“雙一流”建設(shè)下提高專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位授予質(zhì)量探索與實(shí)踐

摘要：研究生學(xué)位授予質(zhì)量并不僅是狹義上的、單指學(xué)位授予環(huán)節(jié)或?qū)W位論文的質(zhì)量，而應(yīng)是廣義上的、涵蓋研究生教育從招生、培養(yǎng)、授予學(xué)位到就業(yè)發(fā)展的全過程質(zhì)量。文章在“雙一流”建設(shè)背景下，剖析專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位授予質(zhì)量現(xiàn)狀及存在問題，進(jìn)而參考國內(nèi)外相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生“三層次、四主體、五維度”學(xué)位授予質(zhì)量體系，從生源質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)量、指導(dǎo)質(zhì)量、學(xué)位質(zhì)量、發(fā)展質(zhì)量5個(gè)方面提出提高專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位授予質(zhì)量的可行性對策建議。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè)；專業(yè)學(xué)位；研究生；學(xué)位授予質(zhì)量；質(zhì)量體系

中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0引言

2023年5月29日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把高質(zhì)量發(fā)展作為各級(jí)各類教育的生命線，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系；要把加快建設(shè)中國特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢學(xué)科作為重中之重，大力加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，瞄準(zhǔn)世界科技前沿和國家重大戰(zhàn)略需求推進(jìn)科研創(chuàng)新，不斷提升原始創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量［1］。建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科是我國高等教育的重大戰(zhàn)略部署，對推動(dòng)高等教育強(qiáng)國建設(shè)具有十分重要的意義［2］。近年來，我國高校“雙一流”建設(shè)不斷取得新進(jìn)展，帶動(dòng)了高等教育整體發(fā)展［3］。研究生教育是高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，肩負(fù)著培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重任，理所當(dāng)然成為“雙一流”建設(shè)的重中之重［4-5］。研究生教育質(zhì)量直接影響到一個(gè)國家和民族的人才質(zhì)量，提高研究生教育質(zhì)量，構(gòu)建高層次人才培養(yǎng)體系，關(guān)鍵在于提高研究生學(xué)位授予質(zhì)量。研究生學(xué)位授予質(zhì)量不僅是狹義上的、單指學(xué)位授予環(huán)節(jié)或?qū)W位論文的質(zhì)量，而應(yīng)是廣義上的、涵蓋研究生教育從招生、培養(yǎng)、授予學(xué)位到就業(yè)發(fā)展的全過程質(zhì)量。當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，我國研究生教育發(fā)展迅速，現(xiàn)已成為世界研究生教育大國，然而隨著全球經(jīng)濟(jì)政治形勢的深刻變化和我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，我國研究生教育在取得巨大成就的背后，是日益凸顯的質(zhì)量問題。如何提高專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位授予質(zhì)量？制約專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位授予質(zhì)量提高的主要因素是什么？如何在“雙一流”建設(shè)下提高專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位授予質(zhì)量中尋求新的突破口？這些都需要進(jìn)行深入思考和研究。本文首先剖析“雙一流”建設(shè)下專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位授予質(zhì)量現(xiàn)狀及存在問題，進(jìn)而參考國內(nèi)外相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生“三層次、四主體、五維度”學(xué)位授予質(zhì)量體系，最后從生源質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)量、指導(dǎo)質(zhì)量、學(xué)位質(zhì)量、發(fā)展質(zhì)量5個(gè)方面提出提高專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位授予質(zhì)量的可行性對策建議。

1“雙一流”建設(shè)下專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位授予質(zhì)量現(xiàn)狀及存在問題

1.1專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育同質(zhì)化現(xiàn)象依然存在

為完善我國學(xué)位制度，加速培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需要的高層次應(yīng)用型專門人才，自1991年起，國家設(shè)置專業(yè)學(xué)位教育制度，逐步實(shí)現(xiàn)了單一學(xué)術(shù)學(xué)位到學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位并重的歷史性轉(zhuǎn)變［6］。經(jīng)過20多年的發(fā)展，專業(yè)學(xué)位研究生教育取得了令人矚目的成績，但同時(shí)專業(yè)學(xué)位研究生教育的特色仍不明顯，與學(xué)術(shù)學(xué)位同質(zhì)化的問題依然存在。一方面，高校往往是在學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育制度基礎(chǔ)上，“修修補(bǔ)補(bǔ)”“簡單套用”來設(shè)置專業(yè)學(xué)位研究生教育制度，專業(yè)學(xué)位研究生仍然沿襲學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育模式進(jìn)行培養(yǎng)；另一方面，上到國家、社會(huì)，下到高校、學(xué)院，重學(xué)術(shù)學(xué)位輕專業(yè)學(xué)位的傳統(tǒng)觀念仍然根深蒂固。

1.2專業(yè)學(xué)位研究生教育與行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)

長期以來，研究生教育把培養(yǎng)教學(xué)科研人員作為目標(biāo)，高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)是研究生就業(yè)的主要渠道。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人才市場的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，研究生在行業(yè)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的比例逐年提高，各行各業(yè)對專業(yè)學(xué)位研究生的需求越來越大［6］?，F(xiàn)階段，高校的專業(yè)學(xué)位研究生教育往往沿用傳統(tǒng)的教育模式，重視的是理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)踐技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，培養(yǎng)過程產(chǎn)教融合協(xié)同不夠，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的專業(yè)學(xué)位研究生在行業(yè)前瞻性、產(chǎn)業(yè)融通性、職業(yè)專屬性等方面能力欠缺，尤其缺乏工程創(chuàng)新能力和職業(yè)勝任能力。

1.3專業(yè)學(xué)位研究生教育導(dǎo)師隊(duì)伍需要進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)

研究生導(dǎo)師是研究生教育的第一責(zé)任人。近年來，隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生導(dǎo)師數(shù)量也日益增長，全國研究生導(dǎo)師隊(duì)伍由2012年的29.8萬人增加到2021年的55.7萬人［7］，10年間幾近翻番，然而其中在行業(yè)產(chǎn)業(yè)有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或是有主持行業(yè)產(chǎn)業(yè)課題研究、項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)歷的研究生導(dǎo)師數(shù)量依然不多，難以滿足專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)和指導(dǎo)的需要，亟待進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生教育導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。一方面，可以“走出去”，把高校研究生導(dǎo)師送到行業(yè)產(chǎn)業(yè)去進(jìn)行工程實(shí)踐錘煉，提高專業(yè)化指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生的能力和水平；另一方面，也可以“引進(jìn)來”，把企業(yè)工程技術(shù)人才和高級(jí)管理人才引進(jìn)到高校擔(dān)任“校外導(dǎo)師”，聯(lián)合“校內(nèi)導(dǎo)師”協(xié)同培養(yǎng)和指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生。

2“雙一流”建設(shè)下構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生“三層次、四主體、五維度”學(xué)位授予質(zhì)量體系

貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“雙一流”建設(shè)和研究生教育的重要指示精神和具體要求［1，8］，契合“雙一流”建設(shè)對專業(yè)學(xué)位研究生教育的分類定位，緊密圍繞行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，確立“提高質(zhì)量、追求卓越”的專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)目標(biāo)。針對專業(yè)學(xué)位研究生教育中存在的關(guān)鍵問題，瞄準(zhǔn)專業(yè)學(xué)位研究生教育全過程，構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生“三層次、四主體、五維度”學(xué)位授予質(zhì)量體系。

2.1政府引導(dǎo)、學(xué)校監(jiān)督、學(xué)院主責(zé)“三層次”多元管控

積極推動(dòng)專業(yè)學(xué)位研究生教育重心下移，妥善解決重心下移后可能產(chǎn)生的管控“松、散、差”問題，將以往政府一元管控向政府引導(dǎo)、學(xué)校監(jiān)督、學(xué)院主責(zé)“三層次”多元管控轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)院主責(zé)主業(yè)作用，打造“學(xué)院+行業(yè)+產(chǎn)業(yè)”的專業(yè)學(xué)位研究生教育新范式。

2.2專業(yè)學(xué)位研究生、導(dǎo)師、高校、企業(yè)“四主體”協(xié)同聯(lián)動(dòng)

針對專業(yè)學(xué)位研究生教育的目標(biāo)定位與發(fā)展特色，高校和企業(yè)“手牽手”、專業(yè)學(xué)位研究生和導(dǎo)師“心連心”，以產(chǎn)教融合為途徑，搭建校內(nèi)校外協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)，推進(jìn)校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師”聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育與行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求無縫對接，培養(yǎng)“善創(chuàng)新、有創(chuàng)意、能創(chuàng)造、勇創(chuàng)業(yè)”的卓越高層次應(yīng)用型專門人才。

2.3生源質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)量、指導(dǎo)質(zhì)量、學(xué)位質(zhì)量、發(fā)展質(zhì)量“五維度”質(zhì)量提升

聚焦專業(yè)學(xué)位研究生教育全過程，面向行業(yè)與產(chǎn)業(yè)、面向工程與實(shí)踐，著重工程創(chuàng)新能力和職業(yè)勝任能力培養(yǎng)，確立生源質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)量、指導(dǎo)質(zhì)量、學(xué)位質(zhì)量、發(fā)展質(zhì)量“五維度”為核心的全面質(zhì)量觀，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，抓好內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)一步提升專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位授予質(zhì)量。

3“雙一流”建設(shè)下提高專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位授予質(zhì)量的對策建議和具體實(shí)踐

3.1建立與教育目標(biāo)定位相適應(yīng)的專業(yè)學(xué)位研究生招生制度，提高生源質(zhì)量

招生選拔是研究生教育全過程的入口，生源質(zhì)量是提高研究生學(xué)位授予質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。主動(dòng)服務(wù)國家重大戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，適度增加專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模，多措并舉吸引優(yōu)質(zhì)生源。加強(qiáng)招生宣傳與優(yōu)質(zhì)生源基地建設(shè)，設(shè)置有吸引力的獎(jiǎng)助學(xué)金，創(chuàng)新靈活多元的招生選拔和調(diào)劑手段，持續(xù)提高專業(yè)學(xué)位研究生的生源質(zhì)量。專業(yè)學(xué)位研究生更體現(xiàn)工程創(chuàng)新性和職業(yè)專屬性，充分發(fā)揮學(xué)院、研究生導(dǎo)師的招生自主權(quán)，復(fù)試堅(jiān)持分類考核與面試，側(cè)重綜合評(píng)價(jià)與實(shí)踐能力測試，強(qiáng)調(diào)被錄取者與研究生導(dǎo)師工程項(xiàng)目的精準(zhǔn)契合，徹底破除“唯分?jǐn)?shù)”的單一人才選拔模式，有效擴(kuò)展生源多樣性與差異性。以南京工業(yè)大學(xué)為例，推進(jìn)實(shí)施“生源質(zhì)量提升計(jì)劃”，通過每年300萬元校長“百人計(jì)劃”獎(jiǎng)學(xué)金、3 000萬元新生獎(jiǎng)學(xué)金等激勵(lì)機(jī)制吸引優(yōu)質(zhì)生源，錄取包括清華大學(xué)、武漢大學(xué)、天津大學(xué)、東南大學(xué)等在內(nèi)的一大批“雙一流”名?？忌?，總體優(yōu)質(zhì)生源比例超過40%，專業(yè)學(xué)位研究生生源實(shí)現(xiàn)量質(zhì)齊升。

3.2堅(jiān)持產(chǎn)教融合、行業(yè)產(chǎn)業(yè)融通的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量

構(gòu)建分層分類的培養(yǎng)模式，對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案進(jìn)行科學(xué)定位和全面修訂，培養(yǎng)特色與工程綜合性更加鮮明。以工程項(xiàng)目為牽引，學(xué)位論文選題結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目，打造真情實(shí)景的具體工程實(shí)踐。建設(shè)能力導(dǎo)向的課程體系，精簡專業(yè)學(xué)位研究生課程，增加實(shí)踐課程、案例課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、職業(yè)資格銜接課程、企業(yè)導(dǎo)師課程等具有專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力與實(shí)踐能力導(dǎo)向的課程。打造協(xié)同育人的實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建國家、省級(jí)、校級(jí)三級(jí)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，夯實(shí)四級(jí)研究生工作站體系，產(chǎn)教融合提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。以南京工業(yè)大學(xué)為例，精準(zhǔn)對接江蘇產(chǎn)業(yè)鏈和行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，搭建專業(yè)學(xué)位研究生校企協(xié)同育人平臺(tái)，建成由1家省級(jí)示范基地（研究生工作站最高榮譽(yù)，江蘇省僅12家）、18家省級(jí)優(yōu)秀、108家省級(jí)、138家校級(jí)構(gòu)成的“四級(jí)梯升式”研究生工作站體系，進(jìn)站的專業(yè)學(xué)位研究生通過合作項(xiàng)目直接參與企業(yè)生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)聚焦行業(yè)產(chǎn)業(yè)的真題真做，打造產(chǎn)教融合、行業(yè)產(chǎn)業(yè)融通的創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。

3.3推進(jìn)高質(zhì)量“雙導(dǎo)師制”專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高指導(dǎo)質(zhì)量

優(yōu)化導(dǎo)師選聘機(jī)制，完善專業(yè)學(xué)位研究生“雙導(dǎo)師制”，優(yōu)先選聘在行業(yè)產(chǎn)業(yè)鍛煉實(shí)踐一年及以上或主持行業(yè)產(chǎn)業(yè)課題研究和項(xiàng)目研發(fā)的校內(nèi)教師擔(dān)任專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師，同時(shí)注重從校外選聘優(yōu)秀企業(yè)工程技術(shù)人才和高級(jí)管理人才擔(dān)任“產(chǎn)業(yè)教授”聯(lián)合指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生。強(qiáng)化導(dǎo)師管理培訓(xùn)，一方面，健全導(dǎo)師管理機(jī)制，明確“校內(nèi)導(dǎo)師”和“校外導(dǎo)師”的職責(zé)及分工，加強(qiáng)對導(dǎo)師的管理和監(jiān)督；另一方面，調(diào)整導(dǎo)師培訓(xùn)機(jī)制，定期組織開展工程實(shí)踐培訓(xùn)和高校企業(yè)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提升指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)素養(yǎng)和工程能力，打造高質(zhì)量專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍。以南京工業(yè)大學(xué)為例，創(chuàng)建以產(chǎn)教協(xié)同、融通創(chuàng)新為目標(biāo)的產(chǎn)業(yè)教授“三三三”工作機(jī)制：形成“崗位設(shè)置、擇優(yōu)選聘、績效考核”的“三段式”管理模式；明確參與學(xué)科和學(xué)位點(diǎn)建設(shè)、參與培養(yǎng)方案制訂、參與教學(xué)改革的“三參與”工作要求；構(gòu)建產(chǎn)業(yè)教授、高校、企業(yè)“三協(xié)同”活力系統(tǒng)，有利于整合校企優(yōu)勢資源，形成校企協(xié)同創(chuàng)新合力，發(fā)揮人才培養(yǎng)協(xié)同優(yōu)勢，切實(shí)提高專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)質(zhì)量，相關(guān)成果榮獲江蘇省研究生教育改革成果一等獎(jiǎng)。

3.4完善多元評(píng)價(jià)與過程管控并舉的學(xué)位質(zhì)量保障機(jī)制，提高學(xué)位質(zhì)量

建立學(xué)術(shù)成果綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，建構(gòu)定量與定性、客觀與主觀相結(jié)合、體現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)位類別特點(diǎn)的研究生成果產(chǎn)出考評(píng)體系，促進(jìn)質(zhì)量控制和成果產(chǎn)出有效聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生多元化評(píng)價(jià)和學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)改革，契合國家破“五唯”要求。建立學(xué)位質(zhì)量全鏈條保障體系，將論文過程管理前置到培養(yǎng)環(huán)節(jié)，完善實(shí)施細(xì)節(jié)、考核要求與方式，對課程學(xué)習(xí)、論文選題、專業(yè)實(shí)踐、論文寫作與發(fā)表、論文評(píng)閱與答辯實(shí)施全鏈條管理，充分發(fā)揮職業(yè)資格考試、中期檢查、研究生教學(xué)督導(dǎo)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)對學(xué)位論文的質(zhì)量把關(guān)作用。優(yōu)化學(xué)位點(diǎn)保障機(jī)制建設(shè)，推進(jìn)合格評(píng)估、專項(xiàng)評(píng)估與動(dòng)態(tài)調(diào)整相結(jié)合的工作機(jī)制，將學(xué)位質(zhì)量不佳的專業(yè)學(xué)位點(diǎn)動(dòng)態(tài)調(diào)整為符合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)學(xué)位點(diǎn)。以南京工業(yè)大學(xué)為例，制定研究生學(xué)位授予學(xué)術(shù)成果績點(diǎn)核定辦法，專業(yè)學(xué)位研究生除學(xué)術(shù)論文外，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)、學(xué)科競賽、科研項(xiàng)目及工程設(shè)計(jì)等方面取得的成果都有相應(yīng)績點(diǎn)，完善多元評(píng)價(jià)機(jī)制；同時(shí)，開展“招生-就業(yè)-學(xué)位點(diǎn)設(shè)置”聯(lián)動(dòng)，近年來共主動(dòng)撤銷5個(gè)學(xué)位點(diǎn)，新增材料與化工專業(yè)學(xué)位博士點(diǎn)和生物與醫(yī)藥、金融等專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)，逐步建立健全學(xué)位點(diǎn)自我發(fā)展與預(yù)警機(jī)制。

3.5探索卓越高層次應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)之路，提高發(fā)展質(zhì)量

專業(yè)學(xué)位研究生完成學(xué)位授予獲得學(xué)位并不代表整個(gè)研究生教育全過程的結(jié)束，發(fā)展質(zhì)量也是體現(xiàn)高校研究生學(xué)位授予質(zhì)量和水平的重要內(nèi)容。發(fā)展質(zhì)量并不僅就是就業(yè)質(zhì)量，而是一個(gè)綜合性概念，涉及專業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展等多個(gè)方面。提高專業(yè)學(xué)位研究生發(fā)展質(zhì)量，需要高校、導(dǎo)師、企業(yè)、政府等共同努力，創(chuàng)新“卓越”目標(biāo)定位，創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念，創(chuàng)新融合培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)從“人才”到“卓越人才”培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，符合新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要起點(diǎn)，也是從根本上提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。以南京工業(yè)大學(xué)為例，圍繞專業(yè)學(xué)位研究生發(fā)展質(zhì)量提升，通過綜合能力提升工程等一系列課程教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行“三力”培養(yǎng)加持，強(qiáng)化“五大融合”，探索卓越高層次應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)之路。近年來，專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新成果大量涌現(xiàn)，先后榮獲全國工程專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)工程碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐優(yōu)秀成果3項(xiàng)，獲得中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)，連續(xù)三屆獲得“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽特等獎(jiǎng)，連續(xù)兩屆獲得“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)，控制工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生浦瀚在南京工大科技產(chǎn)業(yè)園注冊成立“南京智電互聯(lián)網(wǎng)科技有限公司”，開展“電梯維保公司外勤監(jiān)管體系”創(chuàng)業(yè)研發(fā)，成功入選“福布斯30位30歲以下精英榜”。

4結(jié)語

研究生學(xué)位授予質(zhì)量是研究生教育質(zhì)量的最終體現(xiàn)。在“雙一流”建設(shè)進(jìn)程中，重塑構(gòu)建研究生學(xué)位授予質(zhì)量體系，探索實(shí)踐提高研究生學(xué)位授予質(zhì)量的路徑對策，是研究生教育改革創(chuàng)新的客觀要求，對于切實(shí)提高我國研究生教育質(zhì)量具有重要意義和價(jià)值。緊跟“雙一流”建設(shè)的新變革和新趨勢，進(jìn)一步豐富和完善提高研究生學(xué)位授予質(zhì)量的理論創(chuàng)新及實(shí)踐創(chuàng)新，推動(dòng)“雙一流”建設(shè)下高校研究生教育事業(yè)取得新突破、再上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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［5］周佳棟.“雙一流”建設(shè)背景下導(dǎo)師與研究生協(xié)同發(fā)展關(guān)系探究［J］.科教文匯（下旬刊），2020（33）：1-3.

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［8］中華人民共和國中央人民政府.習(xí)近平對研究生教育工作作出重要指示［EB/OL］.（2020-07-29）［2023-10-31］.https：//www.gov.cn/xinwen/2020-07/29/content_5531011.htm.

（編輯姚鑫編輯）

Exploration and practice on the improvement of the quality of degree awarding of

professional degree postgraduates under the background of “double first-class” construction

Zhou "Jiadong

（Office of Discipline Development， Nanjing Tech University， Nanjing 211816， China）

Abstract： "The quality of degree awarding of postgraduates is not only limited to the quality of the degree awarding process or degree dissertation in a narrow sense， but should be a broad sense that covers the entire process quality of graduate education from enrollment， cultivation， degree awarding to employment development. This paper analyzes the current situation and existing problems of the quality of degree awarding of professional degree postgraduates under the background of the “Double First-class” construction， and then draws on relevant research experience at home and abroad to construct a “three levels， four main bodies， and five dimensions” degree awarding quality system for professional degree postgraduates. Propose feasible countermeasures and suggestions to improve the quality of degree awarding of professional degree postgraduates from five aspects： student source quality， training quality， guidance quality， degree quality， development quality， and put them into practice.

Key words： “Double First-class” construction; professional degree; postgraduate; quality of degree awarding; quality system

基金項(xiàng)目：中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)研究課題；項(xiàng)目名稱：“雙一流”建設(shè)下提高研究生學(xué)位授予質(zhì)量評(píng)價(jià)體系重塑和實(shí)現(xiàn)路徑構(gòu)建研究；項(xiàng)目編號(hào)：2020MSA333。江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：基于第五輪學(xué)科評(píng)估改革分析研判的江蘇地方高校學(xué)科建設(shè)成效提升路徑研究；項(xiàng)目編號(hào)：2021SJA0222。南京工業(yè)大學(xué)研究生教育教學(xué)改革課題；項(xiàng)目名稱：第五輪學(xué)科評(píng)估視域下加強(qiáng)江蘇地方高校人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)路徑探索與實(shí)踐；項(xiàng)目編號(hào)：YJG202209。

作者簡介：周佳棟（1981—），男，副研究員，博士；研究方向：高等教育管理，學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)。