巧用評價，助力學生成長

《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出，教學評價應貫穿英語課程教學的全過程。教師應充分理解評價的作用，明確評價應遵循的原則，充分發(fā)揮學生的主體作用，采用多種評價方式和手段，激發(fā)學生學習英語的興趣，增強學生自信心，使其在學習中收獲成長、體驗成功。

1.“量身定制”個人評價

英語是語言的學習，學生在理解、反思的基礎上，通過朗讀、交流等進行知識的外化。針對不同水平和性格特點的學生，教師的評價語言也要做到“量身定制”。例如，文靜內(nèi)向的學生，有時回答問題的聲音不夠洪亮，筆者會及時總結并進行評價：“Good job！ I hope you can answer the question loudly next time！”有的學生上課認真專注，但不愛表達，筆者會通過眼神、語言或小組競爭等方式激勵他們勇敢表達。每當他們回答完問題后，筆者都會及時給予反饋：“So wonderful！ I like your beautiful voice. I’ll be looking forward to your next answer！”當學生接收到教師的肯定和期望后，也會意識到自己的不足并進行及時調(diào)整。

2.“針鋒相對”生生互評

在生生互評的過程中，教師不僅能夠了解學生對本課英語知識內(nèi)容的掌握情況，還可以觀察到評價者是否做到認真聆聽并積極思考。同時，生生互評還可以促使學生學會尊重、接受和采納他人的不同意見。

例如，教學中，我們常常組織“role play”活動。學生自由結組，圍繞教材對話內(nèi)容分角色朗讀并表演。“小演員們”賣力展示，在座的“觀眾們”認真傾聽，之后會通過語言進行評價，比如：“I think your group is good， but the voice is low. So I give your show 4 points.”還有學生會給出這樣的評價：“The word ‘Saturday’， you should amend your pronunciation.”展示的學生聽到中肯的評價時，也會欣然接受并進行調(diào)整，爭取在下次的表演中更上一層樓。

3.“回味無窮”書面評價

書面評價“保質(zhì)期”長，學生可隨時“回味”，教師要巧用書面評價，讓學生在“回味”中清楚地看到自己的問題，從而及時改正。例如，很多教師在批閱作業(yè)時，常用的評語都是“Good”“Wonderful”“Good job”等，較少關注學生在思考過程中的書寫痕跡。教師應針對不同學生完成的書面作業(yè)，就書寫情況進行合理評價。例如，針對作業(yè)完成正確率高，但書寫欠佳的學生，可以這樣評價：“You did a good job. But I think you should write well.”針對因為不認真經(jīng)常出錯的學生，可以在鼓勵的同時叮囑其要認真：“You should be careful and check your answers several times. If you can do it， you will be better. ”

在英語教學中，教師應創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生的個性，通過客觀、公正、有溫度的評價，激活學生思維，促進學生成長。

編輯 _ 汪倩