新文科背景下河南省大學生數字素養培育路徑研究

摘要：數字經濟發展迅猛，但數字領域的人才短缺現象也日益凸顯。當前，河南省大學生數字素養培育存在數字能力不強、實踐機會缺乏、數字教育與行業需求聯系不密切等問題。新文科背景下河南省大學生數字素養培育的主要路徑包括轉變觀念用數字驅動學習、提升教師數字素養、構建數字素養課程體系等，對此，文章提出深化數字教育產教合作、積極增加數字資源供給、構建完善的數字化學習生態體系等建議。

關鍵詞：新文科；數字素養；數字經濟

中圖分類號：G642.0；G434" 文獻標志碼：A

0引言

現代數字化技術發展日新月異，為推動新文科的進一步發展提供了新契機。如何應用現代數字技術的快速發展，順承當下大力推進的新文科改革趨勢，推動高等教育的革新，培育大批具有數字素養的新時代復合型人才，是當前高等教育共同面臨的重大課題。黨的二十大報告提出推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國［1］，明確向整體提高民眾數字化技能的方向邁進，同時也是貫徹落實科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略的關鍵著力點。必須深刻認識大學生數字素養培育對促進經濟社會發展的重要意義，扎根于新文科的優良沃土，發揮數字技術發展優勢，實現高效協同推動數字素養培育。

1新文科背景下河南省大學生數字素養培育的重要意義

1.1大學生數字素養培育是新文科建設的客觀要求

數字素養培育鼓勵大學生進行跨學科學習與合作，促進不同學科領域的交流融合，跨學科合作能夠為新文科研究提供不同的視角和解決方案。高等院校和教育機構提供了數字圖書館、在線學習平臺等資源，供學生進行學習。大學生通過數字化手段更好地進行學習和研究，推動了新文科的進一步發展；而新文科建設則為大學生提供了更好的發展平臺，提升了他們在數字化領域的能力。

1.2新文科背景下大學生數字素養培育可以有效支撐一流專業建設

一流專業建設不僅要求學生具備過硬的專業知識和技能，更需要培育學生跨學科的綜合學習能力，使其能夠在多學科交叉的研究和實踐中發揮高效協同作用。大學生數字素養培育著力點在于培育學生的創造性思維、問題解決能力與創新意識，使其能夠在專業領域中有獨特的見解和創新的思維方式，這種創新思維的培育將為一流專業的科研和創新提供重要支撐。通過培育大學生跨學科的綜合能力、創新能力和問題解決能力，能夠提升學生的專業素養和數字素養，為一流專業的培育和發展奠定堅實基礎。

1.3新文科背景下大學生數字素養培育在創新創業和就業中起著至關重要的作用

大學生數字素養培育注重培育學生的創業意識和創新能力。創業要求學生勇于創新、富有創業精神。通過數字素養、創新能力和實踐能力的培育，大學生能夠在創新創業和就業中具備更好的競爭力和應對能力，這將為他們的職業發展和創業之路打下重要的基礎?，F代社會對大學畢業生的要求不再局限于純粹的學術能力，更加注重數字素養的培育。數字素養培育能夠提高學生的就業核心競爭力，使大學生更好地適應職業發展的要求，能夠及時學習新知識、適應新技術和新工作方式。

2新文科背景下河南省大學生數字素養培育存在的主要問題

當前，新文科背景下河南省大學生數字素養培育存在數字能力不強、實踐機會缺乏、數字教育與行業需求聯系不密切、培育方式單一等問題。

2.1數字能力不強

在數字經濟時代，能夠有效分析數據是一項重要的數字技能。但是當前很多大學生對于數據的采集、整理和分析方面的知識和技能了解不足，多數學生缺乏統計學基礎和數據分析工具的操作能力，無法進行深入的數據挖掘和分析。此外，對于信息搜索、篩選和評估的技巧掌握不夠，無法高效地利用搜索引擎和學術數據庫，日常使用也僅局限于學位論文、畢業設計，尚不能熟練利用專業系統的數字資源［2］。數字化時代對于創新思維和創意表達的需求也越來越高。然而，很多大學生對于數字化工具在創新和創意表達中的應用方式不熟悉，缺乏獨特的思維方式和創新能力。數字素養培育不僅僅是教授學生操作具體的技術工具，更重要的是培育學生的數字思維能力。

2.2實踐機會缺乏

目前，河南省很多高校課程注重理論知識的傳授，大學生缺乏實際操作的機會。實際操作可能只是在課堂上進行一些簡單的實驗或模擬演練，對于真實場景的操作和應用缺乏實踐經驗，缺少與實際行業接軌的實踐機會，從而缺乏實踐中所需的具體技能和對實際問題的理解，無法將學到的理論知識系統地應用到實際解決方案中?，F實問題往往需要多個學科的知識與技能共同解決，但大學生在校園中主要接觸的是同專業的同學，缺乏與其他學科交流合作的機會。這導致他們對其他學科領域的知識和技能了解不足，難以進行跨學科的實踐探索。

2.3數字教育與行業需求聯系不密切

目前，河南省高校在數字素養課程設置方面不夠深入，尚未形成體系。傳統課程體系滯后于數字經濟發展要求，大學生數字素養和數字技能的培育亟待加強。大學生在畢業后數字素養缺乏，與實際工作對數字技能的要求存在較大差距，人崗不匹配現象突出。在新文科建設過程中，需要加強學科交叉，避免學科門類的劃分不合理導致人才供需脫節。

2.4培育方式單一

大學生數字素養培育方式單一主要體現在傳統課堂模式的限制，大學生參加數字素養相關的專業實踐機會較少。傳統的課堂教學注重傳授理論知識，教學內容和方法主要集中在傳統的人文社科領域，數字素養的培育較為有限。在教學過程中，學生受課程體系約束，無法根據自己的興趣和需求深入學習和實踐數字技術。新文科的發展強調跨學科融合和學科交叉，但很多高校仍然存在專業壁壘和專業知識結構單一問題，學生在校期間往往只接觸到自己專業的學科知識，無法全面了解和應對復雜的實際問題。

2.5數字素養課程開設不足

數字素養課程開設不足是制約河南省大學生數字素養培育的一大障礙，部分高校文科類專業尚未形成完整的數字素養課程體系。以河南省某高校工商管理專業為例，數字素養的培育僅限于大一上學期開設的一門計算機基礎課程，授課內容主要為簡單的Office基礎操作。該專業注重傳統管理理念、市場營銷、人力資源等方面的知識傳授，數字化領域的課程內容、工具和案例的涵蓋程度低，導致許多學生缺乏數字技能和數字思維的培養，畢業后難以適應數字經濟時代的發展要求。

3新文科背景下河南省大學生數字素養培育的主要路徑

3.1轉變觀念用數字驅動學習

當前，大多數大學生對于數字化的觀念僅停留在娛樂和消費的層面上，將數字化僅僅視為玩手機、瀏覽社交媒體和玩游戲的工具，沒有意識到數字化在學習和生活中的應用和影響。新的技術、理念和價值觀不斷涌現，大學生需要具備開放、包容和適應變化的思想觀念來適應數字時代。新文科背景下，轉變大學生對數字化的觀念需從多方面入手，應看到高校教育在觀念轉變中的關鍵作用。通過在思政教育中增加數字素養教育的內容，拓寬大學生對數字化的認知理念，幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀，積極融入數字化發展的趨勢中，從被動接受“學習”向主動自我“學習”轉變。

3.2提升教師數字素養

《教師數字素養》（2022）中提出，教師應利用數字技術優化、創新和變革教育教學活動的意識、能力和責任。在新文科建設背景下，學科間進行交叉、重組、融合，學生對數字素養的需求與日俱增，傳統的教學方式已經無法滿足現代教學的需求。因此，要加強高校教師數字素養，教學過程中要更加注重培育學生的信息意識、數字化學習和創新能力、信息社會責任等信息素養，深化數字賦能培育。河南省高校教師可以參加專門的數字培訓和數字課程，學習關于數字技術和工具在教學中的應用，使高校教師能夠了解最新的教育科技趨勢和最佳實踐，提高數字工具使用技能?，F代大學生在數字化環境中學習、成長，對于數字技術的應用更具有依賴性。在日常授課中，高校教師應主動將數字技術應用到教學實踐中，利用數字化教學資源，設計創新的教學方法，激發學生的內生學習動力，提升教學質量［3］。

3.3構建數字素養課程體系

課程體系優化對提升大學生數據思維能力，進而實現“新文科”目標至關重要［4］。河南省高校在教育課程設置和內容設計時要充分考慮到大學生數字素養的實際需求。部分高校課程教學過程缺乏數字化技術支撐達不到預期教學目標，制約了數字素養的培育效果。在新文科建設和數字化雙向發展的作用下，各大高校應充分考慮到數字經濟發展要求，將傳統的課程體系進行合理優化，深度融入數字技術知識。構建數字素養課程體系，需要圍繞復合型人才的培育，在通識課程和專業課程中增加數字素養內容，以研究解決實際問題為導向，按照數字化的特點和內在邏輯，構建“理論+實踐”的數字素養課程體系。幫助學生形成大數據思維能力，并進行數字素養知識遷移，將數字知識運用到其他領域，提高學生的創新能力。

3.4積極推進數據驅動的教學范式

楊現民等［5］認為從人類社會所走過的農業時代、工業時代到如今的大數據時代，教學范式分別經歷了經驗模仿教學范式、計算輔助教學范式以及數據驅動教學范式3個發展階段。當今正處于數據驅動教學范式階段，要主動適應新技術和產業變革，以數字化賦能高等教育創新，促進辦學資源匯聚和要素流動，構建河南省高等教育發展新范式。數據驅動的教學范式可以激發學生主動參與和自主學習，通過讓學生參與數據收集和分析過程，可以更好地了解自己的學習情況，并主動參與制定學習目標和計劃。同時，高校教師可以利用學生的學習數據，提供有針對性的學習建議和教學資源，激發學生的學習興趣和動力，培育具備數字素養和創新能力的高素質人才。

3.5將數字素養培育擺在重要位置

要將數字素養培育擺在重要位置，提升河南省大學生數字技術的認知和應用能力。首先要與時俱進，增強高校對數字素養培育的重視力度。河南省各大高校必須在思想上將傳統的“數字為輔”理念轉變為“數字為主”，逐步將數字理念滲透到人才培養的各個環節。針對專業具體情況，將數字素養相關的課程納入學生的必修或選修課程中，數字素養通識課程與專業課程相結合，包括但不限于數字信息技術基礎、數據分析、可視化工具等。將數字素養培育擺在重要位置，需要從學校、學院、專業、教師、學生等多個層面形成數字素養培養的完善機制，最終才能夠使學生在未來的職業發展中更好地應對數字經濟時代的變革與挑戰。

4新文科背景下提升河南省大學生數字素養的政策建議

4.1深化數字教育產教合作

在新文科建設中，需制定相關的政策和法規，鼓勵數字教育行業和高校展開合作，提供支持政策，以促進合作項目的落地和發展。可以設立專項資金，支持數字產教融合項目建設。通過參與項目，大學生可以更好地理解和應用數字技術，提升其數字素養水平。在新文科背景下，加強數字教育行業與高校間的合作交流，培育畢業生的數字實踐技能和職業能力，有效緩解教育與行業需求脫節問題，促進數字教育的發展，并推動新文科背景下數字教育行業的創新發展。

4.2積極增加數字資源供給

新文科背景下，社會和經濟的發展趨勢越來越數字化，需要拓展數字資源供給以滿足大學生數字素養培育的需求。當前，在線課程學習資源有利于大學生數字素養提升，但還遠遠不夠。在保證數字資源供給質量的前提下要鼓勵企業投入研發和生產數字教育資源，促進優質數字素養資源的供給。建立數字資源整合平臺，整合各類數字素養學習資源，滿足大學生的數字學習需求。通過政策引導和資源整合，優化大學生數字素養的培育途徑，滿足河南省數字經濟發展對數字人才的需求。

4.3構建完善的數字化學習生態體系

構建完善的數字化學習生態體系，不僅可以提高大學生對數字技術的理解和應用能力，還能推動他們在數字化時代的全面發展。構建完善的數字化學習生態體系，需要從多個方面進行考慮和實施。數字基礎設施方面，提供穩定、高速的網絡環境，包括有線和無線網絡，以滿足大學生在數字學習、交流和創作等方面的需求。數字教育資源方面，提供豐富、優質的數字教育資源，包括在線課程、學習平臺、教育App等，幫助大學生掌握數字技能，培育數字思維。數字安全保障方面，建立完善的網絡安全體系，保護大學生的個人信息和財產安全，防止網絡詐騙和惡意攻擊。數字社區建設方面，搭建大學生數字社區，促進他們之間的交流與合作，分享數字技能和經驗，增強數字社區的凝聚力。

4.4建立大學生數字素養培育框架

國內外已經有完善的數字素養內容和框架。中央網絡安全和信息化委員會印發了《提升全民數字素養與技能行動綱要（2022—2035）》，數字素養能力包括數字創新能力、數字生產能力、數字思維能力、數字安全能力和數字生存能力。《歐盟公民數字素養框架》（2022）［6］中創造性地將數字素養劃分為5個維度，并下設21種具體細分數字素養。該框架將數字素養分為基礎、中等、高級、專業級四級，每級又細分為兩個子級，構成了四級八段的框架體系，通過在知識、技能與態度三方面的界定，為數字素養人才培育提供了借鑒參考。河南省高校可以借鑒國內外數字素養框架，圍繞數字素養培育這一核心目標，建立起一套系統完善的大學生數字素養培育框架。同時，基于該框架積極開展內容豐富、形式新穎和實操性強的數字人才培養項目，通過產教融合提升大學生數字技術應用能力和整體數字化素質。大學生通過課堂學習和課外實踐，逐漸形成完整的數字素養，滿足數字經濟發展對數字人才的要求。

4.5完善大學生數字素養培育的監督激勵機制

完善大學生數字素養培育的監督激勵機制，加強對高校數字素養教育的監督和管理。通過開展定期或不定期的評估或評比活動，激發學校和教育機構推進數字素養教育的積極性和創造性。在數字素養課程設置、數字素養教學資源、教學質量等方面加強監測，確保數字素養教育的質量和效果。同時，構建監督反饋機制，及時發現和解決數字素養教育中存在的問題，促進數字素養教育高質量發展。

數字經濟時代，培育大學生的數字素養不僅是新文科背景下推動河南省教育數字化轉型的內在需求，更是提高高等教育質量、支撐河南省數字經濟發展的客觀要求。大學生不僅是高等教育的主要對象，也是數字生活和數字學習的重要參與者，更是未來數字工作、數字創新的主體［7］。在當前教育強國以及數字中國建設的背景下，必須重視培育大學生的數字素養，促使大學生實現全面發展，從而有效促進數字經濟的發展。

參考文獻

［1］姜朝暉.建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國——深入學習貫徹黨的二十大精神系列黨課［J］.黨課參考，2023（7）：47-63.

［2］許楨.數字經濟時代大學生數字素養與技能提升的路徑探討［J］.上海商業，2023（1）：80-82.

［3］劉洋，李淑.數字化時代高校教師數字素養提升策略研究［J］.中國成人教育，2023（12）：72-76.

［4］孟凡生，趙艷，李寶虹.基于大數據思維能力的新文科研究生培育模式研究［J］.情報科學，2023（11）：1-13.

［5］楊現民，駱嬌嬌，劉雅馨，等.數據驅動教學：大數據時代教學范式的新走向［J］.電化教育研究，2017（12）：13-20.

［6］鐘周.勝任數字變革：歐盟數字素養框架體系研究［J］.世界教育信息，2023（1）：46-57.

［7］肖鵬，趙慶香.通往數字人才強國之路：《提升全民數字素養與技能行動綱要》與大學生數字素養教育戰略［J］.農業圖書情報學報，2021（12）：6-15.

（編輯李春燕編輯）

Research on the cultivation path of digital literacy for college students in Henan province

under the background of new liberal arts

Ma "Songlin， Ning "Kaiyun

（School of Economics and Trade， Henan University of Technology， Zhengzhou 450001，China）

Abstract： "The digital economy is developing rapidly， but the shortage of talent in the digital field is also becoming increasingly prominent. At present， there are problems in the cultivation of digital literacy among college students in Henan province， such as weak digital abilities， lack of practical opportunities， and weak connection between digital education and industry demand. The main paths for cultivating digital literacy among college students in Henan province under the background of new liberal arts include changing concepts and using digital driven learning， improving teacher digital literacy， and constructing a digital literacy curriculum system. In response， the suggestions proposed in the article include deepening cooperation between digital education industry and education， actively increasing the supply of digital resources， and building a sound digital learning ecosystem.

Key words： new liberal arts; digital literacy; digital economy

基金項目：河南省教育科學規劃 2024 年度重點課題；項目名稱：基于產教協同的河南省數字人才培養機制研究；項目編號：2024JKZD17。河南工業大學教育科學規劃課題；項目名稱：新文科背景下河南省大學生數字素養培育研究；項目編號：2022JKZD009。

作者簡介：馬松林（1979—），男，教授，博士；研究方向：數字經濟，農業經濟研究。