“草木染”課程在特殊兒童美術教學中的應用意義

[摘 要]“草木染”工藝是我國古老而又豐富的美術資源，蘊含著中華民族幾千年的歷史文化，同時給美術教學也提供了新的課程資源。特殊兒童的情感表達、學習能力、感官體驗、專注力和耐心、創造力和信心相對于普通兒童較低。旨在探究在特殊兒童的美術教育中引入“草木染”課程，促進其創造力的發展。通過分析“草木染”課程在特殊兒童美術教學中的意義，提出與課程相適應的應用策略，確保課程的效果最大化，促進特殊兒童在美術創作中發揮潛能，增強情感表達力和思維創造力，實現全面成長與發展。

[關鍵詞]特殊兒童；美術課程；“草木染”

[中圖分類號]J523.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-7556（2024）1-0088-03

本文文獻著錄格式：殷云麗.“草木染”課程在特殊兒童美術教學中的應用意義[J].天工，2024（1）：88-90.

2022年修訂的義務教育課程標準落實了黨中央、國務院“雙減”政策的要求，在保持義務教育階段課時數不變的基礎上，調整優化了課程設置。在一至七年級的藝術課程設置中提出以音樂、美術為主線，培養學生的動手能力，提高學生的核心素養。

“草木染”工藝是我國優秀傳統文化中的一部分，是地域文化的代表，也是勞動人民創造活動的產物，作為美術資源引入美術課程可以起到傳承與弘揚傳統文化的作用，有著獨特的教育價值。在美術課程的教學中選擇適宜的民間美術資源，可以彰顯民族文化與自信，從而促進學生的全面發展。美術課程對于普通適齡兒童來說，可以提高兒童的創造力、激發兒童的好奇心，而相對于普通適齡兒童來講，特殊兒童的動手實踐能力和專注力要弱一些，在特殊兒童的美術教學中，可把“草木染”引入美術課堂，以“草木染”課程作為輔助來培養特殊兒童的創造力，提升他們的自我認同感與自信心。

一、“草木染”工藝概述

（一）“草木染”工藝的發展歷史

我國“草木染”工藝的發展歷史悠久，可以追溯到遠古時期，隨著印染技術的改革與創新，“草木染”工藝逐漸被大眾了解、熟知。夏商周時期，“草木染”工藝逐漸走向成熟，而漢唐時期“草木染”工藝得到了空前的發展，也通過“絲綢之路”把我國的植物染色工藝傳播到了世界各地。在唐代，“草木染”工藝已經成為主要的織物染色手法，人們對染織色彩的劃分伴隨著“草木染”材料和工藝逐漸完善。在周昉著名的作品《簪花仕女圖》中，唐女的裙色就展現出了染色衣裙的不同款式。唐三彩中女傭的服飾色彩也是參照了“草木染”織物的花色。

“草木染”的制作工藝決定了每一件作品的最終呈現效果。材料、水溫、水質、染料、面料等因素的不同也使每一件“草木染”作品都是獨一無二的存在，即使是用相同的制作方法也會做出不同的作品，現如今大家對“草木染”的了解大多是來自云南、貴州、廣西等地區，其實在遼寧地區“草木染”工藝也有著豐厚的文化歷史。

（二）“草木染”工藝的制作方法

在遠古時期，人們就有著用天然的植物對織物染色的經驗。“綠兮衣兮，綠衣黃裳”是《詩經》里對“草木染”的浪漫描述。“草木染”也叫作植物染色，利用天然的植物染料給絲織品上色。日常生活中植物的根、莖、花、葉到不同種類的礦物質顏料等都可以作為染色的原材料。用不同的水溫浸泡植物（根、莖、花、葉、果實），從而制作出染色的染液，將植物中的色彩呈現出來。

“草木染”工藝中制作染液的過程較為復雜，需要大量的時間。在提取染液的過程中要經過清理、晾曬、混合等多種程序，然后進行固色漂洗、晾曬等。最終“草木染”作品的呈現也是對傳統文化的呈現，蘊含著悠久的歷史與風俗人情。

二、特殊兒童美術課程的現狀分析

隨著“雙減”政策的頒布，美術課程的價值和功能逐漸被大眾重視起來，但其在特殊兒童教育中的功能與價值卻常常被忽略。

美術課程的設置不僅適用于適齡階段的普通兒童，同時對于特殊兒童的心理健康也能起到推動作用。盡管特殊兒童在學習創作的過程中，因為身體等特殊情況不能及時完成作品，但是他們也依然享有學習美術知識、接受美術教育、培養美術興趣的權利。對于教師來說，特殊兒童的美術課程設置也應該有著更高的標準。現階段國家對特殊兒童的重視程度逐步提高，為此也頒布了一系列針對特殊兒童的政策、規定。關于特殊兒童美術教育的研究文獻與日俱增，針對特殊兒童的美術課程設置、美術教育在特殊兒童教育中的價值意義有著廣泛的討論與研究。所以對于特殊兒童的美術課程設置，應該從多個角度進行分析設定，做到課程的全面化。

三、“草木染”課程在特殊兒童美術教學中的意義

《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》中指出，要遵循特殊教育規律，以適宜融合為目標，加快健全特殊教育體系，不斷完善特殊教育保障機制，全面提高特殊教育質量。“草木染”課程的實施能為特殊兒童美術教育提供有益的課程支持。“草木染”作品的制作過程簡單，相對于其他手工作品來說“草木染”作品危險性小，要求的美術基礎較少，更容易出成果。另外，通過“草木染”課程的體驗，增加了兒童與大自然接觸的機會，而課程的意義與目的也是幫助特殊兒童更好地走進生活，融入社會。

（一）情感的表達與交流

特殊兒童是社會中的弱勢群體，在情感表達、社會交流等方面與普通兒童存在一定的差距。

“草木染”課程是一種情感表達的方式，課程的包容性很強，在制作的過程中，通過視覺、觸覺、嗅覺來幫助特殊兒童得到情感的釋放與交流。另外，他們可以通過圖案、顏色來表達自己的情感，把藝術作品作為情感表達的途徑。甚至制作時選取的植物原料也是特殊兒童表達情感的途徑。課后教師引導輔助他們展示自己的作品，通過交流想法、心得，使得他們的情感得以釋放與表達。

（二）自我認同與自信

在社會環境、教育背景等方面的影響下，特殊兒童往往缺乏對自身的認同與自信心，由此會產生自卑等一系列問題。

“草木染”課程不同于以往傳統的手工課程，不需要準備復雜的材料，也沒有冗雜的工藝，而且每一件作品都是獨特的存在。每一位特殊兒童都可以參與其中，根據自己的想法、興趣創作屬于自己的“作品”，感受作品成功的喜悅，以此來獲得成就感。在課程結束后的作品展示環節，讓特殊兒童看到自己努力的成果，以此來增強他們的自信心，使其正視自己的價值，培養積極正向的自我認同。而自我認同的培養、自信心的提升對于特殊兒童的心理健康也有促進作用。

（三）創作思維的獨特性

美術作品的創作方式多種多樣，有素描、水粉、速寫、兒童創意畫、手工制作、漫畫等形式。但是創作的過程與方式并不是循規蹈矩、一成不變的，“草木染”作品的制作也是一樣。“草木染”的制作過程包括提取顏料、捆扎花紋、浸染布料等多個工序，其中在捆扎花紋時還會有很多漂亮的扎法，形成種種精美漂亮的花紋。而每一個花紋、每一件作品也代表了創作者的想法與情感。

特殊兒童之間存在著個體差異，他們的創造能力和思維方式也存在一定的差異性。所以在“草木染”作品制作的過程中，激發他們以獨特的視角，從非傳統的角度出發，創作出與傳統思維不一樣的作品，由此體現出特殊兒童思維的獨特性與創造性。

（四）文化傳承與發展

“草木染”作為民間美術的一部分，也是優秀傳統文化的組成部分之一，在特殊兒童的美術教育中有著獨特的價值。在特殊兒童美術教育中設置“草木染”課程，一方面是讓其接觸我國的傳統文化，感受傳統文化的魅力；另一方面可以讓其體驗其中的情感價值，促進文化認同感的培養。讓特殊兒童有機會通過這一課程，在傳統的技法上改進創新，為文化的傳承與發展增添動力。

（五）樹立環保意識

與其他化學顏料不同，“草木染”作品是運用天然的植物提取染料制作而成，所呈現出來的也是豐富的自然色彩，因此也符合了當前所提倡的“生態環保意識”，通過課程能給特殊兒童樹立生態保護意識。

四、“草木染”課程在特殊兒童美術課堂中的教學方法

從心理學的角度出發，特殊兒童一般會具有社交障礙、缺乏自信、注意力不集中等特點。但他們也有差異，所以針對不同的特殊兒童也要運用不同的教學方法，通過個性化、創意化、合作化三種教學方法做到因材施教。

（一）個性化教學設計

1.課程設置

特殊兒童之間存在著個體的差異性，由此需要制定個性化的教學設計。要根據兒童的興趣愛好、動手能力、需求特點設計詳細的教學過程，并要根據兒童的年齡來調整課程的內容和難易程度，以此來確保兒童在“草木染”課程上的積極學習體驗。

2.感官體驗與創意指導

“草木染”課程是一種豐富多彩的感官體驗課，兒童通過視覺、嗅覺、觸覺等方式來參與課程活動，這也是對兒童感官的培養與鍛煉，而這些感官的訓練也可以幫助他們更深刻地理解課程的內容。

在課程開始之前帶領兒童參觀教室、熟悉材料等，讓兒童熟悉課程環境，做好課前準備。這樣做的另一目的也是為了安撫兒童的情緒，避免給兒童帶來新環境下的不適感，造成心理負擔。在顏色和布料的選擇上，鼓勵兒童自主選擇，自由發揮，激發他們的創造性思維，促進其個性化發展。在制作的過程中，運用鼓勵式教學，將“草木染”作品的制作過程拆分成一個個小的主題單獨講解，確保每一位兒童制作出屬于自己的“草木染”作品。

3.情感的交流與表達

在制作的過程中讓兒童通過花紋的制作、顏色的選擇、作品的呈現來表達自己的情感。比如明亮的顏色代表歡快的心情、溫和的顏色代表安靜的心情等。以此來了解兒童的內心世界以及他們想要表達的情感。鼓勵兒童在制作結束后，積極分享自己的作品與設計方法，一方面提升兒童的自信心與自我認同；另一方面促進與其他兒童的交流，緩解社交障礙。

（二）創意化教學設計

在“草木染”的課程中，教師起到了引導者的作用，要給兒童適當地提供一些設計思路和創意啟發，帶領他們完成作品。

1.作品的設計

在課程開始之前引導兒童觀察植物的顏色、感受每種布料材質的不同等，由這些活動引導兒童的創意發揮。在制作之前對作品進行簡單規劃，比如材料的選擇、顏色的層次搭配、花紋的設計等，讓他們任意發揮自己的創意，通過花紋圖案來表達自己的情感和想法。

2.顏色的層次

美術學科與其他學科最大的不同點在于顏色的豐富，可以選擇不同的顏色進行色彩搭配，從而增添作品的層次感。在作品染色的過程中，兒童可以根據自己的愛好選擇喜歡的顏色，教師根據兒童的顏色選擇進行樣本展示，目的是讓兒童最終把顏色體現在自己的作品中，這也是對兒童創造性思維的培養，讓他們不局限于固有思維。

（三）合作化教學設計

1.兒童的合作策略

“草木染”作品的制作是分步驟來完成的，每位兒童根據自己的優勢負責對應的步驟。比如作品的設計、布料的選擇、顏色的搭配等，鼓勵兒童以小組合作的形式參與“草木染”課程。而在組員的分配中，教師可以根據兒童的自身情況進行小組成員搭配。在制作的過程中，分享資源，集思廣益，組內成員團結互助，完成“草木染”作品。

而在這個合作的過程中，教師起引導者的作用，增強了兒童之間的交流，培養了兒童之間的合作意識。兒童之間互幫互助、團結友愛的環境也會使他們慢慢學會關心和幫助別人。

2.家長與學校的合作策略

（1）家長參與

在課程的實踐活動中，邀請家長與兒童一起參與課程，共同體驗“草木染”制作的樂趣。把“草木染”課程作為家校活動的課程資源，把家庭環境與課堂環境相融合，提高兒童的學習興趣。另外，家長的參與也是為了更全面了解兒童學習的狀況，加強家校合作，給兒童帶來更多學習和體驗的機會。

（2）信息共享

在家長與學校之間建立溝通的橋梁，與家長及時溝通，分享課程的制作內容與進展。讓家長在家中也可以和兒童一起學習，制作作品，讓兒童的學習不局限于學校。把課程內容與家長進行資源共享，其實也是把兒童的表現和成長過程進行分享。另外，家長也可以把兒童在家里的學習進度與表現情況向老師匯報，形成家長與學校的資源共享，給特殊兒童創造一個有利的學習和成長環境。

特殊兒童在“草木染”的課程中不僅僅是學技能，也在這個過程中鍛煉了社交技能，增強了自信心，學會了與人分享。

五、結論

“草木染”課程在特殊兒童的美術教學中具有一定的意義。通過課程，激發了兒童的創意性思維、增強了兒童的自信心與自我認同感等。由于特殊兒童個體之間也存在一定的差異性，所以課程的實施也應該考慮到特殊兒童的個體差異和個體需求，確保課程的教育效果最優化。總的來說，“草木染”工藝作為民間美術的一種形式，為特殊兒童美術教育提供了新的教育方法和思路，促進了特殊兒童的全面發展與成長。

參考文獻：

[1]夏燕靖.唐代紡織品“草木染”染色工藝探賾[J].藝術設計研究，2023（4）：5-11.

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