信息技術在高中地理教學中的應用

摘要：地理信息技術是地理教學的有力工具，在優化教學結構、拓展教學資源、提升地理教學有效性方面發揮著重要的作用。作為一名新時期的教師，要把握住信息技術的優勢，努力探尋信息技術與地理知識的融合點，由此深化學生對知識的理解，進一步提升學生的地理能力。基于此，文章首先簡述了地理信息技術，而后明確了地理信息技術在地理課堂應用的意義，最后以案例的方式對其在地理課堂的落實進行了研究，期望在有效策略的指導下提升高中地理教學質量與效率。

關鍵詞：信息技術 高中地理 實際應用

新課改關注的不僅是學生的地理成績，更要注重學生綜合能力的發展，這樣才能實現學生的不斷進步，更好地應對未來的學習與生活。地理信息技術作為現代的教學工具，在地理課堂的應用不僅激發了學生的學習熱情，而且鍛煉了學生的分析問題、解決問題的能力，達到了最佳的教學效果。所以，教師一定要重視探尋地理信息技術的功能，并通過合理應用將其作用發揮到位。

一、地理信息技術概述

地理信息技術是一個寬泛的詞匯，包含遙感技術、地理系統、全球定位系統三個方面，三種技術可以獨自發揮作用，又有著緊密的聯系。遙感技術可以監測到遠距離、大范圍的數據；全球定位系統具有全球性、時效性的優勢，不受外部環境的干擾；地理信息系統則可以對收集到的數據進行精準分析和處理。綜合上述三大技術開展地理教學，可以彌補當下地理教學的不足，從根本上提升地理教學質量與效率。而傳統的地理教學工具有投影儀、掛圖等，雖然可以形象地展示一些地理事物，但卻無法將地理現象精準描繪出來，不能被學生真切地感知，由此弱化了學生的學習體驗。而現代技術的應用則起到了很好的輔助作用，為我們客觀、真實地展現了地理現象，優化了整個學習過程，同時保證了教學效果。

二、地理信息技術在高中地理教學的應用意義

（一）激發學生的地理學習興趣

興趣是影響學生地理學習效果最直接的一個因素。在新課標的指引下，教師要在把握學生興趣的基礎上，努力打造輕松、愉快的學習課堂，以促進學生的主動參與。高中地理事物比較抽象而且涉及的元素很多，加劇了學生的畏難情緒。雖然經歷初中地理學習，學生的地理生活經驗不斷豐富，但因局限在生活與學習的狹小范圍內，他們接觸到的地理事物是有限的，而且教材內文字式的描繪，難以讓學生探尋到地理事物的本質。在學生的學習中，對于從未接觸到的事物，如若只能借助文字想象，那么他們會感到難懂。在以往的地理課堂上，教師采用掛圖等方式開展教學，形式比較呆板，長期下去還會讓學生產生厭煩心理。而利用地理信息技術再現事物，如利用GIS模擬地殼運動，利用遙感技術展示地貌等，可以讓學生直觀把握住地理現象的本質，從而對知識的探究產生興趣。

（二）增強地圖教學效果

地圖作為地理教材的一部分，對學生分析地理事物、理解地理概念有著重要的作用。可以說，地圖是學生地理學習的有效工具，它可以將廣闊的地理事物用專門的地圖語言展示出來，方便學生的理解和接受。地理是一門區域性、綜合性非常強的學科，相關內容包含大量的圖表信息，在學生完成相關例題的過程中也會接觸大量地圖，學生只有讀懂地圖，才能從中提煉出關鍵信息，從而輕松解答問題。但以往的地圖都是紙質版的，無法將地理事物的變化直觀展示出來，影響著學生的識圖能力。借助信息技術制作的地圖，可以將地圖上的信息直觀地展現出來。當然教師還可以鼓勵學生自己動手操作，一來提升地圖教學效果，二來提升學生讀圖的能力。

（三）鍛煉學生的地理分析能力

現代教學注重學生核心素養的發展，要求教師不僅要關注學生對地理知識的掌握度，更要注重學生各項能力的發展。比如各類地形圖、教學掛圖，無法保證學生真正地閱讀與分析，而且它占的空間很大，影響教師的授課。利用地理信息技術開展教學，可以對矢量圖進行輕松縮放、擴大，圖上的一些符號、圖標也可以被看到，同時它操作便捷。GIS地圖不僅可以單獨使用，還能疊加起來，形成一張綜合圖，教師可以拿出單圖層進行講解，也可以疊加起來形成綜合圖，指導學生分析，讓學生多視角、從不同的專題切換，從而把握住不同專題地圖的相關性，提升學生的地理分析能力。

（四）推動可持續發展觀的落實

在新理念指導下的地理教學中，教師要將國家倡導的可持續發展觀的理念落實到課堂中。因為近年來的環境、生態問題突出，雖然人們的意識在增強，但社會的發展對環境的破壞也在持續著，出現了經濟與環境發展的矛盾。要想解決這一問題，必須借助先進技術，以降低經濟發展對環境造成的破壞。在實際的教學開展中，利用信息技術直觀展現地理數據，可以讓學生更好地理解地理環境的有關問題，幫助學生樹立起正確的環境觀、發展觀。如教師利用信息技術展現我國人口、環境的有關信息，利用DEM數據模擬湖泊不同時期的水面變化情況，讓學生直觀地感知和體驗。

三、信息技術在高中地理教學中的應用

（一）開設地理信息技術討論課

地理信息技術的應用，不僅降低了學生的知識學習難度，而且提升了學生的自主分析力、探究力。為了實現這種先進手段的合理應用，在利用之前教師可以開設與之有關的討論課，鼓勵學生結合自己的理解表達觀點，在思維碰撞中對地理信息技術有更深的認識。如GPS在我們社會生活中的應用范圍很廣，為了深化學生對這一技術的理解，教師便可以組織“GPS應用”的討論會、“GPS知識競答賽”，以此拓寬學生這方面的知識，對于表現優秀的還可以給予獎勵。在課堂討論活動開展中，教師也要參與進來，拉近彼此的關系，構建起和諧、友愛的地理課堂氛圍。

例如在“常見的地貌類型”一課的學習中，教師就可以以GPS技術為載體開展這部分知識的講述，首先引導學生思考如何借助GPS觀察地貌類型，然后鼓勵學生利用課下時間整合有關的資料。最后，在課堂教學中，教師將GPS作為導入的內容進行提問：“GPS在我們的生活中有著廣泛的應用，如利用GPS對車輛進行調度管理、出租車司機以最快的速度滿足客戶需求，那么我們是否可以用GPS定位地貌類型呢？”將學生的關注點引入本節課題中來。在上述的整個課堂教學中，首先指導學生利用網絡搜索與本節知識有關的內容，然后以“GPS是否可以定位地貌類型”為中心開展討論，通過大家的積極發言深化學生對GPS定位系統的理解，同時提升學生對本節知識的理解力，最終達到最大化的教學效果。

（二）開展小組合作探究教學

小組合作是新課標極力推崇的一個教學模式，它不僅為學生個性才能的發揮提供了平臺，而且構建起了輕松的學習氛圍，讓每一個學生都能主動參與并展示自己的優勢，從而增強自身的學習信心。以地理信息技術作指導的地理課堂教學，也可以借助小組合作模式，幫助學生更好地體會地理概念，從而拓寬他們的思維。在具體的教學開展中，教師可以在把握地理內容、學生本身情況的基礎上設計問題，為各小組的探究明確方向。

如在“鄉村與城鎮空間結構”一課的學習中，首先利用遙感技術播放鄉村與城鎮空間結構變化的微視頻，讓學生直觀感受遙感技術的應用，并對本節課的探究產生興趣。在此基礎上，教師根據學生的能力、性格將其劃分為若干小組，并為他們提供一個地區內鄉村與城鎮最原始的資料、遙感技術研究的相關信息，鼓勵各小組探究“鄉村與城鎮結構發展變化”這一問題，同時深化學生對遙感技術的理解。在學生對本節知識以及遙感技術功能有一定了解的基礎上，教師指導各小組選用一個具體的案例如“監測農業生產”“監測城鎮建設各個功能”等，然后結合遙感技術做出相應的監測，并將監測到的數據以及自己的分析和建議以報告的方式提交上來，以此提升學生的知識應用能力。

（三）同步利用現代化教學技術

在教學改革的持續深入下，各種類型的教學手段層出不窮，現代化手段便是其中之一。在一些發達地區已經出現了試點學校，一般試點學校會選擇幾個班級開展現代化課程，如為學生分配電腦，指導師生利用網絡開展教學。利用現代工具支撐地理教學，不僅可以激活課堂氛圍，還能保證教學質量。同時地理知識較為抽象，單純的語言講述難以讓學生理解，此時信息技術就凸顯了自己的優越性。

例如在“崇明島的未來是怎樣”一課的探究中，教師就可以發布在線討論話題，讓學生利用電腦搜集相關信息，然后結合相關知識、自己的思考，想象崇明島未來的發展樣貌。在此過程的開展中，教師指導學生利用GIS網站下載當下的數據和圖片，再結合書本給出的資料分析崇明島未來的發展趨勢，這不僅吸引著學生的主動參與，而且提升了地理教學效率。當然，教師還可以利用信息技術資源豐富性的特征，為學生發布相關訓練題或者讓學生就自己不懂的知識點上網查找，以此拓寬學生自身的學習路徑。

（四）構建生活化的地理學習情境

地理是一門與生活緊密相關的學科，為了推動地理課堂教學的有序開展，教師可以積極整合生活中的地理資源與信息，讓學生置身特定地理場景下進行探索，可以更好地理解知識。當然，教師也可以指導學生利用地理信息技術對生活中的地理現象開展分析，并對不懂的點，借助百度或者其他搜索引擎解決，一來解決了學習的難點，二來提升了學生的自主學習能力。教師要發揮好自身的引導作用，讓學生意識到地理信息技術對自身學習具有的意義。

如在“常見的天氣系統”的學習中，教師可以構建“播放天氣預報視頻”的教學場景，然后提問學生“一般在氣象員播報的過程中，會伴隨地圖信息，這是怎么回事呢？”對于教師的提問，學生一時間無法回答，此時教師就要指導學生搜索氣象變化的突變，通過觀察、分析得出自己的結論，同時學生對地理信息技術的應用有了更深的理解。在完成上述基礎知識教學后，教師可以拓展遙感技術的相關地理知識，以在促進學生深入思考的過程中掌握天氣形成的基本因素。

（五）開展智慧主題教學

智慧主題教學即以信息技術做工具，組織學生對特定問題開展探究，并從中掌握知識、提升學生的學習技能。因此，教師在利用信息技術開展教學的過程中，就要提前明確好學生當下的困難點、學習的興趣，以此為基礎開展主題教學，可以促進學生的深入探究，進而提升學生的地理學習效率。

例如在“環境污染與國家安全”一課的學習中，首先用“倫敦煙霧事件”的微視頻引入本課題，然后利用GIS還原當時的整個事件，讓學生俯瞰倫敦煙霧事件發生的位置，分析成因，再次對“環境污染與國家安全的關系”這一問題開展探究。通過直面材料與問題，學生的探究欲望更加強烈。為了鍛煉學生自主分析、解決問題的能力，教師還可以利用學習通軟件，為學生發布相關的資料，如在“人類發展與環境之間矛盾”這一問題的探究中，首先為學生發送珠江三角洲基塘生產的資料，而后要求學生通過分析資料、綜合所學知識開展思考，最后通過合作探究的方式對“人地如何協調發展”這一問題開展討論。在智慧化主題教學的開展中，學生利用信息技術獲取了信息，明白了人類與環境是相互依存的，從而建立起人地協調發展觀。

結語

綜上所述，作為一種先進的教學技術，地理信息技術在地理課堂的應用不僅激發了學生的興趣，而且鍛煉了學生的地理分析力、讀圖的能力，同時達到了最佳的地理教學效果。現如今，地理信息技術在當下的課堂教學中得到了廣泛應用，其產生的效果也非常明顯。因此在實際的教學過程中，教師要從填鴨式的教學中走出來，重點關注學生地理分析力、辨別力以及綜合能力的發展，并通過合理運用先進的教學手段提升高中地理教學的有效性，實現地理教學在新時期的發展。

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責任編輯：黃大燦