高中音樂大單元教學中有效學習任務設計策略

摘要：在高中音樂課程中，大單元教學模式不僅可以讓學生掌握更多音樂學科理論知識，也能激發(fā)學生主動學習的興趣。為更好地實施大單元教學，從而實現(xiàn)高質(zhì)量育人的目的，教師要在把握學情的基礎(chǔ)上確立大單元目標、設計大任務、開展全活動。本文結(jié)合人民音樂出版社高中《音樂鑒賞》的具體課例，對在大單元教學中如何設計學習任務進行了深入研究，提出了有效學習任務的設計策略，希望能夠為廣大高中音樂教師提供參考。

關(guān)鍵詞：高中音樂 大單元教學 學習任務

一、“大單元教學”的內(nèi)涵及意義

大單元教學模式是一種教學設計和組織形式，通過將相關(guān)內(nèi)容有機地串聯(lián)起來，以主題為紐帶，將知識融入一個個有機的大單元中進行教學。在大單元教學中，學生將在一個相對較長的時間內(nèi)深入學習一個主題探究或一個綜合性的問題，而不是僅僅接收零散的知識點。這種教學模式強調(diào)知識的整合和連接，讓學生在學習中能夠形成知識體系，增加學習的深度和廣度。大單元教學重整了教材內(nèi)容，明確了培育目標，從知識本位上升到素養(yǎng)本位，由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動的學，在任務驅(qū)動下，讓學生主動探究、合作互助。高中音樂大單元教學可以有效提高學生的音樂綜合能力，優(yōu)化學生體驗，讓學生在不斷感悟和分析的過程中掌握音樂理論知識，為學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)設條件。

二、設計有效學習任務的必要性

2019年《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》中提出：提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生學習能力，促進學生系統(tǒng)掌握各學科基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，培養(yǎng)適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，積極探索基于情境、問題導向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學。基于此，高中音樂教師應注重有效學習任務的設計，這對于提高學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的自主學習能力和分析能力具有重要意義。

高中階段是學生逐漸成長為獨立學習者的重要時期。通過設計學習任務，鼓勵學生主動探索、獨立思考，指導他們學習方法和學習策略，提高他們自主學習的能力，為未來的學習和發(fā)展打下基礎(chǔ)。新課改要求音樂教學應不僅僅局限于對音樂知識和技能的傳授，還應培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、表達能力、批判思維等綜合素養(yǎng)，設計學習任務可以幫助學生綜合運用各種技能和知識，培養(yǎng)他們的多元思維和綜合能力。

《義務教育課程方案（2022年版）》指出“設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求”，可見，跨學科學習的研究和探索已經(jīng)成為新一輪課程改革的風向標。設計有效的學習任務可以引導學生進行跨學科學習。音樂與其他學科有著密切的聯(lián)系，通過設計跨學科的學習任務，可以促進學科之間的融合和交流。例如，將音樂與歷史、文學、社會等學科相結(jié)合，讓學生在學習音樂的同時，了解相關(guān)的歷史背景、文化內(nèi)涵等，豐富他們的知識廣度和深度。

三、大單元教學中有效學習任務的設計策略

（一）設計多樣化學習任務

設計多樣化學習任務，包括但不限于閱讀、聽音、分析、創(chuàng)作、表演等。通過不同類型的任務，激發(fā)學生的興趣和動力，促進綜合能力的培養(yǎng)。

以高中《音樂鑒賞》第十四單元“自由幻想的浪漫樂派”為例，可設計如下多元化學習任務。

音樂作品分析：選取幾首代表性的浪漫樂派作品，要求學生分析其和聲、旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等方面的特點，并寫出對作品的個人理解和感受。

演奏技巧實踐：選取符合學生水平的浪漫樂派作品，鼓勵學生運用相應的演奏技巧進行實踐。例如，學鋼琴的學生可以嘗試演奏浪漫樂派鋼琴曲，學聲樂的學生可以嘗試演唱浪漫樂派歌曲。

創(chuàng)作嘗試：鼓勵學生根據(jù)浪漫樂派的風格和特點，進行小規(guī)模的音樂創(chuàng)作嘗試。可以有針對性地學習和運用浪漫樂派作曲家的創(chuàng)作技巧，或者通過模仿其風格，創(chuàng)作自己的浪漫樂派風格作品。

藝術(shù)欣賞交流：組織學生進行藝術(shù)欣賞交流活動，展示和分享他們對浪漫樂派作品的理解和感受。可以要求學生準備簡短的介紹并演示一首浪漫樂派作品，或者進行小組討論和反饋。

跨學科研究：鼓勵學生將浪漫樂派與其他學科進行關(guān)聯(lián)，開展跨學科研究。例如，探索浪漫主義文學和繪畫與浪漫樂派音樂的聯(lián)系，或者研究浪漫樂派作品中所體現(xiàn)的社會、歷史和文化背景。

數(shù)字資源利用：引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字資源，研究浪漫樂派相關(guān)的音樂資料、視頻和錄音等。可以要求學生制作電子音樂作品或利用多媒體進行演講，展示他們的學習成果。

通過設計多樣化學習任務，可以激發(fā)學生的興趣和動力，提升他們的學習效果和自主學習能力。同時，多樣化任務也能夠促進學生創(chuàng)造性思維、批判性思維和團隊合作能力的培養(yǎng)。

（二）設計個性化學習任務

根據(jù)學生的興趣、才能和能力，為不同的學生設計個性化學習任務，給予學生自主選擇的余地，讓他們能夠在自己感興趣的方向上深入學習和探索。

為不同的學生設計個性化學習任務時，應該考慮以下因素。

學生的興趣和喜好：了解學生對不同類型音樂的興趣和喜好，如古典樂、流行樂、搖滾樂、電影配樂等。根據(jù)學生的喜好設計學習任務，以提升學生學習的主動性和積極性。

學生的文化背景：考慮學生的文化背景和所處環(huán)境，選擇合適的中外影視音樂作品。在學習任務中融入具有代表性的中外影視音樂，可以幫助學生深入了解不同文化的音樂特點和表達方式。

學生的學習目標：與學生合作確定學習目標，例如提高演奏技巧、學習音樂理論知識、創(chuàng)作音樂等。根據(jù)學習目標，制定相應的學習任務和計劃，提供相關(guān)資源和指導。

除了考慮以上因素，還要針對每個學生的學習情況，提供個別輔導和反饋。鼓勵學生展示自己的作品或演奏錄音，給予積極的評價和指導，幫助其不斷進步和成長。

通過為不同的學生設計個性化學習任務，可以滿足他們的學習需求和興趣，激發(fā)對音樂的熱愛和探索欲望。

（三）設計合作學習任務

鼓勵學生之間合作與交流，例如，小組合作分析一首音樂作品、共同演奏一段樂曲或合作創(chuàng)作音樂作品等，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和交流能力。

以高中《音樂鑒賞》第九單元“文人情致”為例，為增強學習效果和互動體驗，可以設計如下合作學習任務。

研究與分享：要求學生在課前或?qū)W習過程中選擇一首古琴曲進行分組研究，包括其背景、歌詞意義、演唱風格等方面。然后，在課堂上組織學生分享本組的研究成果，選派代表介紹他們所選擇的歌曲，共同探討。

制作展示材料：要求學生以小組形式制作關(guān)于中國古代歌曲的展示材料，如海報、PPT、視頻等，呈現(xiàn)歌曲的背景知識、歌詞解讀、音樂特點等內(nèi)容，然后在班級或?qū)W校的音樂展覽上展示他們的作品，與其他同學一起分享和交流。

合作演唱：鼓勵學生以小組形式合作演唱古代歌曲。每個小組選擇一首喜歡的歌曲，分工合作，包括演唱、伴奏、舞臺表演等。最后，在班級或?qū)W校的音樂會上進行合唱表演，與其他小組共同呈現(xiàn)。

歌曲創(chuàng)作：給學生提供一個主題或一種情感，要求他們以古代歌曲的形式創(chuàng)作新的歌曲。學生可以自行撰寫歌詞、編排旋律，并在小組中合作演唱和伴奏。最后，進行內(nèi)部或公開的歌曲展示，讓學生展示他們的才華和創(chuàng)造力。

評價與反饋：鼓勵學生之間進行評價與反饋。在學生完成任務后，組織學生進行相互評價，分享對彼此作品的觀點和建議。這有助于提高學生的表達能力、音樂審美水平，并促進他們在合作中互相學習和成長。

通過以上合作學習任務，學生可以在欣賞古代歌曲的過程中培養(yǎng)團隊合作精神、獨立思考能力和創(chuàng)造力。同時，通過分享、展示和反饋，學生也能夠獲得互相啟發(fā)和提高的機會，豐富彼此的音樂經(jīng)驗和知識。

（四）設計實踐性學習任務

設計實踐性學習任務，讓學生將所學的知識和技能運用到實際情境中，能夠增強其對音樂的理解和應用能力。

以高中《音樂鑒賞》第八單元“異域風情——世界民族音樂”為例，為幫助學生更深入地了解亞洲、非洲、歐洲和拉丁美洲音樂，并提升他們的音樂表達能力，可以設計以下實踐性學習任務。

學習傳統(tǒng)樂器：引導學生選擇一個特定地區(qū)的傳統(tǒng)樂器，例如中國的古箏、非洲的木鼓、歐洲的風笛或拉丁美洲的馬拉卡斯等。學生可以通過視頻教程、線上資源或請教專業(yè)人士來學習這些樂器的基本知識。

合奏或合唱表演：組織學生分成小組，每個小組代表一個地區(qū)。讓每個小組選擇一首代表該地區(qū)音樂風格的歌曲，并進行合奏或合唱表演。學生可以自主安排樂器的演奏方式以及舞臺表演等。最后，邀請其他同學、老師或家長觀看他們的表演。

編曲與創(chuàng)作：鼓勵學生使用亞洲、非洲、歐洲和拉丁美洲音樂元素進行編曲或創(chuàng)作。學生可以選擇自己喜歡的音樂風格，如印度的拉格·達里亞、非洲的民間音樂、歐洲的古典音樂或拉丁美洲的桑巴等，然后根據(jù)自己的想法和創(chuàng)意進行編曲或創(chuàng)作。他們可以使用樂器、電子音樂軟件等來表達自己的音樂思想。

通過實踐性學習任務，學生在親身參與音樂創(chuàng)作和演奏的過程中，更深入地了解亞洲、非洲、歐洲和拉丁美洲音樂的特點和魅力。這種實踐性學習任務可以增強學生對不同文化音樂的興趣，培養(yǎng)他們的表達能力和合作精神。

（五）學習任務難度遞增

根據(jù)學生的學習進展，逐漸增加任務的難度。從簡單到復雜、由淺入深地引導學生掌握知識和技能，以提升學習效果。

以高中《音樂鑒賞》第十三單元“古典音樂的殿堂”為例，可以通過以下方式逐漸增加學習任務的難度。

音樂基礎(chǔ)知識：可以先讓學生了解古典音樂的基本知識，包括樂器演奏技巧、音樂術(shù)語、作曲家背景等。讓學生課前閱讀相關(guān)音樂書籍，增強對古典音樂的理解和欣賞能力。

選擇著名作品：可以補充學習莫扎特或貝多芬的一些著名作品，如莫扎特的《小夜曲》、《交響曲第40號》或貝多芬的《命運交響曲》、《月光奏鳴曲》等。這些作品既具有代表性，又相對容易理解，有助于培養(yǎng)學生對古典音樂的興趣和感受。深入學習樂曲結(jié)構(gòu)：在已經(jīng)熟悉了一些古典音樂作品的基礎(chǔ)上，可以深入探究樂曲的結(jié)構(gòu)和形式，學習音樂分析的方法，了解樂曲的主題發(fā)展、曲式結(jié)構(gòu)等要素，加深對作品的理解和欣賞。

學習演奏技巧：對于有樂器演奏基礎(chǔ)的學生，可以選擇幾小節(jié)讓學生嘗試演奏。學生通過學習樂譜、指法和演奏技巧，以實踐的方式進一步理解和感受音樂。

深入研究作曲家：可以讓學生選擇一位喜愛的作曲家，深入研究他的生平、創(chuàng)作風格和影響等。通過閱讀相關(guān)的傳記、文獻或參觀音樂博物館，加深對作曲家的了解，進一步感悟其作品的魅力。

探索更復雜的作品：在學生具備一定的古典音樂基礎(chǔ)后，可以讓學生嘗試分析或感受更復雜的作品，如莫扎特的Requiem或貝多芬的《第九交響曲》等。這些作品在音樂結(jié)構(gòu)和情感表達上具有較高的難度，需要深入學習和欣賞。

通過逐漸增加學習任務的難度，可以讓學生深入理解和欣賞莫扎特、貝多芬的音樂，同時不斷提升自己的表演能力和音樂思維。重要的是持續(xù)學習、用心聆聽和實踐，不斷拓展自己在古典音樂領(lǐng)域的知識和技巧。

四、設計有效學習任務對教師的素養(yǎng)要求

高中音樂教師要想設計有效學習任務，提高教學質(zhì)量，應注重培養(yǎng)以下幾方面的素養(yǎng)。

音樂專業(yè)知識和技能：音樂教師首先需要具備扎實的音樂專業(yè)知識和技能。這包括具備音樂理論、演奏技巧、作曲和編曲等方面的知識，并能夠靈活運用于課堂教學中，還應不斷學習、研究和提高自身的音樂技能，使自己成為學生學習的榜樣并為其提供有效指導。

教學設計能力：音樂教師要能夠根據(jù)學生的音樂水平和興趣，設計具有挑戰(zhàn)性和趣味性的教學任務。這包括確定學習目標、選擇適當?shù)慕滩暮唾Y源、設計多樣化的學習活動等。

課堂管理能力：音樂教師要能夠有效地管理課堂秩序，確保學生的學習效果。這包括制定明確的課堂規(guī)則、建立良好的師生關(guān)系、及時處理學生的不良行為等，還需要敏感地察覺學生的差異，并針對性地設計學習任務和教學活動，關(guān)注學生的進步和發(fā)展。

創(chuàng)意和創(chuàng)造力：設計學習任務需要有一定的創(chuàng)意和創(chuàng)造力。音樂教師應該不斷拓展思路，靈活運用各種教學手段，設計富有啟發(fā)性和趣味性的任務。這包括嘗試新的教學技術(shù)、整合多媒體資源、設計跨學科的項目等，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表達能力。通過創(chuàng)新教學方法和形式，給學生帶來新鮮感和挑戰(zhàn)，激發(fā)他們對音樂的熱愛和探索欲望。

評價能力：音樂教師要能夠準確評估學生的學習成果，為學生提供有針對性的反饋和指導。這包括使用多種評價方法（如觀察、作業(yè)、測試等）、關(guān)注學生的個體差異、及時調(diào)整教學策略等。

反思和改進意識：設計學習任務是一個不斷探索和改進的過程。音樂教師應該具備良好的反思和改進意識，及時總結(jié)教學經(jīng)驗，分析學生的學習效果，反思自己的教學方法和策略，根據(jù)學生的反饋和實際情況，適時進行調(diào)整和改進，提高自己的教學水平。

結(jié)語

總之，在高中音樂大單元教學中，通過設計有效的學習任務，可以將零散的音樂知識和技能整合到一個有機的大單元中。學生可以通過探究和實踐，理解不同知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互作用，建立完整的知識結(jié)構(gòu)。在大單元教學中設計多樣化、有趣的學習任務，可以激發(fā)學生對整個單元的學習興趣。通過設計多樣化和綜合性的學習任務，可以培養(yǎng)學生的綜合能力，如信息搜索與整理、創(chuàng)意表達、團隊合作等，為他們未來的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

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[3]上海市教育委員會教學研究室.中小學音樂單元教學設計指南[M].北京：人民教育出版社，2018.

責任編輯：黃大燦

本文系安徽省教研課題“中學音樂大單元教學的設計策略研究”的研究成果，課題立項號為JK22035。