高校加強綠色低碳發展教育的路徑研究

收稿日期：2023-07-02" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 修回日期：2023-07-18

作者簡介：翟大宇，男，講師，北京市習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員，博士，研究方向為全球治理、環境政治。

基金項目：北京市習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心一般項目“習近平外交思想中關于氣候外交重要論述研究”（22LLZZC058）；2023年度對外經濟貿易大學課程思政研究課題“綠色低碳發展理念融入國際發展專業課程

思政研究”

摘" " 要：實現碳達峰碳中和目標，推動綠色低碳發展，是以習近平同志為核心的黨中央作出的重大戰略決策。2022年，教育部印發《綠色低碳發展國民教育體系建設實施方案》，要求將綠色低碳發展理念融入國民教育體系各個層次。高校應承擔起綠色低碳發展教育的責任，將綠色低碳發展理念納入思想政治教育體系，統籌綠色低碳發展通識教育與專業教育，引導大學生參與綠色低碳發展實踐，通過加強對大學生的綠色低碳發展教育，使大學生成為未來推動我國綠色低碳發展的中堅力量，助力碳達峰碳中和目標的實現。

關鍵詞：碳達峰；碳中和；綠色低碳發展；高校；思想政治教育

中圖分類號：G641" " " 文獻標識碼：A" " " 文章編號：1002-4107（2024）03-0001-04

一、引言

2020年9月22日，習近平總書記在第七十五屆聯合國大會一般性辯論上向世界宣布：“中國將提高國家自主貢獻力度，采取更加有力的政策和措施，二氧化碳排放力爭于2030年前達到峰值，努力爭取2060年前實現碳中和。”[1]其后，習近平總書記又在多個國際場合對中國實現碳達峰碳中和目標作出承諾，為國際社會合作應對氣候變化提供了強大的動力。這一承諾不僅體現了中國政府對全球氣候治理的堅定決心，也為推動國際社會共同應對氣候變化提供了中國方案和中國力量。2022年10月，習近平總書記在黨的二十大報告中再次強調：“實現碳達峰碳中和是一場廣泛而深刻的經濟社會系統性變革。”[2]實現碳達峰碳中和目標，意味著中國將經歷從傳統經濟發展模式向綠色低碳轉型的重大轉變，這不僅是一項挑戰，更是一次機遇。這一決策充分體現了以習近平同志為核心的黨中央的深謀遠慮，是貫徹新發展理念、構建新發展格局、推動高質量發展的內在要求。在這樣的背景下，將綠色低碳發展融入高等教育體系，提高大學生的綠色低碳意識和知識水平，引導大學生積極投身于綠色低碳發展的實踐中，對于碳達峰碳中和目標的實現有著重要的意義。

二、高校加強綠色低碳發展教育的意義

推動綠色低碳發展、實現碳達峰碳中和目標是一項復雜的系統工程，需要社會各領域統籌協調，各行業協同發力。碳達峰碳中和目標的實現既需要提高廣大人民群眾特別是大學生對綠色低碳發展的認識和知識水平，又需要建設一支具有綠色低碳意識、具備相關知識技能的高素質專門人才隊伍，因此，教育部門特別是高校應發揮積極的作用。2022年11月，教育部印發《綠色低碳發展國民教育體系建設實施方案》，要求將綠色低碳發展理念融入國民教育體系各個層次，培養踐行綠色低碳理念、適應綠色低碳社會、引領綠色低碳發展的新一代青少年，發揮好教育系統人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承的功能，為實現碳達峰碳中和目標做出教育行業的特有貢獻[3]。這意味著加強大學生的綠色低碳發展教育成為了新時代全國各高校的重要任務與使命。

大學生是未來經濟社會發展的主要推動力量，是未來各個行業的從業者，應具備通過學習和創新塑造未來的能力。作為高等教育的主要受眾，大學生在校期間接受的綠色低碳發展教育將對未來的社會發展產生深遠的影響。尤其隨著中國社會經濟的高速發展和環境問題的日益凸顯，推動綠色低碳發展已成為當務之急。作為未來國家建設的中堅力量，大學生的綠色低碳發展意識和知識、技能儲備對于實現碳達峰碳中和目標至關重要。高校作為鑄魂育人的“主戰場”，應肩負起綠色低碳發展教育的重擔。一方面，高校應通過加強高等教育中綠色低碳發展相關課程和專業的建設，推動綠色低碳發展思想政治教育的深入開展，培育出更多具有綠色低碳意識、知識和技能的人才，為實現碳達峰碳中和目標提供有力的人才支撐。高校是大學生綠色低碳發展教育的主陣地，也是塑造大學生世界觀、人生觀和價值觀的重要場所。因此，高等教育工作者應將綠色低碳發展教育放在人才培養的重要位置，將其融入教育體系的各個環節，從課堂教學到實踐教育，注重培養大學生的環保意識，傳授綠色低碳發展知識，引導大學生踐行綠色低碳生活方式。高校通過開展多種形式的教育活動，使大學生深入了解碳達峰碳中和的重要性，認識到自己在實現碳達峰碳中和目標過程中的責任與使命。另一方面，高校應積極探索基礎教育階段和高等教育階段綠色低碳教育的有效銜接路徑，并做好高等教育階段綠色低碳教育與大學生未來就業的銜接。同時，高校應加強對師資隊伍的培訓和建設，提高教師的綠色低碳發展意識和專業知識水平，使他們能夠更好地開展綠色低碳發展教育。

將綠色低碳發展理念融入高等教育體系，培育大學生的綠色低碳發展意識，提高大學生的綠色低碳發展知識水平，引導大學生踐行綠色低碳生活方式，對于推動國家綠色低碳發展和碳達峰碳中和目標的實現具有極其重要的意義。高校在這一歷史進程中肩負重要使命，應當認真履行自身職責，為實現碳達峰碳中和目標做出更大的貢獻，助力中國生態文明建設和成為可持續發展的現代化國家。

三、高校加強綠色低碳發展教育的實現路徑

高校加強對大學生的綠色低碳發展教育，要遵循教育規律和大學生的成長、認知規律，根據高等教育階段的教育目標、大學生的知識水平和專業方向確定合理的教育內容與方法。具體來說，高校加強大學生綠色低碳發展教育主要應從3個方面展開。

（一）將綠色低碳發展理念納入思想政治教育體系

一方面，為加強高等教育中的綠色低碳發展教育，高校應將習近平總書記關于碳達峰碳中和重要論述精神編入不同階段的思政教材，并將黨和國家關于綠色低碳發展的決策部署和碳達峰碳中和目標相關內容融入高校思想政治理論課[4]。思想政治教育是培養大學生正確世界

觀、人生觀和價值觀的重要途徑，通過引導大學生深刻理解綠色低碳發展對于國家和全球的意義，激發大學生參與低碳行動的內在動力。高校可通過形勢與政策報告、專題講座、黨團活動、主題班會等多種形式進行綠色低碳發展相關政策和知識的教育宣講，讓大學生在日常學習和生活中不斷接觸、了解和思考綠色低碳發展相關問題。另一方面，高校應積極探索以創新的形式進行碳達峰碳中和思想政治教育，充分發揮互聯網和新媒體的宣傳教育作用。新時代，新媒體成為大學生獲取信息的主要渠道，因此，高校可通過公眾號、短視頻等更受大學生歡迎的方式傳播綠色低碳發展知識，讓大學生在輕松愉快的氛圍中接受綠色低碳發展理念的教育。例如，可以組織綠色低碳發展知識問答、碳足跡記錄挑戰等有趣的活動，讓大學生積極參與其中，形成關注綠色低碳發展的良好習慣。同時，可通過“學生生涯碳足跡”或“綠色低碳積分”等創新形式建立大學生的“綠色檔案”，記錄大學生在校期間參與的綠色低碳行動和實踐，讓大學生不同階段的綠色低碳發展學習有效銜接，形成持久的影響。

除了傳統的思想政治教育模式，高校還應充分發揮學科教育、專業教育在綠色低碳發展教育中的作用。綠色低碳發展作為一項綜合性議題，涉及不同學科的較多專業課，因此，高校應充分發掘這些課程中與綠色低碳發展相關的思政元素，推動綠色低碳發展思想政治教育與學科教育、專業教育相結合，達到協同育人的效果。例如，可以在涉及國際時政的課程中結合大學生的知識水平和理解能力，宣講中國在承諾國家自主貢獻目標、參與氣候多邊進程、推動全球氣候治理體系改革、開展雙邊氣候外交等方面的實踐與成就，使大學生充分認識到碳達峰碳中和對提升中國國家形象和國際領導力、推動國家間合作的積極作用，從而更加堅定地支持國家綠色低碳發展政策。以M大學為例，在2022—2023年秋季學期本科生通識課“全球化時代的前沿問題”中加入綠色低碳發展相關內容，取得了顯著的思想政治教育效果。調研結果表明，大學生對綠色低碳發展認可度較高（表1）。在該課程中融入綠色低碳發展相關內容，不僅有助于大學生深入了解中國在應對氣候變化方面的政策和舉措，同時也激發了大學生對綠色低碳發展的興趣和熱情。教學實踐證明，將綠色低碳發展融入不同課程，特別是涉及全球治理和國際時政的課程，是有效推動大學生形成綠色低碳意識和支持國家綠色低碳發展的重要途徑。

高等教育中加強綠色低碳發展的舉措應當是多樣的。高校可通過思政教材和相關課程的有機結合，引導大學生深刻理解碳達峰碳中和目標的重要性，并將這些理念與實際行動相結合，進而在日常生活和未來的職業生涯中踐行綠色低碳發展理念。同時，高校可通過創新教學形式和手段，充分利用互聯網和新媒體，讓綠色低碳發展知識深入人心。在學科教育和專業教育中融入思政元素，協同培養擔當民族復興大任的時代新人，使大學生為推動綠色低碳發展、實現碳達峰碳中和目標貢獻青春力量。

（二）統籌綠色低碳發展通識教育與專業教育

高校綠色低碳發展教育應包括專業教育和通識教育，兩者共同構成了培養大學生了解、認識和參與綠色低碳發展的途徑。通識教育的目的在于提高大學生的綠色低碳發展知識水平，讓他們在日常生活和學習中都能意識到綠色低碳發展的重要性。而專業教育旨在培養服務于碳達峰碳中和的專門人才，讓他們在未來的工作領域中能夠充分發揮作用，推動社會綠色低碳發展。

在通識教育方面，高校應積極推動開設“綠色低碳發展導論”“碳達峰碳中和概論”等通識課程，通過這些課程實現與中學階段既有知識的銜接，讓各專業大學生都能了解綠色低碳發展的基本理論與知識。同時，高校應加強師資隊伍的建設與培訓，使承擔相應教學任務的教師具備綠色低碳發展理念和基本知識，能夠勝任綠色低碳發展通識教育的授課任務，確保通識教育的質量和水平。在教學內容方面，授課教師應緊密結合國家綠色低碳發展政策，根據各學科、各專業特點合理融入碳達峰碳中和目標和綠色低碳發展相關知識。例如，在宏觀經濟類課程中可以加入經濟高質量發展、供給側結構性改革、綠色國內生產總值等內容，讓大學生掌握國家推動綠色低碳發展背后的經濟學原理，從而更好地理解經濟發展與經濟增長的辯證關系和調整經濟結構、轉變經濟發展方式的必要性，提升大學生對國家實現碳達峰碳中和目標的信心。因此，以綠色低碳發展理念與專業知識相結合的方式開展的通識教育將成為大學生了解綠色低碳發展的重要途徑。

在專業教育方面，高校應推動碳達峰碳中和知識體系建設，形成綜合性、跨學科的知識圖譜，并編寫綠色低碳發展教材和案例庫，為大學生提供更豐富的學習資源，讓他們能夠深入了解和研究綠色低碳發展領域的前沿問題。有條件的高校應加強新能源、節能環保、綠色經濟、綠色金融等專業和學科建設，培養具備綠色低碳發展最新知識和方法的教科研人員，同時，合理組建碳達峰碳中和核心課程的專任教師隊伍。在大學生培養環節，加強碳達峰碳中和及綠色低碳發展專門課程的建設，培養具備扎實知識和能力素質的專門人才，形成助力國家實現碳達峰碳中和目標的人才梯隊。同時，還應探索建立更多碳達峰碳中和相關雙學位和輔修項目，培養既具備某一領域專業知識技能，又能更好地服務國家碳達峰碳中和戰略的“綠色低碳發展+”新型人才[5]。

綠色低碳發展教育需要高校在通識教育與專業教育2方面相互配合、統籌規劃，通過通識教育提升大學生的綠色低碳發展知識水平，通過專業教育培養更多服務碳達峰碳中和戰略的專門人才。這樣的全方位教育措施有助于提高大學生對綠色低碳發展的認知和理解，讓大學生在未來的工作和生活中能夠積極投身于推動全球綠色低碳發展的事業當中。同時，高水平的專業培養能夠為國家綠色低碳發展戰略儲備高素質專業人才，服務碳達峰碳中和目標的實現。

（三）引導大學生參與綠色低碳發展實踐

碳達峰碳中和目標的實現立足于綠色低碳發展的實踐。高校綠色低碳發展教育要堅持從實踐中來到實踐中去，以理念引領行動，將大學生綠色低碳發展思想意識落實到具體行動中。

為了讓大學生更深入地了解和實踐綠色低碳發展，高校應為大學生創造更多參與綠色低碳發展的社會實踐機會。高校可以通過參觀、調研、實習、志愿服務等方式，組織大學生走進政府部門、企業和社區，親身參與碳達峰碳中和的工作實踐，讓大學生了解綠色低碳發展和生態文明建設的實際情況，感受綠色低碳發展的重要性。高校還應支持和培育碳達峰碳中和科研和實踐項目，通過研究性學習、假期返鄉實踐、社會調研、模擬創業等形式，鼓勵大學生在綠色低碳發展領域形成研究和實踐成果。此外，高校可以在不同層次的科技創新大賽、創業大賽等活動中設置綠色低碳發展“專項賽道”或組織更多專門賽事活動，鼓勵大學生開展相關研究性學習和創業項目，引導大學生將綠色低碳發展領域作為科學研究和職業發展的方向。

通過多種實踐教育方式，大學生的綠色低碳發展理論知識與實際行動實現有效銜接。高校可以依托低碳示范區、節能環保企業等平臺和機構建立大學生綠色低碳發展實踐基地，為大學生提供參訪調研機會、就業實習崗位和產學研轉化平臺，讓大學生能夠將知識應用于實踐，推動綠色低碳發展。同時，高校還可聘請相關政府官員、企業管理者、科學技術人員擔任學校的綠色低碳實踐導師或就業導師，定期為大學生開展專題講座和進行科研、職業發展指導，充分發揮社會優勢資源在綠色低碳發展教育實踐環節中的作用。

除了推動實踐教育，高校還應積極營造綠色低碳發展校園文化。結合綠色低碳發展教育，高校可以組織開展節能、節水、垃圾分類、綠色出行等主題校園活動，通過這些活動將綠色低碳理念融入大學生的日常生活，引導大學生踐行綠色低碳的生活方式。例如，可以借助各類主題活動，讓大學生在社交媒體上進行低碳行為打卡，實時分享個人為應對氣候變化和致力于綠色低碳環保所做出的努力。這樣的活動不僅能提高大學生的環保意識，還能增強大學生對綠色低碳發展的認同感，激發大學生參與碳達峰碳中和活動的積極性。

通過開展多種形式的實踐教育，引導大學生將綠色低碳發展理論、知識與自身的學習、研究和職業發展結合起來，自覺踐行綠色低碳的生活方式，以實際行動為實現碳達峰碳中和目標做出貢獻。高校在這一過程中扮演著重要角色，應積極營造良好的教育環境和文化氛圍，讓每個大學生都能成為綠色低碳發展的推動者和踐行者。通過這樣的努力，相信中國的碳達峰碳中和目標將不斷取得新的進展，為建設美麗宜居的綠色地球做出中國的貢獻。

四、結束語

當前，實現碳達峰碳中和已經成為重要的國家戰略，“綠色”日益成為新時代社會經濟高質量發展的鮮明底

色。面對全球氣候變化日益嚴峻的形勢，高校必須承擔起綠色低碳發展教育的時代責任，積極開展碳達峰碳中和思想政治教育，引導大學生深刻認識碳達峰碳中和對國家和人類的重要意義，將綠色低碳發展理念深植于心。在高等教育體系中，統籌好綠色低碳發展通識教育與專業教育的關系尤為重要。通識教育將綠色低碳發展理念全面融入各專業學生的培養中，幫助他們形成綠色低碳發展的意識和知識體系；專業教育則應著重培養服務碳達峰碳中和的專門人才，讓大學生在專業領域中能夠運用綠色低碳理念，創新科技成果，推動行業綠色轉型升級。鼓勵大學生開展相關研究和實踐是綠色低碳發展教育的重要一環。高校應支持大學生參與碳達峰碳中和領域的科研項目和社會實踐活動。大學生通過參與實際工作，深入了解綠色低碳發展的現實挑戰和解決方案。除了開設相應課程和實踐項目，高校還可以建立綠色低碳實踐基地，為大學生提供更多的實踐機會和資源支持。同時，加強對大學生的綠色低碳發展教育，還需要高校與社會各領域緊密合作，共同營造綠色低碳發展的社會氛圍。

通過加強大學生的綠色低碳發展教育，高校能夠培養更多具有綠色低碳發展意識的未來社會中堅力量，向社會各領域播撒“綠色”種子。這些大學生將成為推動我國綠色低碳發展的積極參與者和倡導者，在各行各業中傳承和發揚綠色低碳發展理念，為實現碳達峰碳中和目標做出貢獻。高校的綠色低碳發展教育將成為構筑綠色未來的重要途徑，為推動可持續發展、構建美麗世界貢獻力量。

參考文獻：

[1]" 習近平.在第七十五屆聯合國大會一般性辯論上的

講話[N].人民日報，2020-09-23（1）.

[2]" 習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟" 為全面建

設社會主義現代化國家而團結奮斗[N].人民日報，

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[3]" 教育部關于印發《綠色低碳發展國民教育體系建設實

施方案》的通知[A/OL].（2022-10-26）[2023-01-09].

http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-11/09/

content_5725566.htm.

[4]" 殷寧充子.習近平綠色生活方式融入“思想道德修養

與法律基礎”課教學內容的探索[J].黑龍江教育（理

論與實踐），2020，74（2）：32.

[5]" 翟大宇.大學生綠色低碳發展教育亟待加強[N].光

明日報，2023-01-31（15）.

■ 編輯∕王力