思政教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的路徑探析

中小學(xué)是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)堅(jiān)持把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生形成愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體的情感。小學(xué)語(yǔ)文課是開展思想政治教育的重要途徑，將思想政治教育融入語(yǔ)文課程是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也是提升語(yǔ)文學(xué)科育人質(zhì)量的重要手段。然而，思政元素融入語(yǔ)文教學(xué)存在思想政治教育泛化、思政元素提煉不充分、融入機(jī)制不健全等問題。因而，探索思政教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的路徑與策略，是提高小學(xué)生思想道德品質(zhì)的有效著力點(diǎn)。

1.切合立德樹人，挖掘語(yǔ)文課程思政資源

傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。語(yǔ)文教材有諸多關(guān)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，如神話傳說(shuō)、寓言故事、歷史故事、傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等。上述內(nèi)容對(duì)提高學(xué)生文化自信和增強(qiáng)民族自豪感有著促進(jìn)作用。語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要善于挖掘教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化教育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人行為和道德情操。

弘揚(yáng)中國(guó)革命文化。“革命文化”是文化自信的重要源頭。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材突出強(qiáng)調(diào)革命傳統(tǒng)教育，教材中有40余篇革命文化題材的課文，主要講述老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家和英雄人物的事跡。這些作品具有很強(qiáng)的思想性，是工具性和人文性相統(tǒng)一的文學(xué)作品。語(yǔ)文教師要以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中革命文化題材的課文為依托，開展崇尚自立自強(qiáng)與愛國(guó)奉獻(xiàn)的紅色課堂教學(xué)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

宣揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化。小學(xué)部編版語(yǔ)文教材收錄了大量反映社會(huì)主義建設(shè)取得的重大成就及先進(jìn)事跡，以及體現(xiàn)了中國(guó)式現(xiàn)代化新道路和人類文明新形態(tài)等的課文，也有反映和諧互動(dòng)、共同富裕、改革創(chuàng)新、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活等方面的作品。語(yǔ)文教師在教學(xué)中要加強(qiáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化的宣傳，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感、凝聚力和創(chuàng)造性。

2.優(yōu)化教學(xué)理念，創(chuàng)新課程思政方式

特定課文，全程滲透。小學(xué)語(yǔ)文部編版教材中有些特定篇目，如反映老一輩革命家英雄事跡的《為中華之崛起而讀書》《軍神》《七律·長(zhǎng)征》等，反映革命英雄人物精神風(fēng)貌的《手術(shù)臺(tái)就是陣地》《雷鋒叔叔，你在哪里》《十六年前的回憶》等。這些課文或謳歌革命領(lǐng)袖的豐功偉績(jī)，或贊頌革命英雄人物事跡，有利于弘揚(yáng)革命文化，根植紅色基因。語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以全程滲透革命傳統(tǒng)教育，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)、愛黨、愛社會(huì)主義的思想情懷。

片段鑲嵌，適時(shí)跟進(jìn)。語(yǔ)文教材中有很多題材和內(nèi)容不適合全程滲透思政教育，如《口語(yǔ)交際：父母之愛》一文，教師可以請(qǐng)學(xué)生分享對(duì)父母愛的看法，了解他們打算以何種方式報(bào)恩。有的學(xué)生談道，家長(zhǎng)給予自己的就是嚴(yán)格的要求和約束，不理解父母的愛。此時(shí)，教師要做的就是多與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行正向的引導(dǎo)。課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要隨時(shí)抓住契機(jī)，適時(shí)開展思政教育，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。

升華主題，卒章顯志。課堂教學(xué)是教師開展思政教育的核心陣地，所采用的教學(xué)方式可以是顯性的也可以是隱性的。例如，在《盤古開天地》一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解盤古偉大、無(wú)私和勇于獻(xiàn)身的精神。小說(shuō)《橋》的教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)題目的含義，理解主人公忠于職守、大公無(wú)私的品格。在《吃水不忘挖井人》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生暢談感想。學(xué)生不僅會(huì)贊揚(yáng)毛主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想、好品質(zhì)，同時(shí)也會(huì)對(duì)現(xiàn)在來(lái)之不易的生活報(bào)以感恩之心。教師通過(guò)這樣的方式，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思政教育。

3.拓展教育渠道，提升課程思政品質(zhì)

拓寬閱讀視野，滲透思政教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，僅靠課堂教學(xué)和語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，須通過(guò)課外閱讀拓寬學(xué)生的視野。教師可以挑選與教材緊密相關(guān)又內(nèi)蘊(yùn)思政元素的課外讀物，讓學(xué)生從作品中體會(huì)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的教育意義。例如，在《京劇趣談》一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生一起收集關(guān)于京劇的課外讀物，讓學(xué)生更深入地感受中國(guó)古代勞動(dòng)人民的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。再如，學(xué)習(xí)完《十六年前的回憶》，教師帶領(lǐng)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)開展《一百封革命家書》的共讀活動(dòng)，以趙一曼、冷少農(nóng)、瞿秋白等革命先烈的家書為切入點(diǎn)，講述革命烈士生前身后的故事，從而既提高了學(xué)生的閱讀能力，也樹立了學(xué)生的愛國(guó)主義精神和文化自信。

開展實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)思政教育。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，教師可以根據(jù)教學(xué)需要舉辦成語(yǔ)接龍、詩(shī)詞飛花令、講紅色故事、主題演講等趣味性強(qiáng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量，鍛煉語(yǔ)文綜合能力，激發(fā)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)、追求進(jìn)步的品質(zhì)。例如，學(xué)習(xí)完《小英雄雨來(lái)》一文后，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館、盧溝橋等地，尋訪抗日戰(zhàn)爭(zhēng)遺跡，強(qiáng)化了學(xué)生珍惜美好生活與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的意識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)使得國(guó)家倡導(dǎo)的革命精神與紅色革命資源相融合，為學(xué)生提供深刻而富有內(nèi)涵的紅色教育實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生傳承和弘揚(yáng)紅色革命精神。

加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，深化思政教育。寫作是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)知能力的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生思想品德以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的表現(xiàn)。語(yǔ)文教師要重視學(xué)生的每一次練筆，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行批閱和講解，讓學(xué)生的思想情感得到熏陶。同時(shí)，注重將思政與寫作相結(jié)合，兼顧文化學(xué)習(xí)和立德樹人，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的綜合發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)完《推薦一個(gè)好地方》一文，教師可以結(jié)合對(duì)美景的描寫引入詩(shī)句，既能增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和積累，也能讓學(xué)生體會(huì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的思政元素以文字的方式呈現(xiàn)，強(qiáng)化了自身的表達(dá)能力，延伸了思政教育的內(nèi)涵。

本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入思政教育的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：CDDB23305）成果

編輯 _ 李剛剛" " 丁亞東（兼）