基于微信公眾號的資源協(xié)同建設(shè)策略探究

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了名師工作室“閉門造車”的困局，充分發(fā)揮名師工作室的示范、輻射作用，激勵各工作室攜手并進(jìn)、共同發(fā)展，為教師在線學(xué)習(xí)和分享提供了更多可能。名師工作室公眾號及網(wǎng)頁將更多資源分享給教師，打造出學(xué)科教師共學(xué)、共享的線上平臺，滿足教師自身發(fā)展的需求。基于“云、網(wǎng)、端”的運營實踐，開展公眾號平臺運營以及云資源庫建設(shè)實踐活動，形成名師工作室開展公眾號平臺運營以及云資源庫建設(shè)的模式，實現(xiàn)數(shù)據(jù)化、交流互動及時化，全面變革形式與內(nèi)容，從而實現(xiàn)名師工作室高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微信公眾號""協(xié)同建設(shè)""英語名師工作室

引言

2021年全國教育信息化工作會議中強調(diào)，聚焦教育信息化高質(zhì)量發(fā)展，強化協(xié)同作戰(zhàn)意識，以信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，加快信息化時代教育變革。2018年，教育部先后出臺《教育信息化2.0行動計劃》和《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》，要求“教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效地開展教育教學(xué)”。大數(shù)據(jù)時代的到來為教師在線學(xué)習(xí)和分享創(chuàng)造了更多可能。名師工作室公眾號及網(wǎng)頁可以將更多資源分享給教師，打造出學(xué)科教師共學(xué)、共享的線上平臺，滿足教師對于自身發(fā)展的需求。作為一種新興媒體，公眾號憑借其靈活多變的運營形式，受到了社會各界的廣泛關(guān)注，成為自媒體的重要成員之一。微信公眾號具有相對穩(wěn)定的受眾群體，能夠滿足觀看者某種特定需求，是優(yōu)質(zhì)的信息交流傳播平臺。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大背景下，網(wǎng)絡(luò)以及各信息平臺為教師教研和學(xué)習(xí)共同體的搭建提供了前所未有的便利和前景無限的可能。因此，名師工作室發(fā)展過程中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為其注入新的動力，助力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，擴大名師工作室輻射范圍，逐步形成“互聯(lián)網(wǎng)+名師工作室”新格局。“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，名師工作室更需要注重高質(zhì)量教學(xué)資源的開發(fā)，實現(xiàn)高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。

一、名師工作室微信公眾號的內(nèi)涵與功能

“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了名師工作室“閉門造車”的困局，能夠充分發(fā)揮名師工作室的示范、輻射作用，同時激勵各工作室攜手并進(jìn)、共同發(fā)展。名師工作室微信公眾號如何充分合理地開發(fā)與應(yīng)用，是其成為教學(xué)研究共同體、實現(xiàn)教師群體知識價值增值的重要載體所面臨的首要問題。

依托英語名師工作室共同體平臺推動名師工作室微信公眾號的資源庫建設(shè)，搭建符合教師發(fā)展要求的資源平臺，將現(xiàn)代化技術(shù)手段與課程資源庫建設(shè)相結(jié)合，促進(jìn)教師教、學(xué)、研發(fā)展。名師工作室選取教科研中的部分重點，對資源的整合、加工、分類乃至改善都有獨到之處，對推動當(dāng)下“三新”教學(xué)改革、改善合肥市教育云平臺資源空間應(yīng)用現(xiàn)狀、提高教育教學(xué)實效以及促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展都有著非凡的意義。英語名師工作室微信公眾號，以育人和促進(jìn)英語教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，立足于資源建設(shè)和應(yīng)用策略，逐步探索公眾號未來資源建設(shè)路徑和應(yīng)用策略，形成工作室名師資源庫成果。

高中英語名師工作室通過開發(fā)和應(yīng)用微信公眾號這一平臺，打造高質(zhì)量的名師工作室微信公眾號；通過堅持推送高質(zhì)量的資源，形成了具有工作室特色的資源庫，基本構(gòu)建了跨區(qū)域的高中英語教師教學(xué)研修共同體，并初步摸索出適合名師工作室開發(fā)應(yīng)用微信公眾號的模式，借由微信公眾號實現(xiàn)資源共建共享的資源庫協(xié)同建設(shè)。教師較多關(guān)注教學(xué)資源的分享，新課標(biāo)、新教材、新高考帶來了全新的課型與題型，部分區(qū)域外或者區(qū)域內(nèi)教師已經(jīng)走在前面，并產(chǎn)生了大量優(yōu)質(zhì)的研究成果。通過分享相應(yīng)的教學(xué)資源或經(jīng)驗交流，教師能夠更快地熟悉新課型與新題型，并在交流中更多地去思考如何結(jié)合自身去改進(jìn)提升，從而將這些分享的資源或經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自身專業(yè)化成長的養(yǎng)料。

在“三新”的大背景下，名師工作室需要在區(qū)域內(nèi)外起到引領(lǐng)示范作用。工作室成員將學(xué)習(xí)的成果，如教學(xué)資源、專題研究等，主動分享在名師工作室微信公眾號平臺上，推送給受眾教師群體，這既是考驗成員的學(xué)習(xí)成效，也是鼓勵成員在培訓(xùn)中助力他人成長。通過雙重角色的相互轉(zhuǎn)換，能夠極大地激發(fā)工作室成員教師群體的內(nèi)驅(qū)力，從而促使成員走上快速成長的快車道，并帶動各成員所在的學(xué)校教師共同成長。

二、名師工作室公眾號的資源開發(fā)原則

（一）名師工作室微信公眾號要有周密的計劃性

微信公眾號代表了英語名師工作室的品牌形象，又有時效性，而且可以不斷提高品牌的影響力和時效性。公眾號計劃性包括：建設(shè)、搭建、階段性目標(biāo)策劃與執(zhí)行。微信公眾號平臺的建設(shè)和搭建是不一樣的，建設(shè)是指對于平臺名稱、賬號域名、介紹、二維碼的設(shè)計、認(rèn)證等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的完善。

（二）名師工作室微信公眾號要內(nèi)容豐富，功能全面

開發(fā)、應(yīng)用的維度要高，專題要多元豐富，輻射范圍要廣。名師工作室的微信公眾號設(shè)置有菜單欄，打開菜單欄可以瀏覽每天更新的內(nèi)容。發(fā)布內(nèi)容的側(cè)重點突出高中學(xué)段，有不同板塊的主題：單元整體教學(xué)設(shè)計、單元Project設(shè)計、初高中英語銜接設(shè)計、高中英語語篇教學(xué)設(shè)計、讀后續(xù)寫、課例教案課件、線上線下研修等，內(nèi)容不斷更新。

（三）公眾號資源建設(shè)人人參與，促進(jìn)成員共同成長

平臺的創(chuàng)建主題集賢納智，以英語名師工作室共同體團隊為主體共同創(chuàng)建，體現(xiàn)微信交互性，受眾教師群體留下互動痕跡。

三、名師工作室資源協(xié)同建設(shè)的路徑

（一）深入了解現(xiàn)狀，科學(xué)設(shè)計公眾號框架結(jié)構(gòu)

首先，依托英語語篇資源建設(shè)與利用現(xiàn)狀，形成科學(xué)合理的公眾號搭建方案。針對高中英語名師工作室語篇教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀，根據(jù)設(shè)計原則，確定名師工作室教學(xué)資源庫功能框架，完成高中名師工作室教學(xué)資源庫設(shè)計工作并對其進(jìn)行評估和改進(jìn)，形成建設(shè)路徑；在初步完成高中名師工作室教學(xué)資源分類、管理、評價、分享等功能模塊設(shè)定后，將高中英語名師工作室教學(xué)資源庫應(yīng)用于實踐中，按照“制訂計劃—行動實施—觀察分析—問題反思”的螺旋循環(huán)模式開展行動研究，在實踐的過程中不斷改進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗，再次實踐，形成最終方案。

其次，整合優(yōu)質(zhì)資源成果，搭建高效運營的管理模式。開展一系列的高中英語名師工作室公眾號平臺運營以及云資源庫建設(shè)展示活動，將高中英語名師工作室公眾號平臺運營以及云資源庫建設(shè)成果整合在一起。以工作室網(wǎng)站、學(xué)校網(wǎng)站、皖教云等多平臺宣傳展示教育研究活動與成果，形成自動化、無障礙、全時段宣傳亮點，在總結(jié)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上歸納出高中英語名師工作室公眾號平臺運營以及云資源庫建設(shè)的有效模式。

最后，將研究所得的高中英語名師工作室公眾號平臺運營以及云資源庫建設(shè)的模式在一定范圍內(nèi)加以推廣，實現(xiàn)教科研成果共享。

（二）以教研為主線，定期發(fā)布研修資源成果

首先，以教師需求為導(dǎo)向，設(shè)置公眾號系列菜單內(nèi)容。高中英語名師工作室在分析受眾教師群體與工作室成員教師群體的需求基礎(chǔ)上，將一線教師最為關(guān)注的專題教學(xué)資源設(shè)置為首要的一級菜單內(nèi)容，在二級菜單展示工作室?guī)状筇厣盗校纬商厣诰€資源庫，方便教師隨時查看。在工作室成員創(chuàng)建資源庫的同時，公眾號二級菜單內(nèi)設(shè)置“共同體資源”，鼓勵一線教師積極投稿。除了以上內(nèi)容，二級菜單還設(shè)置研修活動的相關(guān)報道和分享欄目。該專欄內(nèi)囊括區(qū)域內(nèi)容、線上線下的研究活動。內(nèi)容來源不僅是名師工作室成員的分享，也有來自受眾教師的積極供稿。同時加強工作室成員信息應(yīng)用能力、公眾號運行及維護能力，通過團隊協(xié)作不斷提升工作室公眾號的品質(zhì)。

其次，以新理念新教材為依據(jù)，開發(fā)本土化應(yīng)用范例。“三新”理念下，如何使用新教材開展高效教學(xué)，如何實現(xiàn)主題引領(lǐng)下大觀念形成，如何設(shè)計單元項目式學(xué)習(xí)任務(wù)等新的問題，困擾著大部分的一線英語教育工作者。工作室線上平臺的運營，可以為新教材的本土化運用提供可參考的范本，為其他教師的教學(xué)提供思路與策略，具有一定的借鑒意義。

最后，以助力教師發(fā)展為目標(biāo)，完善語篇教學(xué)資源庫。

公眾號的受眾群體大致分為兩類：一線英語教師群體和教學(xué)資源開發(fā)者如公眾號工作室成員。為提升用戶使用感受，公眾號菜單設(shè)置專題（語篇教學(xué)系列、單元整體教學(xué)設(shè)計、讀后續(xù)寫系列、初高中銜接系列、單元Project案例）、資源（教案課件課例）、研修（線上線下研修融合）等，具體資源開發(fā)內(nèi)容包括教育科研、示范引領(lǐng)、專題研討等。本工作室深耕語篇教學(xué)、單元整體教學(xué)方面，并取得了一定的成就，依托云平臺語篇教學(xué)資源儲備，結(jié)合工作室教科研能力，梳理整合形成有針對性的、層次分明、內(nèi)容完備的語篇教學(xué)資源庫。總結(jié)工作室和教學(xué)科研基地協(xié)同進(jìn)行語篇教學(xué)資源庫建設(shè)和實踐中的經(jīng)驗，研究基于英語名師工作室語篇教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的典型案例，總結(jié)依托合肥市教育云平臺應(yīng)用名師工作室語篇教學(xué)資源的有效策略，提出本工作室協(xié)同安徽省英語教育教研基地語篇教學(xué)資源建設(shè)路徑與應(yīng)用策略。立足高中教育英語語篇教學(xué)，聚焦篇章建構(gòu)和語篇分析，以“三新背景下語篇教學(xué)案例”為研究核心，把諸多案例匯總成資源庫素材。開展語篇教學(xué)資源庫框架的研究，包括語篇教學(xué)資源庫的應(yīng)用界面、內(nèi)容建設(shè)、語篇教學(xué)資源管理、交流搜索互動等內(nèi)容體系。利用語篇教學(xué)資源庫進(jìn)行備課磨課研究、教師培訓(xùn)，助力教師專業(yè)化發(fā)展，為提高高中英語教師教學(xué)實踐研究能力提供可借鑒的專業(yè)發(fā)展模式。

（三）以反思為內(nèi)容，展示工作室成員集體智慧

首先，以點帶面，工作室成員教師不斷轉(zhuǎn)化身份，既是學(xué)習(xí)者，也是培訓(xùn)者。在“三新”的背景下，全體工作室成員先扮演學(xué)習(xí)者，研修新課標(biāo)、新教材、新題型，再扮演培訓(xùn)者，將自己研修的成果結(jié)合教學(xué)實際呈現(xiàn)為公眾號的教學(xué)資源。在開發(fā)專題類公眾號資源時，工作室成員往往是領(lǐng)取任務(wù)，先完成自己那一部分，再共同打造工作室特色專題。單元整體設(shè)計、讀后續(xù)寫等前沿?zé)狳c資源成功為工作室公眾號的發(fā)展壯大打下了基礎(chǔ)。在工作室公眾號運行較為成熟并形成一定的影響力后，工作室通過優(yōu)秀課例展示等活動，鼓勵更多的受眾教師參與資源庫的更新，更大范圍地吸納教師參與，保證工作室公眾號優(yōu)質(zhì)資源的源源不斷。在工作室平臺的依托下，可以分享每一位成員的授課材料，還可以邀請區(qū)域內(nèi)外的老師共享高質(zhì)量的資源，幫助成員了解最新的教學(xué)方法和資料，打破時空界限，拓展教育研究的空間，使研究更適應(yīng)信息時代。工作室成員學(xué)習(xí)者的角色決定了他們必須關(guān)注前沿、加速成長，而培訓(xùn)者的角色決定了他們要在各自的學(xué)校、所在的區(qū)域起到引領(lǐng)示范作用。通過鼓勵全體成員共同參與工作室公眾號的運行，全體成員都能夠接觸更充分的資源并快速成長，同時也能擁有更大的空間展示自我，從而充分激發(fā)工作室成員的內(nèi)驅(qū)力。在高中英語名師工作室不斷發(fā)展，引領(lǐng)力持續(xù)增強的過程中，工作室公眾號的高質(zhì)量運行起到了至關(guān)重要的作用。

其次，區(qū)域內(nèi)外形成互聯(lián)，共同構(gòu)建教學(xué)研修共同體。公眾號設(shè)置二級、三級菜單和關(guān)鍵字搜索，能夠快速便捷地找到目標(biāo)教學(xué)資源，如單元整體設(shè)計、項目式學(xué)習(xí)案例、讀后續(xù)寫專題等。同時，工作室在合肥市教育云平臺建設(shè)了工作室專欄網(wǎng)頁，網(wǎng)頁資源與公眾號發(fā)布的資源同步更新，工作室公眾號已經(jīng)發(fā)展成為區(qū)域內(nèi)具有影響力的教學(xué)研修資源庫，并發(fā)展為云平臺中資源最為豐富的工作室網(wǎng)頁。在“三新”大背景下，教育主管部門、各級教科院舉辦了多樣的教學(xué)競賽，通過競賽推動教師更新教學(xué)理念、熟悉新教材新題型、提升教學(xué)水平。工作室成員積極參與了“大練兵、大比武”“大交流、大討論”、高中英語優(yōu)質(zhì)課、全國英語教學(xué)大賽、省市級教壇新星評比等活動。通過工作室公眾號，參賽成員主動分享了原創(chuàng)課例。同時，工作室積極聯(lián)系區(qū)域內(nèi)其他參賽教師，及時分享了大量優(yōu)質(zhì)資源。工作室公眾號的分享，不僅展示了參賽教師的風(fēng)采與成果，同時為廣大一線英語教師提供了優(yōu)秀教學(xué)參考。公眾號是教師們交流展示的平臺，也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的孵化地。

最后，聯(lián)動區(qū)域內(nèi)外名師，搭建教學(xué)研究資源庫。名師工作室公眾號作為教育交流的重要平臺，利用其輻射效應(yīng)聯(lián)動區(qū)域內(nèi)外各高中英語教師，積極開展線下交流活動。活動過程全程直播，并在活動后通過市教科院公眾號發(fā)布本次活動的研修手冊以及活動回放、展示課例的教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)課件等資源。工作室公眾號已通過發(fā)布招募工作室科研共同體成員信息，實現(xiàn)跨區(qū)域聯(lián)動等方式，不斷提升自身教育資源質(zhì)量。工作室成員則通過參加線上線下各類活動自主學(xué)習(xí)，強化本領(lǐng)，實現(xiàn)公眾號教師資源的內(nèi)部優(yōu)化。

在努力搭建資源庫、聯(lián)動同類工作室、打造教科研共同體的同時，工作室公眾號的“研修”菜單收錄了大量工作室成員參與線上線下研修的活動紀(jì)實。在開發(fā)應(yīng)用工作室公眾號的同時，高中英語名師工作室成員積極參與區(qū)域內(nèi)外的各項教學(xué)教研活動，并整合分享了大量教師群體需要的資源，發(fā)布在工作室公眾號的二級菜單“教學(xué)資源”中。

（四）以專題為形式，構(gòu)建工作室本土化資源庫

首先，搭建優(yōu)質(zhì)平臺，展示名師案例。公眾號以教研為主線，展示名師優(yōu)秀文章和教學(xué)案例，聚焦教師在公眾號平臺內(nèi)交流研討，以實現(xiàn)學(xué)科資源的共享和工作室風(fēng)采的展示。通過公眾號平臺運營以及云資源庫建設(shè)的實驗，收集一線優(yōu)秀教學(xué)案例，并對這些案例進(jìn)行系統(tǒng)的分析，提煉出名師工作室云資源建設(shè)的有利經(jīng)驗進(jìn)行進(jìn)一步的實踐驗證，開展公眾號平臺運營以及云資源庫建設(shè)實踐活動，形成名師工作室開展公眾號平臺運營以及云資源庫建設(shè)的模式。同時，將公眾號平臺運營以及云資源庫建設(shè)的模式在一定范圍內(nèi)加以推廣和輻射，為其他更多的名師工作室公眾號平臺運營以及云資源庫建設(shè)提供有效的參考，促進(jìn)公眾號平臺運營以及云資源庫建設(shè)的發(fā)展，打造教科研共同體的優(yōu)質(zhì)窗口平臺。

其次，研究優(yōu)秀教學(xué)案例，實現(xiàn)平臺內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源的不斷再生，激活資源庫的生命力。開展高中英語名師工作室資源庫建設(shè)案例研究，包括本工作室完成的對教育資源的研究、收集、整理、修改、加工、調(diào)整、完善、審核等，再依托安徽省英語教育教學(xué)研究基地在學(xué)科教學(xué)研究方面深厚的理論基礎(chǔ)和扎實的研究成果，對儲備的資源進(jìn)行進(jìn)一步的提高和改善。資源庫的生命力在于內(nèi)容的質(zhì)量和更新的頻率，因此工作室將會同教育教學(xué)研究基地，選擇優(yōu)秀資源在名師工作室共同體中進(jìn)行實踐并收集反饋，對資源進(jìn)行再次加工和完善。

最后，公眾號提供有力的教學(xué)支持，滿足教師資源需求。基于合肥市教育云平臺高中英語名師工作室教學(xué)資源建設(shè)研究，名師工作室公眾號不斷整合各類教學(xué)資源和理論知識，從教學(xué)資源庫建設(shè)實踐中提煉經(jīng)驗，最終完成了工作室教學(xué)資源內(nèi)容的組織和編排。公眾號為一線教師提供有力支持，如備課所需的微課程、熱點資訊、先進(jìn)理論指導(dǎo)和實踐案例等。同時，公眾號也能為各學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用教學(xué)資源提供相關(guān)策略。依托云平臺教學(xué)資源儲備，結(jié)合工作室教科研共同體，梳理整合形成工作室和云平臺教學(xué)資源的應(yīng)用策略。了解當(dāng)前教師關(guān)于高中英語名師工作室教學(xué)資源庫的使用現(xiàn)狀與主要問題，知曉教師對高中英語名師工作室教學(xué)資源庫的建設(shè)需求。在整理、分析調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，根據(jù)高中英語名師工作室教學(xué)資源庫建設(shè)原則，明確資源庫概念模型，提出教學(xué)資源建設(shè)路徑和教學(xué)方面的研究方向、研究內(nèi)容、研究成果等，并深入了解一線老師教學(xué)的水平和需求。積極組織、參與多次線下教學(xué)展示、研修活動，通過工作室公眾號推送，實現(xiàn)活動全程直播，并分享了參與授課工作室成員的教學(xué)設(shè)計、說課稿等資源，得到了教師群體的關(guān)注。綜合各高中英語名師工作室微信公眾號的優(yōu)勢資源和主要資源，豐富資源庫內(nèi)容，補充資源庫建設(shè)方向和概念。

四、結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的運營，高中英語名師工作室公眾號在一定區(qū)域內(nèi)起到了輻射引領(lǐng)作用，并與云資源庫形成線上互助教科研共同體。推動名師工作室協(xié)同教育教研基地資源庫建設(shè)，搭建符合教師發(fā)展要求的高中英語名師工作室教學(xué)資源平臺，將現(xiàn)代化技術(shù)手段與課程資源庫建設(shè)相結(jié)合，促進(jìn)教師教、學(xué)、研發(fā)展，對推動當(dāng)下“三新”教學(xué)改革、提高教學(xué)實效以及促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展都有著重要的意義。

高中英語名師工作室依托工作室微信公眾號，已搭建起以工作室為核心的教科研共同體，實現(xiàn)了將公眾號平臺打造成為區(qū)域內(nèi)外高中英語教學(xué)研修共同體的目標(biāo)，并通過開發(fā)教學(xué)資源庫、發(fā)起專題活動等形式，吸引了大量教師群體的交流互動，進(jìn)一步提升了名師工作室的引領(lǐng)力。

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責(zé)任編輯：黃大燦