的人才培養體系，培養符合“一帶一路”發展需求的國際化實用型人才，成為高等教育亟待關注和研究的重要課題。

一、國際化實用型人才的定義和素質要求

國際化實用型人才通常是指具有國際視野、熟練掌握國際語言、能夠在國際環境中順利開展業務工作且具有國際競爭力的人才。在全球一體化進程加速的背景下，國際化實用型人才需要具備跨文化溝通素養、國際從業技能、良好綜合素質和堅定的國家文化信念才能更好地服務于我國“一帶一路”八項行動戰略發展需要，以下是國際化實用型人才的具體定義和素質要求。

（一）國際化實用型人才定義

國際化實用型人才是國際化人才與實用型人才的有機結合體，主要表現在兩個方面：一是國際化，二是應用型。國際化人才主要是指具有國際化視野和胸懷以及國際交往能力，掌握國際前沿知識，熟練掌握一門及以上國際語言，在國際活動中能有效溝通交流和解決具體問題，在全球化競爭中善于把握機遇和爭取主動的高級人才。實用型人才主要指實際操作能力強，有強烈的責任感和職業道德，能在平凡崗位上忠實履行職責及創造勞動價值，具備實用性、技能性和職業性的人才，如“一帶一路”的水電站、風電站、光伏電站的維護管理技術人員，以及現代化機場和碼頭的信息管理人員等。

（二）國際化實用型人才的素質要求

1. 跨文化溝通素養。人類是相互依存的命運共同體，無論是中國對外投資，還是外國對華投資，都彰顯了國際友誼和交流合作。跨文化溝通素養是參與“一帶一路”八項行動、解決國際事務沖突等重大事件的必備素質，要求從業人員具備外語語言能力、國際化視野、國際理解力和跨文化交流能力。掌握“一帶一路”沿線國家語言，具備出色的口語和書面表達能力，能有效傳遞需求、目的、情感和文化，建立穩定良好的人際關系和國際關系。全球視野和國際意識意味著以更高的視角和明辨能力觀察審視發展問題，以超越地域企業的思維方式研究問題、解決問題。國際理解力是指以開放的心態和更高的共情能力了解世界發展動態，尊重世界文化的多元性，尊重異國風俗習慣、宗教信仰、思維方式和禁忌等文化差異特征。跨文化交流能力意味著既要掌握本土文化知識，又要熟悉國際商務文化和禮儀，需要具備較強的異域適應能力和心理素質，這樣才能在社會背景、意識形態、生活習慣、文化傳統迥異的環境中充分發揮自身能力和促進國際合作。

2. 國際從業能力。目前中國已經是140多個國家和地區的主要貿易伙伴［5］，“一帶一路”倡議框架下許多重大項目在各國開展，需要大量具備國際從業能力的人員。國際從業能力主要指具備專業知識技能并能夠在國外開展工作的能力，需要過硬的專業知識、熟悉國際前沿的專業技能以及一定的跨學科能力和數字信息處理能力。從事國際專業工作的前提是具備深厚、全面、前沿的國際化專業知識結構和專業技能，通曉并熟練運用國際專業標準、規則慣例處理專業問題，以適應國際市場發展的規范要求。由于國外不同國家教育體系和學科知識劃分與我國傳統精細化的分科教育存在差異，在專業合作方面存在一定障礙，因此需要具備跨學科思維和能力，綜合運用不同學科的知識和技能解決復雜的專業問題。此外，在當前大數據和數字經濟時代，國際從業人員還需具備一定的運用和處理信息技術的能力，通過運用區域數字化、物聯網等信息技術合理規劃產業結構，提升生產技術、產品工藝，增進行業生產效率，在“一帶一路”八項行動建設中創造實實在在的產業價值。

3. 個人綜合素質。在“一帶一路”沿線國家的工作人員長期生活在異國他鄉，需要良好的個人綜合素質以應對復雜多變的國際業務環境和異域生活環境，從而保障組織和項目的穩定發展。良好的個人綜合素質是指具備身心健康、團隊合作、樂善好學、開拓創新和危機應急能力等方面的特點。健全的人格和健康的身心是國際化實用型人才最基本的素質要求，也是任何從業人員生活和工作的基礎。具有良好的團隊意識與合作精神，充分尊重團隊成員的國別與文化背景，能夠融洽人際關系、促進相互理解、達成思想共識，將個人努力與實現團隊目標有機結合，在團隊合作中展示自身才能，實現自我價值。積極的學習意識和創新意識有助于個人在各種實踐活動中不斷學習適應，發現機遇開拓創新，發明創造新產品、新技術，促進“一帶一路”的創新發展。危機處理能力主要表現為穩定成熟的心理素質和過硬的身體素質，能靈活冷靜地應對生活與工作中的高強度與強壓力，以及商務糾紛、安全突發事件等重大問題。

4. 國家文化信念。國家文化傳播對于深化“一帶一路”八項行動建設，實現中華民族偉大復興具有重要作用。國際化實用型人才需肩負弘揚中華優秀傳統文化的重要使命，促進“一帶一路”沿線各國對中華民族基本價值的認同。國家文化信念是指對國家在社會、價值觀和行為等方面所持有的共同觀念，只有具有國家情懷和文化自信的國際化實用型人才能夠以開放的心態適應世界多元化發展態勢及經受多元文化的沖擊考驗，才能在與“一帶一路”其他國家的文化互動過程中自覺捍衛國家主權、尊嚴和利益，并傳播弘揚中華優秀傳統文化和社會主義先進文化，這將直接有助于塑造我國國際形象，凝聚中國與沿線各國的共同文化，增進各國政府與人民之間的理解與信任。

二、國際化實用型人才的專業需求

八項行動提出構建“一帶一路”立體互聯互通網絡、支持建設開放型世界經濟、開展務實合作、促進綠色發展、推動科技創新、支持民間交往、建設廉潔之路、完善“一帶一路”國際合作機制［6］，涵蓋基礎設施建設、發展方式轉型、人才培養、合作機制創新等方方面面，為高校服務國家建設、培養國際化實用型人才指明了方向。以下是基于八項行動的國際化實用型人才專業需求分析。

（一）語言類相關專業

語言互通是“一帶一路”的基礎，是實現政策溝通、貿易暢通、貨幣流通、民心相通的橋梁。據統計，“一帶一路”沿線國家使用的官方語言共有54種［7］，涉及俄語、阿拉伯語、烏爾都語、土耳其語、塞爾維亞語、立陶宛語、愛沙尼亞語、波斯語、印地語、希伯來語、捷克語、老撾語、泰語、印度尼西亞語等。隨著“一帶一路”參與國的增多，國際金融、絲路基金、外貿公司、國際物流、海關邊境、民生援助等眾多合作項目對于能夠流利溝通、翻譯和理解各國語言和文化的人才需求將大幅增長，因此，高校應注重培養外語專業人才尤其是阿拉伯語等“一帶一路”沿線國家小語種人才。

（二）基礎設施建設類專業

基礎設施互聯互通是“一帶一路”八項行動建設的優先領域。“一帶一路”沿線國家宜加強基礎設施建設規劃、技術標準體系的對接，共同推進國際骨干通道建設，而這些都需要大量基礎設施建設的專業人才，如機械工程、電氣工程、土木工程、建筑學等專業的人才。同時“一帶一路”八項行動戰略無疑將掀起沿線國家在基礎設施領域的投資高潮，從而在基礎通訊、材料、建材、化工、電力以及房地產、民生工程等領域引發投資與建設管理人才的大量需求。此外，基礎設施建設作為系統性的實施工程，與之相配套的境外水利專業人才、地質勘探監測專業人才、防災減災專業人才也十分緊缺。

（三）交通運輸類相關專業

共建“一帶一路”倡議致力于構建涵蓋陸、海、天、網的全球互聯互通網絡［8］，“一帶一路”八項行動再次提出要會同各方搭建以鐵路、公路直達運輸為支撐的亞歐大陸物流新通道，積極推進“絲路海運”港航貿一體化發展，加快陸海新通道、空中絲綢之路建設。高校應大力培養、輸送各類交通運輸專業人才，如航運及水路運輸、公路及道路運輸、鐵路及軌道交通、航空制造及運輸、郵政及物流快遞、國際運輸信息管理、現代化機場和碼頭管理等人才，這類專業人才將推動交通基礎設施建設，提升網絡互聯互通水平，有利于加強我國與沿線各國的緊密聯系。

（四）信息技術類相關專業

隨著數字經濟和互聯網的快速發展，“一帶一路”八項行動國家間的深度互通對信息建設提出更高的要求。八項行動提出構建“一帶一路”立體互聯互通網絡和“絲路電商”合作先行區，需要提高國際通信互聯互通水平，暢通信息絲綢之路，推進跨境光纜建設，完善空中（衛星）信息通道，發展數字經濟、電子物流、跨境電商等。這些行業的發展都離不開光電通信、電子信息工程、計算機、網絡安全、人工智能、電子商務等信息類專業人才，他們將在“一帶一路”沿線國家推動數字化經濟合作中發揮重要作用。

（五）能源類相關專業

“一帶一路”能源產業發展有助于各國實現可持續發展的目標［9］，近10年來中國能源企業積極參與札納塔斯風電場、圖爾古孫水電站等各國可再生能源項目建設，已成為整個中亞地區最重要的可再生能源產業合作伙伴［10］。“一帶一路”八項行動將促進與沿線諸多國家在能源設施、能源運輸、能源資源深加工技術、裝備與工程服務等領域合作，以及在新能源、新材料等新興產業領域深入合作，這需要大量新能源開發、油氣井工程、礦物加工、能源基礎設施技術管理等專業人才。高校應重點培養精通可持續能源技術、具備環境保護意識、熟悉能源市場和能源合作政策的能源類專業人才，從而推動“一帶一路”沿線國家綠色低碳發展。

（六）醫療、生物類相關專業

“一帶一路”是人類命運共同體健康發展之路。我國與“一帶一路”沿線國家在醫療救助、疫情監護、醫藥研發、專業人才培養等方面的合作，需要醫學類專業人才的支持，如基礎醫學、臨床醫學、中醫學、中藥學、醫學技術、護理學、公共衛生與預防醫學類等專業的人才。同時“一帶一路”沿線國家大多為發展中國家，生物產業水平落后，但卻有著豐富的動物、植物和微生物有機體等生物資源，具有潛在的經濟、科研價值，因此也亟需大量生物科學、生物制藥、生物醫藥與健康、生物化工等相關專業科研人才。

（七）現代農業類相關專業

“一帶一路”沿線許多國家屬于農業國家，農業人口多，農業GDP占比高，農業發展需求大。現代農業與食品類相關專業的國際化實用型人才有利于推進農業國際協作和“一帶一路”沿線國家農業可持續發展。我國高校應重視現代農業技術、生態農業技術、園藝技術、檢疫技術、飼草生產技術、農業設施與裝備、現代農業裝備應用技術、農產品加工與質量檢測、綠色食品生產技術、觀光農業經營與管理、海洋開發與應用、食品質量與安全、食品營養與健康、釀酒技術、食品貯運與營銷等專業人才的培養。

（八）國際經貿、國際法務類相關專業

“一帶一路”項目的資金主要來自各國主權財富基金絲路基金，以及亞洲基金基礎設施投資銀行［11］，2024—2028年，中國貨物貿易、服務貿易進出口額有望累計超過32萬億美元、5萬億美元［12］，龐大的國際金融貿易市場需要大批國際經貿類相關專業人才來支撐。同時，“一帶一路”沿線國家的政治、經濟、司法制度不盡相同，國際投資、國際貿易、國際稅收、國際知識產權保護、國際商務爭端解決等一系列工作，離不開通曉國際貿易法律、國際投資法律以及能應對跨國公司運營法律風險的國際法務相關專業人才。據此，高校應加大對國際經濟與貿易、國際金融、國際稅收、國際財務、國際法務、國際仲裁協定等相關專業學生的培養力度，滿足“一帶一路”國際貿易和跨國投資的人才需求。

（九）會展與旅游類相關專業

“一帶一路”八項行動提出支持民間交往，成立絲綢之路旅游城市聯盟。隨著沿線各國的絲綢之路旅游城市聯盟的緊密合作和國際流動人數規模的擴大，互辦旅游推廣周、宣傳月等活動，聯合打造具有絲綢之路特色的旅游線路、海上絲綢之路郵輪旅游項目，以及沿線國家地區的會展設計、商旅酒店、游覽觀光園區建設等都需要旅游、會展類專業人才。高校應加強對旅游規劃、酒店管理、會展經濟與管理、會展策劃與陳列、旅游管理與服務、旅行社經營與管理、國際研學旅行服務、民宿管理與運營、酒品展銷、茶藝與茶品營銷、智慧旅游技術應用等專業學生的國際化培養，助力“一帶一路”旅游服務行業繁榮發展。

（十）人文、藝術類專業

隨著“一帶一路”民間文化交流的日益密切，絲綢之路國際劇院、藝術節、博物館、美術館、圖書館聯盟等文化交流項目相繼落成。漢語言文學、哲學、歷史學、美術學、藝術設計、曲藝表演、中國傳統民樂、中國古典舞、民族傳統服飾、文化創意與策劃、文物博物館服務與管理、新聞學等人文藝術類專業人才在“一帶一路”跨文化交流、建筑設計、傳媒傳播、文化產業管理以及教育培訓等領域能夠發揮重要作用，如開展藝術、文學、音樂等領域的文化交流，為各國城市規劃設計提供專業知識和創意，通過媒體和社交平臺等渠道傳播有關文化、藝術的信息，為沿線國家文化產業規劃、管理和營銷等方面提供專業指導，等等。

三、高校現行國際化實用型人才培養的問題

我國高校在服務“一帶一路”倡議上發揮著重要的人才支撐作用，隨著“一帶一路”八項行動的深入推進，國際化實用型人才需求數量將越來越大，人才質量要求也將越來越高。目前我國高校國際化實用型人才培養還存在一些問題，需引起關注。

（一）人才培養目標不夠明確

人才培養目標是高校辦學的前提，“一帶一路”八項行動的推進需要國際化實用型人才的支撐，因此我國高校應將國際化實用型人才納入學校人才培養目標。目前我國“雙一流”高校、地方高校等很多學校存在著人才培養目標不明晰的問題。不少高校把培養“拔尖創新人才”“領軍人物”“科技英才”“政治領袖”“商業精英”“國家棟梁”“卓越人才”等“成功者”身份作為人才培養的目標，然而高校學生擁有龐大的人口基數，最終成為拔尖人才或成功者的學生畢竟是少數，能夠培養出拔尖創新人才的高校也是少數。除此之外，還有一些高校將人才培養目標與校訓、高校使命等混為一談。高校人才培養目標過于“高遠空泛”和“身份化”，實質上是人才培養目標不夠明確所導致的。

（二）外語教育不夠全面

雖然我國與沿線國家合作交流不斷加強，外語專業人才需求不斷提升，可我國高校外語教育仍不夠全面，未能滿足實際應用需求。目前高校外語教育主要以大學生英語課程、研究生英語課程、期末考試、四六級考試等進行教學和考核，學生英語學習偏應試取向，英語口語、英語聽力、跨文化素養等日常應用型的英語溝通技能嚴重匱乏，導致很多學生出國后仍然難以開口交流。此外，“一帶一路”沿線國家非通用語言種類復雜多樣，而我國非通用語言人才培養起步晚、規模小，師資力量薄弱。很多高校提供的第二外語教育也只是日語、德語、法語等少數發達國家的語言教學，并沒有開設其他非通用語的教學，導致我國當前非通用語人才嚴重缺乏。

（三）專業課程設置滯后

專業課程體系和專業課程內容是高校人才培養要求的核心，就“一帶一路”八項行動發展需求而言，當前我國高校的課程教育體系在培養國際化實用型人才方面存在一些滯后問題。大多數高校學科專業課程體系設置仍然沿用傳統的課程培養體系，普遍重視基礎理論知識傳授，課程教材內容陳舊，沒有根據新時代的發展進行迭代更新。課堂教學方式較為單一，普遍采用PPT講授式教學方法，長期灌輸式的知識傳授方式難以培養學生的知識創新能力。嚴重缺乏專業實踐技能培訓、專業實用英語等課程的開設，導致培養出來的“專業人才”缺乏過硬的專業技能基礎和跨國從業能力，難以滿足“一帶一路”人才市場需求。

（四）師資隊伍國際化水平不高

近年來，我國高校師資隊伍建設雖有所發展，但國際化水平總體不高，某種意義上制約了高校培養國際化實用型人才的進程。我國“雙一流”高校國際化師資水平距離發達國家仍有較大差距，頂尖的外籍專業教師和有海外經歷且具備雙語教學能力的優秀專業教師數量并不多。“雙非”高校、民辦高校等其他普通院校由于經濟、資源等因素更加難以吸引海外優秀師資入職。與此同時，高校很多教師包括外籍老師都與“一帶一路”建設發展聯系不緊密，不了解“一帶一路”沿線國家的發展情況和企業行業需求，無法將我國“一帶一路”的建設需求融入自己的課程教學、專業學術科研和學生指導工作中。

（五）學生個人綜合素質培養欠缺

我國高校長期關注學生的專業學習發展，而對學生身體素質、心理素質、社會情感能力、自我管理能力、終身學習意識、系統思維能力、創新創業能力、危急情況應對等個人綜合素質培養關注不夠。盡管一些高校開設了“安全急救知識”“情感教育”“創業指導”等選修課，少數高校開設了“博雅教育”“通識教育”“創新教育”等人才實驗班課程，但受眾學生占比極低，只有極少數學生能夠接觸到這方面的教育指導，因此很多高校培養出來的學生整體綜合能力不強、個人發展韌性不足，缺乏良好的身心素質和創新實踐能力，在實際工作中難以應對復雜的國際環境和突發事件。

（六）服務國家的理想信念教育不足

“一帶一路”八項行動需要“立足中國情懷、放眼國際視野、勇擔社會責任”的國際化實用型人才。高校人才培養歸根結底是為我國經濟建設服務，國家文化信念、政治素質培養應放在首位。20世紀50年代到70年代，“到邊疆去，到農村去，到祖國最需要的地方去”是當時知識青年支援邊疆、上山下鄉、投身祖國建設的最自豪口號。如今，隨著全球化的發展和社會經濟水平的提升，人們的價值取向日益多元化，一些學生習慣了安逸的生活和一切以自我為中心的思維方式，缺乏開拓奮斗的精神意志和服務國家建設的信念。高校學生和教師在選擇赴海外留學或就業時往往也更加傾向選擇發達國家，前往“一帶一路”國家的流動意愿普遍較低，導致我國“一帶一路”建設人才儲備不足。

（七）對外教育合作開展不足

目前，我國大多高校與“一帶一路”沿線國家的國際化教育合作、人才聯合培養、科研項目合作、互訪交流和教育共建仍處于較低水平。跨境教育、對外教育合作是國際化人才培養的重要形式，我國很多高校缺乏與海外高校特別是“一帶一路”沿線高校建立教育合作的平臺和資源，學生接觸不到海外國家的文化和環境，不了解國外的生活交往方式和社會需求，自然難以形成赴國外學習就業的興趣和意愿，也難以有機會鍛煉跨文化溝通能力和專業國際化應用能力。對于具有海外教育合作資源的高校而言，交換生計劃、國際會議、師生互訪和聯合培養是較為常見的對外教育合作方式，但前沿領域的深度科研合作和定向專項的深度教育合作較少，這也導致我國高校國際化人才培養的社會經濟效益不足。

四、高校培養國際化實用型人才的對策建議

結合“一帶一路”八項行動實施的專業需求和國際化實用型人才培養的現存問題，我國高校應從以下方面著手改進，為我國“一帶一路”建設培育優良的國際化實用型人才。

（一）明確國際化實用型人才的培養目標

現代大學不再是單一地進行人才培養、科學研究、社會服務，更強調是否在促進社會的經濟、政治、文化發展方面有所貢獻［13］。縱觀上述我國高校國際化實用型人才培養的現狀，當前高校應結合“一帶一路”沿線國家和地區的社會經濟發展需要，調整發展思路，系統規劃做好頂層設計，明確培養“國際化+實用型人才”的目標，圍繞跨文化溝通素養、國際從業能力、個人綜合素質、國家文化信念這4個核心素質要求詳細制訂各類專業國際化實用型人才培養方案，構建各類專業國際化實用型人才培養模式，并對學校的資源配置、師資隊伍、平臺建設等方面進行相應的體系化調整，以形成完善的高校國際化實用型人才培育格局。

（二）構建“國際化＋應用型”專業課程體系

高校應該圍繞立足“一帶一路”構建“國際化＋應用型”的學科專業課程體系和課程教學計劃。首先，應增設專業外語、“一帶一路”專業發展應用、國際技術標準等專業國際化課程，幫助學生提升國際化專業知識和國際專業能力。其次，要改變傳統的課程教學模式，把傳統的單純注重專業理論知識傳授的平面課程教學模式調整為既注重傳授專業知識，又注重專業能力素養的立體化課程教學模式。積極探索項目式、探究式、案例式、小組合作等多法并舉的課堂教學方法，與企業組織保持深度合作，為學生提供實用技能培訓，發展學生的專業知識應用能力和專業實踐創新能力，全面提升專業能力素養。

（三）全面完善外語教育

“一帶一路”沿線的64個國家使用的語言約200種，官方語言近60余種，涵蓋世界九大語系的不同語族和語支，其中使用頻率較高的前 10 種語言為：英語、漢語、印地語、印尼語、阿拉伯語、烏爾都語、俄語、孟加拉語、波斯語、越南語［14］。我國高校應針對“一帶一路”語言應用實際情況進行深入調研，規劃多元化的外語人才培養體系。一方面，結合自身學科特點和資源優勢完善外語語種結構，增設相應的“一帶一路”非通用語學科點，引進非通用語專業的教學師資，增加小語種的語言教學，培養和儲備關鍵語種復合型外語人才［15］。另一方面，通過外語商務談判、外語演講、口語實訓、海外實習等多形式的教學活動來加強學生外語口語應用、跨文化交流等外語實用技能的學習，助力培養具備實地語言溝通能力的國際化人才。

（四）積極探索學生綜合素質培養的多元路徑

國際化實用型人才需擁有樂善好學、自律上進、意志堅強、責任擔當和創新意識等綜合素質，這樣方能在“一帶一路”各種復雜的環境中沉穩應對危機、妥善解決問題并有所開拓創新。對此，高校應當積極拓展多種類型的課程教學活動以加強學生的綜合素養。大量增設心理健康、領導力培養、危機應對、時間管理、社會情感學習、社交溝通技巧、創新創業培訓等利于提升學生綜合素養的選修課程和校園文化活動。同時，長期以來的分科教學導致了教育的碎片化和知識的割裂化，不利于學生整體性、系統性創新思維的發展［16］，高校可結合“一帶一路”八項行動戰略建設需求開設跨專業、跨學科的整合性課程，讓學生形成整體性的思維方式，能夠系統分析問題，靈活運用多學科知識和資源解決復雜問題并實現創新創造。

（五）加強國家文化信念教育

國家文化信念教育有利于維系國家的社會凝聚力和共同意識，面對當前國際輿論環境復雜、全球化競爭日趨激烈、我國人才“一帶一路”流動意愿低的嚴峻態勢［17］，高校應加強國家文化信念教育，以培養具有家國情懷、堅定“道路自信、理論自信、制度自信”的國際化實用型人才服務于“一帶一路”八項行動建設。在黨課黨會、課程思政、通識文化課、社會實踐活動中引入有關我國歷史文化、民族傳統文化、政治制度文化以及國家價值觀文化方面的教育內容，并通過榜樣宣傳、談心談話、文化演講等活動引導學生的思想，培養他們對中華民族的歷史使命感和社會責任感，鼓勵他們為“一帶一路”八項行動建設貢獻青春力量。

（六）優化國際化師資隊伍建設

師資力量是影響“一帶一路”八項行動國際化實用型人才培育的核心要素。對此高校應重視國際化師資隊伍建設，積極引進優秀外籍人才和具有海外經歷、能夠勝任雙語授課、具備國際學術交流能力的專業技術型和組織管理型專業人才加入師資隊伍。同時，加強提升本土教師的國際化教學水平，積極拓展多重培訓渠道以提升本土教師的國際化教學、實踐能力，鼓勵本土教師與外籍老師合作交流、赴國外訪學進修、參加跨國企業實踐、參與國際組織工作，并完善獎勵和激勵機制，充分調動教師服務“一帶一路”八項行動建設的教學潛力和工作熱情，更好地服務于學校的國際化實用型人才培養。

（七）搭建“一帶一路”國際化實用型人才培養專項平臺

共建“一帶一路”是一項周期長、跨國界、系統性的世界工程、世紀工程［18］，需要打造發展理念相通、要素流動暢通、科技設施聯通、創新鏈條融通、人員交流順通的高校創新共同體，實現資源共享、人才共育、學術共生、文化共鳴，為“一帶一路”建設提供有力支撐［19］。對此，高校可搭建針對“一帶一路”國際化實用型人才培養的專項平臺，試點探索面向“一帶一路”建設的國際化實用型人才合力培養機制：組建“一帶一路”國際化實用型人才培養中心，遴選優秀師資和學生，統籌優質教育教學資源，以跨學科學習、校企合作、海外聯合辦學等創新育人模式重點培養學生的跨文化素養、綜合創新能力、國家文化傳播能力；研發針對“一帶一路”國家文化和語言的教材和課程，借助“一帶一路”來華留學群體和外語師資建立外事語言溝通與協調服務機制；利用現代化信息技術與沿線國家聯合開展教育數字化項目［20］，構建比區域教育聯盟互通共享程度更高的“一帶一路”教育信息資源共享平臺，發布“一帶一路”沿線業務亟需崗位、國際組織實習、海外交換、聯合培養、訪問交流等對外教育合作項目信息，暢通“一帶一路”人才信息流動渠道；建立高校常態化科研交流平臺，以解決“一帶一路”沿線發展關鍵問題為導向開展科研合作，推動高校、科研院所、行業企業共同參與“一帶一路”產學研融合實踐和學術交流；設立“一帶一路”資助專項，制定相應的人才流動保障政策，引導教師和學生積極參與“一帶一路”建設。

總之，隨著我國“一帶一路”八項行動的不斷深入發展和快速推進，我國高校將迎來前所未有的國際化實用型人才需求挑戰和教育國際化發展契機。在一帶一路八項行動的新征程中，我國高校需要系統審視國際化實用型人才培養難題，優化創新國際化實用型人才培養體系和制度，全面提高國際化實用型人才培養水平，實現國際化實用型人才的精準供給。

參考文獻：

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（責任編輯：姜佳宏）

Research on the Cultivation of International Practical Talents in Universities

under the Background of the Eight Actions of "the “Belt and Road”

CHENG Lin1，LI Ru2，SHI Manli1

（1 Huazhong University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430074， China;

2 Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832003， China）

Abstract： "The eight actions of the “Belt and Road” define the orientation of international practical talents training for the “Belt and Road” education action. Colleges and universities should pay attention to the international development of languages， infrastructure construction， transportation， information technology， energy and other disciplines closely related to the development needs of the “Belt and Road”， and attach importance to the cultivation of international practical talents with cross-cultural communication literacy， international professional skills， good comprehensive quality and firm national cultural beliefs， and who are competent for international affairs. Based on the current internationalization of practical talents cultivating problems， Chinese universities should make clear the internationalization of practical talents training objectives; Build a “internationalized + practical” discipline curriculum system; Comprehensively strengthen foreign language education; Actively explore the multiple paths of students' comprehensive quality training; Strengthen the education of students' national culture belief; Optimize the construction of international teaching staff; Build a special platform for the training of international practical talents for the “Belt and Road” to optimize the training system for innovative international practical talents， and achieve the accurate supply of international practical talents for the “Belt and Road”.

Key words： ""eight actions of the“Belt and Road” ; international practical talents; professional needs; college personnel training; dedicated platforms