弘揚教育家精神 擔(dān)起教師教育使命

習(xí)近平總書記在致信全國優(yōu)秀教師代表時，從“心有大我、至誠報國的理想信念”“言為士則、行為世范的道德情操”“啟智潤心、因材施教的育人智慧”“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”“樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”“胸懷天下、以文化人的弘道追求”六個方面深刻闡釋了中國特有的教育家精神的科學(xué)內(nèi)涵，希望廣大教師要“大力弘揚教育家精神，為強國建設(shè)民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻”。這一論斷為新時代教師培養(yǎng)發(fā)展指明了前進方向，提供了根本遵循。新征程上，江蘇第二師范學(xué)院深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要致信精神，將“教育家精神”貫穿教師培養(yǎng)發(fā)展始終，用“教育家精神”引領(lǐng)推動教師發(fā)展和師范生卓越成長。

堅定心有大我、至誠報國的理想信念，全面落實立德樹人根本任務(wù)。“心有大我、至誠報國的理想信念”是新時代教育家精神的靈魂所在。心有大我、至誠報國的理想信念，是指教育工作者雖然身在三尺講臺，心中卻懷有家國天下，將“小我”融入國家和民族的“大我”，以“小我”來奔赴“大我”，自覺地將教育與個人前途、家國命運、時代使命結(jié)合起來，扎根中國大地辦教育，為提升人民大眾文化文明素質(zhì)嘔心瀝血，為振興國家為黨育人為國育才孜孜不倦。新時代新征程，我們堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，大力弘揚新時代教育家精神，把“心有大我、至誠報國的理想信念”內(nèi)化為對黨的教育方針的全面貫徹、對立德樹人根本任務(wù)的深度落實上。以“培養(yǎng)具有教育家素養(yǎng)的時代新人”為目標(biāo)，深度落實“時代新人鑄魂工程”，教育和引導(dǎo)師范生立志成為黨和人民需要的教育人才。

陶冶言為士則、行為世范的道德情操，努力做“經(jīng)師”和“人師”相統(tǒng)一的“大先生”。“言為士則、行為世范的道德情操”生動詮釋了教育家精神所蘊含的高尚道德情操和人格魅力。教師作為育人者不僅是傳授知識、解答疑惑，更重要的是通過自己的言傳身教來影響受教育者，使得受教育者在耳濡目染中自覺傳承教師的師德風(fēng)尚。只有秉持崇高的道德情操，大力弘揚教育家精神，才能發(fā)揮教育引領(lǐng)人、溫暖人、凝聚人、感召人、教化人的精神力量。新時代新征程，我們實施“鑄魂崇德”工程，用教育家精神引領(lǐng)教師發(fā)展，助力培養(yǎng)教育家型教師隊伍，強化教師做“大先生”的責(zé)任感使命感，引導(dǎo)教師形成追求卓越的思想自覺。引導(dǎo)廣大教師以人民教育家為榜樣，樹立“躬耕教壇，強國有我”的志向與抱負。將“經(jīng)師”與“人師”的培養(yǎng)加以統(tǒng)合，以“大先生”為目標(biāo)去實施新時代師范人才培養(yǎng)工程，不斷提高師范生自身道德力、文化學(xué)習(xí)力和素質(zhì)修養(yǎng)力。

涵養(yǎng)啟智潤心、因材施教的育人智慧，讓每個學(xué)生都有人生出彩的機會。“啟智潤心、因材施教的育人智慧”生動詮釋了教育家精神所蘊含的教書育人藝術(shù)和能力。這一特質(zhì)是遵循教育規(guī)律、踐行素質(zhì)教育理念的基本要求，是大力弘揚教育家精神的基本方略。“啟”就意味著教育不是強制灌輸，而是要高度重視和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在主體性、主動性和創(chuàng)造性；“潤”則意味著教育需要像鹽溶于水那樣，潤物無聲；“因材施教”則揭示了教育的藝術(shù)性特征，即尊重個體差異，分層施教、定向施教，深入學(xué)生、深入心靈，春風(fēng)化雨、潤物無聲，促進學(xué)生全面發(fā)展。新時代，我們堅持將“啟智潤心、因材施教的育人智慧”貫穿在師范生的培養(yǎng)過程中，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。堅持有教無類公平公正對待每一名學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的閃光點和特長。

秉持勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，成為終身學(xué)習(xí)的踐行者。“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”深刻揭示了教育者在一個不斷飛速發(fā)展的時代得以安身立命的基本前提，是大力弘揚教育家精神的必然要求。“躬耕”，一是突出“親自”，需要身體力行地去教，是一種行動上的堅守；二是突出“耕耘”，需要言傳身教地去影響，是一種態(tài)度上的堅定。一方面，要求廣大教師牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，一刻不停地勤于學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)自己專業(yè)的知識，還要廣泛涉獵教書育人相關(guān)的書籍知識。同時，要做到知行合一，教師傳授知識自己首先要相信所教，并且身體力行地去遵照執(zhí)行，在實踐中檢驗所學(xué)。另一方面，教育家精神的躬耕態(tài)度要求廣大教師具有探求真理、守正創(chuàng)新的治學(xué)追求，是大力弘揚教育家精神的必然要求。新時代新征程，我們堅持將“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”貫穿在師范生的培養(yǎng)過程中，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面持續(xù)發(fā)力，實施創(chuàng)新培養(yǎng)“未來人民教育家”鍛造工程，發(fā)揮基礎(chǔ)教育輻射優(yōu)勢，以鍛造具有“四有”特征的“未來人民教育家”為發(fā)展導(dǎo)向，探索“書院制”改革，試點舉辦“崇德”書院，對標(biāo)教育科研的前沿理念，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強實踐”的職前培養(yǎng)對接職后發(fā)展，推動職前職后通融，積極探索教師教育新路徑，為高等教育培養(yǎng)中小學(xué)卓越師資提供“江蘇二師”模式，貢獻“江蘇二師”經(jīng)驗。

勤修樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，用大愛書寫教育人生。“樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”深刻揭示了教育工作者擁有仁愛之心是大力弘揚教育家精神的重要元素。這份對學(xué)生的愛是大愛，是對民族的愛，是不怕苦、不怕累、不屈不撓的精神狀態(tài)，也是熱心從教、精心從教、長期從教、終身從教的堅定不移的頑強精神。新時代新征程，我們堅持將“勤修樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”貫穿在師范生的培養(yǎng)過程中，以專項建設(shè)項目為抓手，探索師范生校地協(xié)同新路徑。學(xué)校以培養(yǎng)四有好教師為目標(biāo)，大力推進三方協(xié)作（大學(xué)—政府—中小學(xué)校）、四位一體（政府—社會—學(xué)校—學(xué)生）協(xié)同培養(yǎng)工作，積極服務(wù)江蘇基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

樹立胸懷天下、以文化人的弘道追求，弘揚全人類共同價值。“胸懷天下、以文化人的弘道追求”詮釋了教師弘道的基本前提和最終目標(biāo)。這一特質(zhì)是大力弘揚教育家精神的價值取向。“胸懷天下”是教師弘道的基本前提，教師要有“修身、齊家、治國、平天下”的人生目標(biāo)，“為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學(xué)、為萬世開太平”的使命擔(dān)當(dāng)，“以文化人”則表明了教師弘道的結(jié)果。傳道者自己首先要明道、信道。只有經(jīng)歷過一番認真的思考、艱苦的探索后，才能對追求的道理有更深入的理解，才能堅定信念，從而通過傳道來影響他人。“胸懷天下、以文化人的弘道追求”，要求教師將自己對教育事業(yè)的追求投入到國家建設(shè)的宏偉事業(yè)中，要求廣大教師關(guān)注世界、關(guān)注社會、關(guān)注人民生活，承擔(dān)社會責(zé)任。新時代新征程，我們堅持將“樹立胸懷天下、以文化人的弘道追求”貫穿在師范生的培養(yǎng)過程中，以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為核心，落實“文化思政”“舞臺思政”新舉措，打造出“京杭大運河江蘇流域戲曲文化傳承與創(chuàng)新工程”等一批文化品牌。學(xué)校突出文化育人功能，著力加強校園文化建設(shè)，建成全國高校中唯一以地方戲曲文化為主題的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地。用文化的力量塑造涵育師范生弘道追求，堅定文化自信，賡續(xù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（作者系江蘇第二師范學(xué)院黨委書記）

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