教育信息化背景下微課在特教學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

摘要：《聾校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：特教學(xué)校數(shù)學(xué)課程的實(shí)施要合理利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的信息平臺(tái)，凸顯信息技術(shù)與課程內(nèi)容的結(jié)合，注重實(shí)效。教育信息化背景下，在特教學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中開展微課的實(shí)踐研究，有利于克服師生溝通交流障礙，有利于特教學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和潛能開發(fā)，滿足特教學(xué)生個(gè)性化需求，提升特教教師服務(wù)效果，實(shí)現(xiàn)特教學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源共享，可以更好地保障教育公平，符合現(xiàn)代特殊教育要求。

關(guān)鍵詞：特教學(xué)校 微課 數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)踐研究

《聾校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：特教學(xué)校數(shù)學(xué)課程的實(shí)施要合理利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的信息平臺(tái)，凸顯信息技術(shù)與課程內(nèi)容的結(jié)合，注重實(shí)效。為了進(jìn)一步推動(dòng)信息技術(shù)與特殊教育的深度融合，宿州市特殊教育中心申請(qǐng)了安徽省教育信息技術(shù)研究課題“特教學(xué)校低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用研究”，希望通過該課題的研究，提升宿州特校教師服務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)特教學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程資源共享，推進(jìn)學(xué)校智慧課堂建設(shè)。

一、教育信息化背景下特教學(xué)校數(shù)學(xué)微課特點(diǎn)

特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)微課堂除了容量小、用時(shí)短、主題突出、內(nèi)容具體等特點(diǎn)外，課題組在大量的實(shí)踐基礎(chǔ)上，根據(jù)特教學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的身心特點(diǎn)，從小處入手，利用微課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打造真正屬于特教學(xué)生自己的課堂，總結(jié)出教育信息化背景下特教學(xué)校數(shù)學(xué)微課的特點(diǎn)：

（一）貼近特教學(xué)生生活實(shí)際，形式多樣，內(nèi)容豐富直觀

基于微課的特教學(xué)校數(shù)學(xué)智慧課堂設(shè)計(jì)時(shí)要注意圖文結(jié)合、色彩搭配、聲音情感相結(jié)合、布局合理。錄制時(shí)整個(gè)視頻要簡(jiǎn)潔、清新、流暢。通過聯(lián)系特教學(xué)校學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用他們熟悉的生活場(chǎng)景或情境，制作貼近生活、形式多樣、內(nèi)容豐富直觀的數(shù)學(xué)微課，借助智慧課堂互動(dòng)平臺(tái)，把學(xué)生帶到實(shí)際生活情境中，讓他們學(xué)習(xí)和理解（生活中的）數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)特教學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高特教學(xué)校數(shù)學(xué)課堂效率。

（二）針對(duì)特教學(xué)生的不同需求，運(yùn)用不同方式

根據(jù)特教學(xué)校不同類別學(xué)生的具體情況，運(yùn)用不同方式幫助他們更好地利用基于微課的智慧課堂來學(xué)習(xí)。比如在聽障部，就可以在視頻中增加字幕、動(dòng)畫、手語等，為課本知識(shí)“活色生香”，充分調(diào)動(dòng)聽障學(xué)生視力優(yōu)勢(shì)，幫助他們“看懂”微課內(nèi)容。在視障部，可以運(yùn)用有音像元素的動(dòng)畫和音視頻等，幫助視障學(xué)生“聽懂”微課內(nèi)容。在智障部，可以以繪本、Flash動(dòng)畫、小視頻等直觀形象的形式，幫助智障學(xué)生“讀懂”微課內(nèi)容。針對(duì)不同障礙類型的特教學(xué)生的不同需求設(shè)計(jì)和制作微課，有助于提高特教學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（三）多種多樣的評(píng)價(jià)型微課，為教師提供決策

由于特教學(xué)校學(xué)生的多樣性，為了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就可以通過智慧課堂設(shè)計(jì)多種多樣的評(píng)價(jià)型微課，幫助特教學(xué)生鞏固練習(xí)和進(jìn)行學(xué)習(xí)有效性評(píng)價(jià)，為特教教師的教學(xué)管理提供決策支持。例如，課前預(yù)習(xí)評(píng)估與反饋、課中即時(shí)的教學(xué)評(píng)估與反饋、課后作業(yè)的跟蹤評(píng)估與反饋等，節(jié)省了大量統(tǒng)計(jì)時(shí)間，可以幫助特教教師準(zhǔn)確及時(shí)地掌握特教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行教學(xué)分析與研判，以便更好地開展教學(xué)。

二、特教學(xué)校數(shù)學(xué)智慧課堂中微課的實(shí)踐應(yīng)用

課題組結(jié)合特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，探索了一種基于微課的特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)智能課堂教學(xué)模式，即在微課中綜合運(yùn)用希沃電子白板、學(xué)生平板電腦、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等智能設(shè)施的基礎(chǔ)上，師生共同參與，通過課前推送微課資源完成新知識(shí)預(yù)習(xí)，課中運(yùn)用微課交流互動(dòng)、釋疑解難突破難點(diǎn)，課后運(yùn)用微課及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固、分析評(píng)價(jià)等，構(gòu)建出具有立體化、探究性、創(chuàng)新性的智慧課堂。

（一）課前利用微課為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

特殊教育學(xué)校學(xué)生的抽象思維能力欠缺、記憶力弱，特教教師可以在課前圍繞教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容制作微課，將制作好的微課上傳到班級(jí)群里，并下發(fā)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生提前觀看微課，完成相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)還可以借助智慧課堂設(shè)備生成學(xué)生預(yù)習(xí)情況測(cè)評(píng)表，協(xié)助教師進(jìn)行預(yù)習(xí)情況的評(píng)估和分析。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)新知識(shí)往往需要利用舊知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的遷移和鋪墊。特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生通過課前觀看微課視頻進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上更好地為新課做準(zhǔn)備。

1.利用微課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)時(shí)灌輸大量的信息讓特教學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。而微課內(nèi)容生動(dòng)形象，符合特教學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過微課開展教學(xué)可以有效激發(fā)特教學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.應(yīng)用微課體驗(yàn)概念生成過程

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些操作性知識(shí)點(diǎn)，特別是以認(rèn)識(shí)圖形和畫圖為主的知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在課堂上教授這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要一定的時(shí)間來畫圖或生成圖片。教師就可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)用微課示范和演示功能，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過程，極大地節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂的教學(xué)效率。

3.借助微課培養(yǎng)自主能力

在當(dāng)前的特教學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，將微課運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)，通過微課的引導(dǎo)，還能夠培養(yǎng)特教學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（二）課中運(yùn)用微課解疑答難

在特教學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，因?yàn)樘亟虒W(xué)生的知識(shí)面窄，抽象思維和邏輯思維能力差等特點(diǎn)，特教教師可以運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能，提升特教學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在課堂教學(xué)開始時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以利用微課實(shí)現(xiàn)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，促使課堂教學(xué)順利開展。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

在特教學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，因?yàn)樘亟虒W(xué)生的知識(shí)面窄，抽象思維和邏輯思維能力差，特教教師在教學(xué)中可以結(jié)合特教學(xué)生的生活實(shí)際情況，運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生在真實(shí)情境中突破知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.演示知識(shí)的轉(zhuǎn)化過程，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容包含很多概念性知識(shí)內(nèi)容，這些知識(shí)點(diǎn)本身極為抽象，有的較難理解，而新知都可以通過舊知推導(dǎo)出來，若數(shù)學(xué)老師在課堂上解釋，會(huì)占用很多課堂時(shí)間。而教師在教學(xué)中運(yùn)用微課演示知識(shí)的轉(zhuǎn)化過程，學(xué)生通過反復(fù)觀看微課內(nèi)容，可以很容易理解所學(xué)知識(shí)和其中的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想。

3.演示操作過程，促進(jìn)知識(shí)生成

教，是為了孩子的學(xué)。教師備課時(shí)所做的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題放在首位，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，這才是構(gòu)建智慧課堂的根本。在觀看微課演示操作的過程中，培養(yǎng)了特教學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

（三）課后運(yùn)用微課為復(fù)習(xí)鞏固及知識(shí)擴(kuò)展助力

在智慧課堂背景下，針對(duì)不同特教學(xué)生聽力、智力或視力存在的障礙，學(xué)習(xí)容易受到影響的特點(diǎn)，可以讓特教學(xué)生在課后針對(duì)不懂的內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下，再次觀看相關(guān)內(nèi)容的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到了事半功倍的效果，讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。

特教學(xué)校低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生的知識(shí)掌握得怎么樣？如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固？這些都需要特教教師進(jìn)行深入思考，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同形式的微課進(jìn)行教學(xué)。

1.課堂延伸，為學(xué)生成長(zhǎng)鋪路

新課結(jié)束后，為了及時(shí)幫助特教學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)，教師還可以制作相關(guān)內(nèi)容的微課視頻，進(jìn)行課堂延伸，引導(dǎo)學(xué)生自我檢測(cè)，同時(shí)運(yùn)用智慧課堂設(shè)備進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.解疑答難，為學(xué)生成長(zhǎng)添翼

特教學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較高，而有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較低。課后可以利用微課的可重復(fù)性，滿足不同層次的特教學(xué)生多次觀看視頻的需求，幫助他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)，助力他們成長(zhǎng)。

3.線上學(xué)習(xí)，為學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)航

在智慧課堂背景下，針對(duì)特教學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)易受干擾等特點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題制作微課，并將其上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，運(yùn)用微課為他們的成長(zhǎng)導(dǎo)航。

三、特教學(xué)校數(shù)學(xué)智慧課堂中微課應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義

在特教學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中開展基于微課的智慧課堂應(yīng)用研究，可以更好地保障教育公平，建設(shè)適合特教學(xué)生的高質(zhì)量特殊教育體系，符合現(xiàn)代特殊教育要求，也可以更好地落實(shí)特殊教育立德樹人根本任務(wù)，同時(shí)為隨班就讀的學(xué)生和送教上門對(duì)象提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，因而具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）開發(fā)微課程，滿足特教學(xué)生個(gè)性化需求

特教學(xué)校學(xué)生存在言語、聽力、視力或感知覺發(fā)展緩慢等障礙，抽象思維能力差，還有行為刻板、注意力不易集中等特點(diǎn)，所以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來比較困難。基于微課的智慧課堂應(yīng)以短小精悍的微視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)目的要明確，教學(xué)主題要鮮明，教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)短，這樣有利于吸引特教學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，符合特教學(xué)生個(gè)別化教學(xué)原則。

基于微課的智慧課堂，實(shí)現(xiàn)了特教學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中師生全過程溝通與交流，增強(qiáng)了師生互動(dòng)，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，提高了特教學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，讓特教學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，滿足了特教學(xué)校學(xué)生的個(gè)性化和多元化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，有利于特教學(xué)生的終身發(fā)展。

（二）加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，提升特教教師服務(wù)效能

基于微課的智慧課堂要求特教教師要深入掌握學(xué)科知識(shí)，具有學(xué)科知識(shí)能力，提高教師服務(wù)水平。基于微課的智慧課堂有別于傳統(tǒng)課堂，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，教師從知識(shí)的傳授者變成了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需要發(fā)揮特教教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成運(yùn)用微課的習(xí)慣。

基于微課的智慧課堂是否能取得實(shí)效，還取決于特教教師能否掌握現(xiàn)代教育方法、是否具備現(xiàn)代教學(xué)理念。在教育信息化背景下，學(xué)校可以通過制訂目標(biāo)、觀摩培訓(xùn)、點(diǎn)面結(jié)合、共同研討等形式，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)，提高教師信息化素養(yǎng)，提升特殊教育教師的服務(wù)效能。

（三）搭建云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)特教學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源共享

《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》指出：要推動(dòng)特殊教育與信息技術(shù)深度融合，推進(jìn)特殊教育智慧課堂建設(shè)；開發(fā)特殊教育數(shù)字化課程資源，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。基于微課的智慧課堂教學(xué)有利于克服師生間的溝通交流障礙，有利于特教學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和潛能開發(fā)，使特教學(xué)生樂于投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

特殊教育學(xué)校應(yīng)充分利用信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，組織教師開發(fā)適合特教學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源，把微課等信息技術(shù)作為特教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的工具，通過搭建云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)特教學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源共享。基于微課的智慧課堂，構(gòu)建了更為廣泛、更為有效的特教課堂，不僅豐富了特教學(xué)校校本數(shù)字資源的種類，還對(duì)特教學(xué)校課程改革和教學(xué)方法的優(yōu)化產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

總之，通過教育信息化背景下微課在特教學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究，課題組希望能將最新的教育信息化技術(shù)帶進(jìn)特教課堂，強(qiáng)化特殊教育普惠發(fā)展，更好地提升特教學(xué)校的辦學(xué)能力和辦學(xué)質(zhì)量，提高特教教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)水平，促進(jìn)特教學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和潛能開發(fā)，讓特教學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯：唐丹丹

本文系2021年度安徽省教育信息技術(shù)研究課題“特教學(xué)校低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用研究”的階段性研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)為AH2021043。