向青草更青處漫溯

摘要：“深、透、活”視域下的小學(xué)道德與法治課堂對(duì)于教師來(lái)說，就是解決“教什么—為什么教—怎樣教”的問題；對(duì)于學(xué)生來(lái)說，就是解決“去哪兒—為什么去—怎樣去”的問題。我們?cè)谡n堂中只有對(duì)標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)、聚焦核心素養(yǎng)，選擇生活情境、設(shè)置認(rèn)知沖突，才能充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，打造有溫度、有深度的靈動(dòng)課堂。

關(guān)鍵詞：

深透活""核心素養(yǎng)""家國(guó)情懷

引言

2022年4月25日，習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志?！卑训览碇v深、講透、講活成了每個(gè)小學(xué)思政課教師最應(yīng)該去思考和實(shí)踐的問題。所謂的“講深、講透、講活”，聯(lián)系課堂實(shí)踐可以理解為“教什么、為什么教、怎樣教”。尤其是核心素養(yǎng)的提出，使我們更加明白小學(xué)道德與法治課堂要充分發(fā)揮它的育人功能，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和遷移，讓核心素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行，做到知行合一。下面以統(tǒng)編教材小學(xué)道德與法治四年級(jí)下冊(cè)第四單元《我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗》第二課時(shí)——《奇妙的節(jié)日風(fēng)俗》為例，淺談如何打造“深、透、活”視域下的小學(xué)道德與法治課堂。

一、聚焦核心素養(yǎng)，方知深淺

要上好一節(jié)道德與法治課，我們首先要“吃”透教材，了解各學(xué)段教材之間的承接關(guān)系，同時(shí)要了解學(xué)情，組織學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)開展學(xué)習(xí)，更重要的是還要聚焦核心素養(yǎng)，要清楚這節(jié)課究竟要使學(xué)生的哪些核心素養(yǎng)得以培育。這樣，才能實(shí)現(xiàn)課堂的育人功能，學(xué)生的素養(yǎng)才能得以內(nèi)化、提升、遷移，達(dá)到知行合一。

（一）厘清教材關(guān)系，指向核心素養(yǎng)

《奇妙的節(jié)日風(fēng)俗》是統(tǒng)編教材小學(xué)道德與法治四年級(jí)下冊(cè)第四單元內(nèi)容，與三年級(jí)下冊(cè)有關(guān)家鄉(xiāng)主題的單元相承接。根據(jù)《義務(wù)教育道德與法治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下稱“新課標(biāo)”），本單元又屬于“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”主題，是第一學(xué)段內(nèi)容的延續(xù)。如第一學(xué)段中學(xué)習(xí)的《我們生活的地方》，就是要引導(dǎo)學(xué)生去了解家鄉(xiāng)的山、水和物產(chǎn)，還有可親可敬的家鄉(xiāng)人及家鄉(xiāng)的新變化。本單元的內(nèi)容在此基礎(chǔ)上提升了情境設(shè)置及教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性，增加了思維的深度，帶有更明確的意識(shí)形態(tài)屬性，但聚焦的核心素養(yǎng)始終未變，即通過深化文化認(rèn)同，從而落實(shí)政治認(rèn)同?！镀婷畹墓?jié)日風(fēng)俗》就是主要通過引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗及其蘊(yùn)含的意義，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的家鄉(xiāng)情懷，落實(shí)政治認(rèn)同等核心素養(yǎng)的培育。

（二）分析學(xué)情，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在最近發(fā)展區(qū)

正如維果茨基所說“教學(xué)要走在發(fā)展的前面”，我們?cè)诮虒W(xué)前要充分分析學(xué)生學(xué)情，了解每一名學(xué)生的認(rèn)知水平。

對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說，他們對(duì)我國(guó)各地共有的節(jié)日有所了解，但對(duì)其各具特色的節(jié)日風(fēng)俗卻不甚了解，特別是我國(guó)各地特有的節(jié)日風(fēng)俗更是知之甚少。對(duì)于家鄉(xiāng)本地的節(jié)日風(fēng)俗雖然略知一二，但對(duì)本地特有的節(jié)日風(fēng)俗及其所蘊(yùn)含的寓意卻不了解?；谝陨蠈W(xué)情，本節(jié)課把“探究當(dāng)?shù)靥赜泄?jié)日的風(fēng)俗”作為教學(xué)的重點(diǎn)，把“探究當(dāng)?shù)氐墓?jié)日風(fēng)俗寄托了家鄉(xiāng)人怎樣的愿望和情感”作為教學(xué)的難點(diǎn)，通過資料的收集、小組內(nèi)的自主探究及體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)人、熱愛家鄉(xiāng)文化、熱愛家鄉(xiāng)的情感，使學(xué)習(xí)發(fā)生在孩子的最近發(fā)展區(qū)。

二、對(duì)標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)，才能通透

要上好一節(jié)課，讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。無(wú)論是學(xué)業(yè)要求、學(xué)段目標(biāo)還是內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，都給我們的教學(xué)指明了方向。

新課標(biāo)針對(duì)第二學(xué)段學(xué)生在內(nèi)容方面有明確的要求，告訴教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去了解國(guó)家的歷史、文化及民族精神，并且更要知曉國(guó)家的歷史、文化及民族精神是各民族共同創(chuàng)造的，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。因此，本節(jié)課旨在通過學(xué)生對(duì)各地節(jié)日風(fēng)俗的了解，對(duì)節(jié)日風(fēng)俗背后文化內(nèi)涵及情感的探究來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的自豪感，從而提升學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感，培育家國(guó)情懷。在教學(xué)過程中，教師主要利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活、回歸生活，積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)、去探究。同時(shí)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，設(shè)置認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生去探究、辨析，培養(yǎng)其思維品質(zhì)，達(dá)到育人的目的。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要分為四個(gè)板塊（“話節(jié)日"趣導(dǎo)入”“聊節(jié)日"話風(fēng)俗”“迎端午"送祝?！薄罢n堂小結(jié)”）、四個(gè)活動(dòng)（“活動(dòng)一：聊端午"話風(fēng)俗”“活動(dòng)二：聊特有節(jié)日"話風(fēng)俗”“活動(dòng)三：尋獨(dú)特節(jié)日"探究節(jié)日風(fēng)俗”“活動(dòng)四：聊風(fēng)俗"寄情感”）。教學(xué)伊始，教師通過“看圖猜節(jié)日”活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；接著組織學(xué)生開展第一個(gè)活動(dòng)“聊端午"話風(fēng)俗”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)去探究本地及各地端午節(jié)不同的風(fēng)俗，旨在幫助學(xué)生體會(huì)各地共同節(jié)日風(fēng)俗的差異性。第二個(gè)活動(dòng)是“聊特有節(jié)日"話風(fēng)俗”，此環(huán)節(jié)通過學(xué)生利用課前收集的資料展開交流，旨在幫助學(xué)生體會(huì)各地特有節(jié)日風(fēng)俗的差異性，同時(shí)感受節(jié)日風(fēng)俗的奇妙。第三個(gè)活動(dòng)是“尋獨(dú)特節(jié)日"探究節(jié)日風(fēng)俗”。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“央視《鄉(xiāng)土中國(guó)》欄目組尋找獨(dú)特節(jié)日風(fēng)俗”的生活情境，并聯(lián)系當(dāng)?shù)鬲?dú)特的節(jié)日風(fēng)俗——楊灘鎮(zhèn)燎琳村的百家宴，引導(dǎo)學(xué)生去探究、辨析，激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。第四個(gè)活動(dòng)是“聊風(fēng)俗"寄情感”。此環(huán)節(jié)主要組織學(xué)生利用課前完成的預(yù)習(xí)任務(wù)單開展討論交流，使他們能夠深刻體會(huì)到風(fēng)俗背后的文化內(nèi)涵、價(jià)值觀念和蘊(yùn)含的情感。第三個(gè)板塊是組織學(xué)生體驗(yàn)制作端午掛飾的過程，從中感受節(jié)日的氛圍，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)文化、愛家鄉(xiāng)的情感。最后進(jìn)行課堂小結(jié)，升華情感。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)始終對(duì)標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)、聚焦核心素養(yǎng)，從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，讓全體學(xué)生積極參與，在活動(dòng)中體驗(yàn)、在生活中感悟、在情境中辨析，提升了道德修養(yǎng)，培育了思維品質(zhì)，充分體現(xiàn)了道德與法治課程活動(dòng)性、生活性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。

三、教學(xué)形式多樣，方可靈動(dòng)

在本節(jié)課教學(xué)中，教師秉持新課標(biāo)理念，緊緊圍繞政治認(rèn)同這一核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)了形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的家國(guó)情懷得以培育，同時(shí)也增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)文化、對(duì)中華傳統(tǒng)文化的自豪感。

（一）堅(jiān)持生活化教學(xué)，讓課堂活起來(lái)

將主題教育內(nèi)容有機(jī)融入學(xué)生生活，是道德與法治課程的基本理念。本節(jié)課堅(jiān)持從生活中來(lái)，到生活中去。教師讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在課前去收集有關(guān)節(jié)日風(fēng)俗的資料，從中感受各地節(jié)日風(fēng)俗的差異性，同時(shí)聯(lián)系本地特有的節(jié)日風(fēng)俗去探究風(fēng)俗文化背后所蘊(yùn)含的情感，無(wú)不源自生活。課中又讓學(xué)生通過制作端午掛飾，對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)送上祝福，在實(shí)踐中培育家國(guó)情懷，使學(xué)生回歸了生活，讓整個(gè)課堂更加地靈動(dòng)。

【教學(xué)片段1】

活動(dòng)一：話節(jié)日"趣導(dǎo)入

（1）師分別出示三組節(jié)日?qǐng)D片，讓學(xué)生猜一猜是哪一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。（春節(jié)"重陽(yáng)節(jié)"元宵節(jié)）

（2）生分別根據(jù)圖片猜出相對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)節(jié)日。

（3）師：除了這些還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

生1：端午節(jié)。

生2：清明節(jié)。

生3：臘八節(jié)。

……

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)通過看圖猜節(jié)日的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日分別有哪些。同時(shí)也引出接下來(lái)聊的端午話題。

【教學(xué)片段2】

活動(dòng)二：聊端午"話風(fēng)俗

1.了解端午節(jié)的來(lái)歷

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀課本第75頁(yè)閱讀角的內(nèi)容，想一想端午節(jié)的來(lái)歷是什么，它有哪些風(fēng)俗？

（2）指生說一說端午節(jié)的來(lái)歷及風(fēng)俗。

2.話風(fēng)俗

（1）師：同學(xué)們，你們喜歡過端午節(jié)嗎？

生：喜歡。

師：誰(shuí)能來(lái)說一說你是怎樣過端午節(jié)的，我們這里的端午節(jié)又有哪些風(fēng)俗？

生1：過端午節(jié)那天，我家會(huì)在門前插艾草。

生2：我家也會(huì)包粽子，而且我們這里的粽子有紅棗粽子、紅豆粽子、火腿粽子，我最愛吃火腿粽子。

生3：我們過端午節(jié)還會(huì)吃綠豆糕。

……

（2）師播放音頻分享三位外地學(xué)生所講的端午風(fēng)俗。

（3）生聽后談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

（4）師小結(jié)并板書：百里不同風(fēng)"千里不同俗。

【設(shè)計(jì)意圖】

此環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，回顧其生活經(jīng)驗(yàn)，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗及各地不同的風(fēng)俗，旨在幫助學(xué)生體會(huì)各地共同節(jié)日風(fēng)俗的差異性。

（二）注重情境設(shè)置，讓思維碰撞起來(lái)

新課標(biāo)指出：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和革命傳統(tǒng)教育都要在具體情境的呈現(xiàn)中講好“古往今來(lái)”，落實(shí)“繼往開來(lái)”。本節(jié)課教師結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置了“央視《鄉(xiāng)土中國(guó)》欄目組尋找獨(dú)特節(jié)日風(fēng)俗”的生活情境，通過議題式的問題引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生去感知當(dāng)?shù)貤顬╂?zhèn)的“百家宴”這一傳統(tǒng)習(xí)俗的寓意有何變化。明白本地的“百家宴”除了含有“祈豐收"保平安”的寓意外，更多的是希望鄰里團(tuán)結(jié)和諧、互助守望。同時(shí)就主題內(nèi)容而言，講好“傳承”非常重要。因此，教師在教學(xué)過程中結(jié)合本地獨(dú)特的節(jié)日風(fēng)俗巧妙地設(shè)置了認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生去辨析、探究，使學(xué)生明白優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要傳承，并且可以賦予新的內(nèi)涵和情感，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)他們的文化自信。

【教學(xué)片段3】

活動(dòng)三：尋獨(dú)特節(jié)日"探究節(jié)日風(fēng)俗

（1）師播放那達(dá)慕大會(huì)視頻，組織學(xué)生探究其風(fēng)俗特點(diǎn)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，尋找本地獨(dú)特節(jié)日。

①師出示情境圖。央視《鄉(xiāng)土中國(guó)》欄目組將要到廣德尋找當(dāng)?shù)鬲?dú)特的節(jié)日風(fēng)俗，請(qǐng)你當(dāng)推介員。

②引導(dǎo)學(xué)生說一說本地獨(dú)特的節(jié)日風(fēng)俗。

生1：我們這里的人們會(huì)在“七月半”這個(gè)節(jié)日祭祖。

生2：元宵節(jié)，我們這里會(huì)舞龍、舞獅、玩花船。

生3：農(nóng)歷三月三，我們會(huì)吃蒿子饃饃。

生4：我們廣德市楊灘鎮(zhèn)燎琳村的人們會(huì)在臘月二十三“過小年”這天舉辦百家宴。

（3）探究當(dāng)?shù)鬲?dú)特的節(jié)日風(fēng)俗。

①出示廣德市楊灘鎮(zhèn)燎琳村過小年舉辦百家宴的圖片，說一說百家宴的由來(lái)。

②播放視頻《楊灘的百家宴》視頻，指生說一說當(dāng)?shù)氐娜藗兪窃鯓舆^小年的，當(dāng)日人們開展了哪些活動(dòng)。

③引導(dǎo)學(xué)生說一說楊灘鎮(zhèn)燎琳村的人們?yōu)槭裁匆e辦百家宴。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)通過情境的設(shè)置，讓學(xué)生探究楊灘鎮(zhèn)的獨(dú)特節(jié)日風(fēng)俗，同時(shí)了解到風(fēng)俗在傳承過程中內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱愛，深化了文化認(rèn)同，從而落實(shí)了政治認(rèn)同。

（三）開展探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

活動(dòng)體驗(yàn)是道德與法治課程培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。本節(jié)課教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞節(jié)日風(fēng)俗設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如“聊端午"話風(fēng)俗”“聊特有節(jié)日"話風(fēng)俗”“尋獨(dú)特節(jié)日"探究節(jié)日風(fēng)俗”“聊風(fēng)俗"寄情感”“迎端午"送祝?！钡取＿€組織學(xué)生積極開展同桌討論交流活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、探究，落實(shí)道德與法治課程核心素養(yǎng)的培育，使整個(gè)課堂充滿了活力。

【教學(xué)片段4】

活動(dòng)四：聊風(fēng)俗"寄情感

（1）師出示課本上的兩幅節(jié)日風(fēng)俗圖片，指生說一說寄托著人們什么樣的愿望和情感。

（2）師：我們當(dāng)?shù)氐墓?jié)日風(fēng)俗又寄托了家鄉(xiāng)人什么樣的愿望和情感呢？請(qǐng)拿出預(yù)習(xí)任務(wù)單，同桌之間相互交流。

（3）同桌之間交流、匯報(bào)、評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)通過學(xué)生的自主探究、相互交流，聯(lián)系熟知的當(dāng)?shù)毓?jié)日風(fēng)俗，深刻地體會(huì)風(fēng)俗背后的文化內(nèi)涵、價(jià)值觀念和蘊(yùn)含的情感。

【教學(xué)片段5】

活動(dòng)五：迎端午"送祝福

（1）組織學(xué)生小組合作完成端午掛飾，同時(shí)想一想，送一句祝福語(yǔ)給自己的家人或家鄉(xiāng)或祖國(guó)。

（2）學(xué)生進(jìn)行展示匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)讓學(xué)生回歸生活。學(xué)生通過親身體驗(yàn)，感受到了節(jié)日的氛圍，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)人、熱愛家鄉(xiāng)文化、熱愛家鄉(xiāng)的情感，培育了學(xué)生的家國(guó)情懷及政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)等核心素養(yǎng)。

綜上所述，聚焦核心素養(yǎng)、對(duì)標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法開展教學(xué)，實(shí)際上就是解決了小學(xué)道德與法治課堂“去哪兒—為什么去—怎樣去”的問題。當(dāng)然，如何打造“深、透、活”視域下的小學(xué)道德與法治課堂還有許多方面值得我們?nèi)ニ伎?、探究。只有利用好“課程標(biāo)準(zhǔn)”這支船篙，我們的思政課堂才能“駛”進(jìn)更廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：黃大燦