大單元背景下初中古詩文融合教學策略研究

摘要：當前初中語文教學以篇章為單位的教學模式，已經不能滿足學生多元化學習需求和培養學生創新思維的目標要求。以大單元為基本教學單元，將相關的古詩文組織在一個主題下進行教學，并結合文化背景、時代背景等相關內容進行綜合性學習，能夠提高學生對于古詩文的理解和應用能力，促進學生對跨學科知識的融合應用，培養學生的創新思維和審美情趣。本文提出了一套基于大單元視野的初中古詩文教學實施方案，旨在為初中語文教師提供參考和借鑒。

關鍵詞：大單元視野""初中古詩文""融合教學

古詩文是中華文化寶庫中的瑰寶，承載著豐富的文化內涵和歷史記憶。在初中語文教學中，古詩文作為一種重要的文學形式，被廣泛納入教材中。然而，傳統的教學模式主要以篇章為單位，將古詩文作為獨立的語言材料進行教學，無法真正激發學生的學習興趣和理解能力。近年來，教育界開始探索以“大單元”為視野的教學模式，通過將相關內容組織在一個主題下進行教學，以激發學生的跨學科思維和綜合能力。基于大單元背景下的教學模式正逐漸受到教師和學者們的關注。因此，本文以統編版初中語文教材為例，研究基于大單元背景下的初中古詩文教學，旨在探索如何運用大單元背景的教學模式，將古詩文與相關的文化背景、時代背景等內容進行整合，促進學生對于古詩文的理解和應用能力的提升，同時，培養學生的創新思維、審美情趣和跨學科融合能力。

一、大單元背景下古詩文融合教學的必要性

古詩文融合教學在大單元背景下的重要性在于豐富文化內涵、培養審美情趣、提升語言表達能力、培養思維能力和促進學科整合能力。通過這種教學方式，可以全面提升學生的綜合素養和人文素養。

（一）豐富文化內涵和培養審美情趣

“任何民族的文化都有根基，而中國文化的底蘊始于古代文學，文言文記載了我國古代文化遺產。”古詩文是中華文化的瑰寶，融入教學可以讓學生更好地了解、體驗和傳承中華文化的精髓。通過學習古詩文，學生可以感受到其中蘊含的哲理、情感和審美價值，拓寬自己的文化視野。古詩文融合教學可以培養學生的審美情趣和欣賞能力。通過學習古詩文的韻律、表達方式和意象，學生可以提高對語言藝術的感知與理解，培養對美的敏感性和鑒賞能力。

（二）培養語言表達和思維能力

古詩文融入語文教學可以提升學生的語言表達能力和思維能力。通過學習古詩文的結構、修辭手法和表達方式，學生可以豐富自己的詞匯量、提高寫作水平，并培養靈活運用語言進行表達的能力。古詩文融合教學可以培養學生的思維能力和文學素養。通過解讀古詩文的隱含含義、分析作者的思想感情，學生可以培養批判性思維、邏輯思維和文學鑒賞能力，提升自己的綜合素養。

（三）提升學科整合能力

古詩文融合教學可以促進學科之間的整合和互通。古詩文既涉及文學、歷史、哲學等人文學科，也與語言、音樂等藝術學科有緊密聯系。古詩文融合教學，可以幫助學生更好地理解和應用各學科知識，促進學科之間的交叉融合。

二、大單元背景下古詩文融合教學的不足

目前，古詩文融合教學仍然面臨一些挑戰。比如，教師的文學素養和教學能力需要不斷提升；教材的選擇和編制需要更加嚴謹和專業；學生對于古詩文的接受程度和學習動力也存在差異。因此，需要繼續加強相關研究和實踐，以不斷推動古詩文融合教學的發展。

三、大單元視野下古詩文融合教學策略

設計基于大單元視野的古詩文教學方案，重點在于整合教材中的相關古詩文，將它們組織在一個主題下進行教學。同時，考慮文化背景、時代背景以及其他相關學科知識的融合，以提升古詩文的綜合性學習效果。

（一）主題整合融入教學

統編版初中語文教材通常以主題或話題為線索組織教學內容，可以選取一些具有代表性的古詩文作品，結合教材的主題進行整合教學。例如，可以選取教材中的自然風景主題，引入相關的古代山水詩，讓學生在欣賞古詩文的同時，了解自然景觀的描繪和文化內涵。初中語文的古詩文教學可以按照不同的主題進行整合，從而幫助學生更好地理解和欣賞古詩文的內涵與魅力。以下是一些常見的古詩文主題，可以根據實際教學需要進行選擇和安排：

在教學中，可以根據不同主題選擇相應的古詩文進行講解、分析和討論，幫助學生理解其中的文化內涵、審美價值和人生智慧。同時，可以通過閱讀、作文等形式，培養學生的文學素養和綜合運用能力。

（二）歷史文化背景融入教學

統編版初中語文教材中通常包含了一些古代歷史文化背景的介紹，可以將這些文化背景融入古詩文教學中。例如，在學習唐詩時，可以簡要介紹唐朝的社會背景、文化繁榮等，幫助學生更好地理解和欣賞唐詩的情感與意境。

1.歷史文化背景介紹

在教學過程中，教師可以引導學生了解和分析古詩文所涵蓋的歷史、地理、社會背景等相關文化知識。通過了解古代社會的風俗習慣、政治背景和藝術特征等，幫助學生更好地理解古詩文的內涵和意義。在課堂中，教師還可以通過多媒體手段呈現圖片、音頻、視頻等相關的文化素材，以加深學生對古詩文的理解。

2.古代文人與現代生活關聯體驗

將古代文人的思想和生活態度與現代生活進行聯系，探討古代和現代生活中的相似處與差異性，幫助學生理解古詩文中的人生智慧給人的啟示和指導。組織學生參觀文化遺址、博物館、展覽等，親身感受古代文化的魅力，通過互動體驗活動，加深學生對古詩文文化背景的理解和體驗。同時，在教學過程中，還可以通過課外閱讀，參加文化講座、文化藝術節等形式，進一步拓寬學生的文化視野，加深學生對古詩文文化背景的了解。

總之，通過將文化背景融入古詩文教學，學生可以更全面地理解古代文學作品，提高對古代文化的認知，提高對古詩文的理解和欣賞能力。這種融合式的教學方法可以為學生打開一扇了解中華文化的窗口，并培養其對于傳統文化的熱愛和傳承意識。通過將文化背景融入古詩文教學，可以幫助學生更好地理解古詩文的深層含義，培養對中國傳統文化的認同感和情感體驗，同時也有助于拓寬學生的文化視野，提升其綜合素養。

（三）創作與表演活動融入教學

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：“通過合作，能綜合運用繪畫、表演、創作等多種活動形式開展校園活動和社會活動。”創作與表演活動是古詩文教學中的一種活動形式，可以提升學生的創造力、表達能力和藝術修養?？梢砸龑W生創作古體詩、散文等，表達對古詩文的理解與感悟。同時，可以組織學生進行詩歌朗誦、詩會表演等活動，加深學生對古詩文的體驗和欣賞。

1.創作活動：古詩文改編，散文創作和古體詩創作

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的基本內容和自己的合理想象，進行擴寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。創作活動包括古體詩創作、散文創作和古詩文改編。

古體詩創作是指教師引導學生通過學習古詩文的格律和技巧，創作自己的古體詩?？梢越o學生提供主題或情感激發源，讓他們運用古體詩的形式來表達自己的思想、感悟和情感。散文創作是指教師鼓勵學生運用散文的方式，寫出對古詩文的理解、評論或聯想?？梢宰寣W生選擇與其所學習的詩文主題相關的情感或經歷，通過散文來展示對文學作品的深入思考。古詩文改編是指教師讓學生選擇一篇古詩文進行改編，可以改變詩句結構、表達方式，讓它更符合現代文化和語境。這樣的活動可以促使學生更加深入地理解古詩文，同時也提高他們的創造力和寫作技巧。如筆者執教《桃花源記》一文后，引導學生將桃花源改編成現代文《我心中的桃花源》。

2.表演活動：詩歌朗誦、詩會表演和戲劇演出

詩歌朗誦指教師引導學生背誦一首或幾首古詩文，并進行詩歌朗誦表演?？梢砸龑W生關注詩意的表達、語調的抑揚頓挫、情感的傳遞等方面，通過朗誦表演展現詩歌的美感和韻律。

詩會表演則是教師組織學生進行詩會表演，可以采取小組合作形式，每個小組選擇一首古詩文進行演繹?？梢越Y合舞蹈、音樂等藝術形式，讓學生通過舞臺表演的方式傳達古詩文的意境和情感。戲劇演出則是教師引導學生根據古詩文的內容和情節，編寫小劇本并進行演出。學生可以扮演文人、婦女、官員等各種角色，通過戲劇表演展現古代人物形象和古代社會的風貌。

通過創作與表演活動，學生能夠更深入地理解古詩文的內涵和把握其藝術特點，同時也提高了他們的創造力、表達能力和合作意識。這樣的活動能夠激發學生的學習興趣，加深對古詩文的體驗和欣賞感悟。

（四）跨學科整合融入教學

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：“能針對學習和生活中的問題，開展跨學科學習，根據需要策劃創意活動，能從相關學科材料中搜集資料，整合信息，發現解決問題的線索。”跨學科教學是指將不同學科的知識和技能有機地結合在一起，打破學科之間的界限，提供更綜合、多樣化的學習體驗。古詩文跨學科教學要求其與歷史、美術等學科進行跨學科整合教學，探討古詩文與其他學科的關聯。如在學習古代山水詩時，可以結合美術學科進行山水畫的欣賞與創作，增強學生對古詩文內容的理解。這種跨學科整合教學可以有效地拓寬學生的視野，培養他們的綜合能力。

“文史不分家，這是學界共識。文字是歷史的載體，歷史是文字的靈魂?！睂⒐旁娢呐c歷史課程進行融合，通過了解古代社會背景、政治環境等，幫助學生更好地理解古詩文的文化內涵和時代意義。同時，可以通過學習詩人的生平與歷史事件的聯系，讓學生更深入地了解歷史人物和歷史事件。

通過音樂、舞蹈、繪畫等藝術形式來呈現古詩文的意境和美感。學生可以通過欣賞古詩文和音樂、練習配樂、創作藝術作品等活動，培養審美意識和藝術表達能力，進一步理解和欣賞古詩文的藝術特點。結合科學學科的知識學習古詩文中描寫自然景觀的部分，如對植物、動物、天文等進行科學認知。通過對自然科學知識和古詩文的結合，可以加深學生對自然景觀和生態環境的理解和提高學生的保護意識。

四、結語

本文旨在探討大單元背景下的初中古詩文融合教學策略，以豐富學生的文化內涵，培養學生的審美情趣，提升學生的語言表達和思維能力，并增強學生的學科整合能力。通過實踐發現教材編制與教學設計、教師角色與教學方法以及學生反饋與學習效果等方面的不足是當前古詩文融合教學亟待解決的問題。在大單元視野下，為了促進古詩文融合教學的有效實施，應采取主題整合融入教學、歷史文化背景融入教學、創作與表演活動融入教學以及跨學科整合融入教學等策略。這些策略將有助于提高學生對古詩文的理解和欣賞能力，激發學生的學習興趣，培養學生的創造力和綜合能力。然而，需要通過具體的研究和實踐來提高這些策略的具體實施效果。希望未來教育教學能更加注重大單元背景下的古詩文融合教學，為學生的全面成長和發展提供更好的支持和指導。

參考文獻：

[1]陳謀韜.語文人生[M].北京：光明日報出版社，2018：190.

[2]葉圣陶.怎樣寫作[M].北京：中國友誼出版社，2019：228.

[3]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022.

[4]羅燦.在研究中遇見更好的自己[M].北京：光明日報出版社，2016：75.

責任編輯：黃大燦