基于科研項目的大學生創新創業能力培養研究

基金項目：昆明醫科大學大學生創新創業教育研究課題“高校科研項目促進大學生創新創新能力提升策略研究——以昆明醫科大學為例”（CXCY2023007）；昆明醫科大學2023年宣傳思想文化立項課題重點項目“中國式現代化進程中教育、科技、人才一體化發展的內在邏輯與實現路徑研究——基于政策文本分析”（X12110001267）；云南省“雙百雙進”活動調研項目“習近平總書記關于新時代高校思想政治工作的重要論述研究”（2023SBSJ05YB）

作者簡介：王夏虹（1993-），女，昆明醫科大學助理研究員，研究方向：政府管理、高等教育管理等；李敏（1996-），女，云南大學政府管理學院碩士研究生，研究方向：公共管理；朱麗（1999-），女，云南大學政府管理學院碩士研究生，研究方向：公共管理。

摘" 要：大學生創新創業能力是教育現代化背景下人才培養的必然要求，參與科研項目是促進創新創業能力培養的有效途徑。隨機選取S市某醫科大學學生作為研究對象，對科研項目參與情況及創新創業能力培養現狀進行問卷調查，并運用SPSSPRO進行數據分析，結果發現，目前創新創業能力培養存在科研項目參與度不高、學生內驅力不足、學校創新創業教育體系不夠完善等問題。針對存在的問題，提出依托科研項目促進大學生創新創業能力培養的建議。

關鍵詞：科研項目；創新創業能力；創新人才

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202308111

Research on the Cultivating Innovation and Entrepreneurship Ability of College Students Based on The Scientific Research Projects

Wang Xiahong1，Li Min2，Zhu Li2

（1.Science and Technology Department，Kunming Medical University，Kunming 650000， China；2. School of Government， Yunnan University， Kunming 650000， China）

英文摘要Abstract：The innovation and entrepreneurship ability of college students is an inevitable requirement for talent cultivation in the context of educational modernization， and participating in scientific research projects is a powerful way to promote the cultivation of innovation and entrepreneurship ability. Randomly selected college students as the research subjects， a questionnaire survey was conducted on the current status of participation in scientific research projects and the cultivation of innovation and entrepreneurship abilities. SPSS PRO was used for data analysis. The results showed that there are currently problems in the cultivation of innovation and entrepreneurship abilities， such as low participation in scientific research projects， insufficient internal drive of students， and inadequate innovation and entrepreneurship education system in schools. Propose strategies to promote the cultivation of innovation and entrepreneurship abilities among college students based on scientific research projects in response to existing problems.

Key Words：Scientific Research Projects;Innovation and Entrepreneurship Ability; Innovative Talents

0" 引言

“人才是第一資源，國家科技創新力的根本源泉在人”［1］，具備創新創業能力的大學生是未來創新的主力軍。《國務院辦公廳關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》（國辦發〔2021〕35號）指出，要“將創新創業教育貫穿人才培養全過程”，培養創新人才是國家教育、科技事業發展的必然要求和重要支撐。科研項目是高校教學和科研探索的重要組成部分，既能促進科教融合，有利于營造良好的創新創業環境，又能提升高校的科技創新競爭力和創新創業人才培養水平。

1" 文獻綜述

近年來，隨著各級各類創新創業項目的增多，以項目驅動的創新創業教育體系已在高校普及［2］，研究結果顯示，高校科研項目能夠促進大學生創新創業能力提升，例如楊聰等［3］指出，利用科研項目可以激發學生的創新積極性、培養學生的創新能力，并以此提出了以科研項目為載體的大學生創新創業能力培養路徑。宋艷昭等［4］采用案例研究的方法，認為參與科研項目不僅能夠提升大學生的知識技能，還能夠培養創新創業應具備的素質，如吃苦耐勞的品質。高素芹等［5］通過面向850名大學生展開實證研究指出，科研項目能夠提升大學生創新創業能力、團隊合作能力、專業學習能力以及解決問題能力。陳文麗［6］通過實證分析得出，創新項目和競賽對于大學生創新創業能力有著正向提升作用。

雖然國內高校已逐漸重視通過科研項目提升大學生創新創業能力，并制定了一系列措施和辦法，例如促進科研資源面向大學生開放，部分學校將教師科研項目吸納大學生參與作為考核條件，但在實際操作中仍然存在一些具體問題。要進一步提升大學生創新創業能力培養效果，必須深入分析大學生參與科研項目的現狀，以及科研項目對創新創業能力提升的實際效果，并結合高校自身的實際，才能提出行之有效的策略。

2" 大學生創新創業能力培養的重要意義

創新創業教育在歐美發達國家起步較早，美籍奧地利經濟學學者熊彼特［7］在1912年首次提出“創新”概念，隨后現代管理學之父Drucker等［8］提出創新是組織的一項基本功能，并于1953年提出在紐約大學開設創新創業課程，隨后以斯坦福大學、麻省理工學院等大學為代表的常青藤名校相繼開設此類課程，創新創業教育開始在美國發展。

我國創新創業教育起步較晚，一般認為1998年清華大學首屆創業計劃大賽首次將“創業”概念引進高等教育領域。2015年5月，國務院辦公廳發布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，我國創新創業教育改革開始向縱深推進，其核心在于培養學生面向現實不斷更新、創造、實踐的綜合能力，本質是人的自我發展能力的體現［9］。培養大學生創新創業能力，在國家、高校及大學生群體層面均有著重要意義。

2.1" 國家層面：建設創新型國家的必然要求

隨著我國經濟的快速發展，社會主義市場經濟不斷完善，為貫徹新發展理念、優化經濟結構，黨中央明確提出“加快建設創新型國家”［10］。黨的二十大報告強調：“必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力。”［11］提高大學生創新創業能力，滿足社會發展進程中對創新型人才的需求，有利于加快創新型國家建設的進程，有利于激發民族創新精神，為中華民族的偉大復興提供人才支撐。另外，大學生通過發揮自身的優勢和特長自主創新創業，有利于為國家經濟的發展注入新力量，促進市場經濟的繁榮發展和經濟結構的優化，緩解國家和社會的就業壓力。

2.2" 高校層面：教育現代化的必經之路

人才培養是高校最基本、最核心的職能，培養什么人是高等教育需要回答的基本問題之一。目前中國特色社會主義進入新時代，開啟實現第二個百年奮斗目標的新征程，目標是于本世紀中葉建成社會主義現代化強國，這必然要求實現教育現代化，而“提升一流人才培養與創新能力”是教育現代化的十大戰略任務之一［12］。創新創業教育的核心是能力的培養，這種培養模式是對傳統應試教育的補充和完善，從培養具備專業知識技能的人才轉變為培養具備創新創業能力的人才。創新創業教育是高校為培養“擔當民族復興大任的時代新人”所必須要進行的轉向，是現代大學自身的成長規律，也是教育現代化的必經之路。

2.3" 學生層面：面對未來社會的基本能力

從現實意義上講，隨著經濟下行壓力增大和國際競爭加劇，加上高校擴招，大學畢業生就業形勢愈來愈嚴峻，就業崗位供不應求，具備創新創業能力的大學生將更能抓住危機中的機遇，以更強的社會適應能力面對未來社會的競爭與挑戰。因此，創新創業能力是大學生從“象牙塔”走入社會后，獨立自主謀求生存及發展所必備的基本能力，有利于促進大學生的自我價值實現。在參與創新創業活動或進行科研項目時，大學生要具備各種不同的能力和素養，包括自我認知能力、與他人溝通能力、合作能力、獨立思考能力、創新能力，以及面對困難的忍耐與解決能力等，這些能力能夠保障大學生與自我、與他者、與社會的良性活動，促進大學生順利就業或創業。

3" 大學生參與科研項目與創新創業能力培養現狀

3.1" 研究設計與實施

本研究以應用型高校本科生為調查對象，通過問卷星在網絡上分兩次開展隨機抽樣問卷調查。調查問卷內容主要由三部分組成，第一部分為被調查者的基本信息，包括性別、專業、學歷、是否了解大學生創新創業政策等；第二部分為高校大學生參與科研項目情況，此部分問卷設計主要采用非量表式題目，目的在于掌握大學生對當下科研項目的認知程度和參與程度，以及不參與科研項目的原因；第三部分主要調查高校科研項目促進大學生創新創業的影響因素，以及大學生關于參與科研項目對自身創新創業能力提升的看法，主要由量表式和非量表式題目構成。通過對第二部分與第三部分數據的分析，了解大學生的科研參與情況、創新能力培養情況，剖析大學生在參與科研活動中可能存在的阻礙，以及高校對大學生創新創業能力培養存在的不足，進而提出相應的培養對策。

本研究以S市某醫科大學為樣本對象，第一批次隨機發放問卷231份，第二批次發放問卷60份，總計回收問卷291份，通過SPSSPRO分析剔除無效問卷后，剩余問卷285份，有效問卷回收率97.9%。

3.2" 大學生參與科研項目與創新創業能力培養現狀分析

3.2.1" 調查對象基本信息統計

有效問卷基本信息如表1所示。從性別上看，男性占比30.53% ，女性占比69.47% ；從專業類別來看，醫學類占比69.83%，非醫學類占比30.17%；從學歷來看，本科生占比95.09%，碩博研究生占比4.91%。

3.2.2" 調查對象參與科研項目基本情況統計

高校大學生參與科研項目情況如表2所示。由表2可知，在“是否了解大學生科研創新項目的相關政策”方面，了解的大學生占比87.02%；在“所了解的科研項目”方面，“挑戰杯”“大學生創新創業大賽”“互聯網+”占比分別為82.81%、88.42%和77.19%，其中有60%的學生知道學校老師、課題組和實驗室等承擔的項目；在“通過何種渠道了解本科生可以參與科研項目”方面，63.86%是通過創新創業相關的講座了解，54.03%學生是通過他人推薦了解。

科研項目參與程度方面，被調查者中有111名大學生參與過校級以上科研項目，占比38.95%，未參加科研項目的人數為174人，占比61.05%，未參加科研的同學比例更高，原因主要有沒有好的想法和項目，不知如何開始（占比75.29%）；找不到合適的合作伙伴（占比60.92%）；找不到導師帶（占比51.72%）；沒有科研啟動資金（占比23.56%）；沒有時間（占比11.49%）；不感興趣（占比8.05%）。由此可見，好的項目和合作伙伴是大學生是否參與科研項目的關鍵性因素。

科研項目參與目的方面，80.18%的大學生是為了培養創新意識、提升自我綜合能力；58.56%是為了增強專業知識；54.95%是為了在綜合測試和各類評優評獎中占據優勢；15.76%是為了在考研、考博等升學考試中占據優勢；15.76%是為了個人興趣。

科研項目參與意識與感受方面，對于“大學生是否有必要參加科研創新項目”，78.59%的大學生認為有必要，且在科研項目中承擔了主要參與者的角色（79.28%）；感受主要有完成任務、做出成績的成就感（81.98%）、求知和探索帶來的快樂感（54.05%）、壓力與焦慮（54.95%）、挫敗感（40.54%）。

3.2.3" 調查對象參與科研項目的能力提升情況統計

此部分問卷對高校科研項目促進大學生能力提升情況進行了調查。在“參加科研項目對自己的創新創業能力提升是否有幫助”方面，27.03%的大學生認為科研項目對自己創新創業能力非常有幫助，56.64%大學生認為科研項目對自己創新創業有幫助，不確定的占比11.71%，沒有幫助（3.0%）和非常沒有幫助（0.90%）的占比非常小，絕大多數大學生認為參與科研項目有助于提升自己的創新創業能力。

在“參加科研項目后哪些方面的能力有較大提升”方面，由圖1可知，79.28%的學生認為參與科研項目后提升了自己的團隊合作能力；56.76%的學生認為提升了自己的創新能力和自主學習能力；45.95%的學生認為提升了自己的專業知識積累；35.14%的學生認為提升了自己的解決問題能力，僅有8.11%的學生認為提升了自己的組織管理能力。

3.2.4" 調查對象對學校創新創業能力培養情況的主觀評價

大學生對學校創新創業能力培養情況的主觀評價如表3所示。由表3可知，68.42%的大學生認為所在學校非常重視（17.19%）或重視（51.23%）學生創新創業能力的培養，54.04%的學生認為現行人才培養模式非常有利（11.58%）或有利（42.46%）于學生創新創業能力的培養，僅有49.48%的學生對學校為學生提供的科研創新條件感到非常滿意（11.23%）或滿意（38.25%）。整體而言，大學生對學校創新創業能力培養情況的主觀評價不高。

4" 高校科研項目促進大學生創新創業能力培養存在的問題

4.1" 大學生科研創新項目參與度偏低

調查結果顯示，參加過科研項目的大學生占比僅38.95%，在大學生對科研創新項目了解度較高（87.02%的學生表示了解創新創業項目及相關政策），且參與意愿與意識都偏高（78.59%的學生認為有必要參加科研項目）的情況下，這一參與度整體是偏低的。具有實效的科研參與是促進大學生創新創業能力提升的前提，參與科研項目能夠更加深入地運用專業知識與專業技能，更可能在科研活動中面對實際問題產生新想法和新創意。如果學生因為種種原因無法參與各級各類科研項目，將不利于其創新創業能力的培養。

4.2" 大學生參與科研項目內在動力不足

大學生科研創新項目參與目的的調查顯示，大學生參與科研創新項目絕大部分是為了提高個人綜合能力和專業能力，也有部分學生是基于各類評優評獎及升學深造方面的考慮，僅有極少學生是由于個人興趣或創業目的。這意味著大學生自主創新創業的意愿較為不足，參與科研項目主要是出于提升個人能力、獲取獎勵或良好評價的外在需要，而非自身內在興趣驅動。因此在參與科研創新過程中，有近一半的同學最主要的感受是壓力、焦慮與挫敗。

4.3" 高校創新創業教育體系有待完善

大學生對高校現行的學生培養模式及創新創業活動支持力度的滿意度均不高，其主要表現在目前大部分高校的培養模式仍較傳統，以知識傳授和技能培養為主。課程集中在理論學習與實驗操作、畢業實習與畢業論文等方面，而由于教材、課本編撰的滯后性，單一的課程教學并不能使學生接觸到專業最前沿的知識和技術，且這種培養模式的考核方式也無法最大程度地激發學生內在的學習熱情，學生僅僅追求分數，將較多時間花費在準備考試上，而非按照個人興趣運用在如何解決問題上。問題意識是創新能力培養最基礎、最核心的環節，而阻礙學生參與科研項目的最大障礙之一也正是“沒有好的想法和項目”，這再一次印證了傳統培養模式的不足。

4.4" 高校創新創業能力培養的支持力度有待加強

目前高校在創新創業項目立項的組織方面，仍主要圍繞著國家或省級的比賽進行，校級創新創業比賽通常是省級國家級比賽的“預選拔賽”，因這些高級別的比賽是自上而下的政策動員且納入到了學校考核的指標體系中。但目前仍有大部分學生因“找不到合適的合作伙伴”“找不到導師帶”“沒有科研啟動資金”而無法參與創新創業項目。創新創業能力培養是一個復雜的系統工程，需要有創新創業師資、課程、專項資金以及相關制度保障的投入。因此，只有充分加強這些投入，才能營造良好的創新創業環境，進一步激發學生創新創業熱情，讓他們能夠真正對創新創業感興趣、愿意參與其中。

5" 基于科研項目的大學生創新創業能力培養策略

針對大學生參加科研項目存在的參與度較低、內在驅動力不足，以及高校創新創業教育體系不夠完善、對學生創新創新能力培養的支持力度較低等問題，提出以下培養策略。

5.1" 加強內在價值引導，提高科研活動內驅力

第一，加強對大學生內在價值的引導，充分利用“三全育人”體系，聯動高校各育人主體，營造崇尚真理、崇尚科學的校園文化與良好氛圍。新時代青年大學生成長于物質日益豐富、祖國日益強盛的背景下，按照馬斯洛需求層次理論，他們將更傾向于實現“社交、尊重和自我實現”的需求，而非僅僅為了生存和安全，這種需求與創新創業活動帶給人的體驗是高度契合的。

第二，結合青年大學生的成長背景和實現自我價值的需求，通過各類課程、講座與第二課堂活動等渠道，促進學生深入了解“創新驅動發展”的實踐邏輯及其對國家、對個人的深刻意義，引導學生將實現自我價值與實現中華民族偉大復興的使命相結合，鼓勵學生樹立科技報國的遠大志向，提高大學生開展創新創業活動的內驅力。

第三，弘揚科學家精神，培育科學文化。大學生群體正處于三觀形成的關鍵時期，易受社會風氣和大環境的影響，學校要大力弘揚科學家精神，讓大學生生活在尊重知識、尊重科學、尊重大師、尊重專家的環境中，培養大學生對科研活動發現真理、啟人清明的價值認同，進而激發大學生的科研熱情，提高其參與科研活動的內驅力。

5.2" 加強科研活動支持力度，提升科研項目參與度

第一，深入分析阻礙大學生參與科研項目的因素，逐一提出解決措施，切實提升科研項目的參與度。只有參與到科研項目中來，才會對科研工作有所體會，也才有可能在科研活動中接受創新訓練，形成問題意識，進而提高解決問題的能力。

第二，完善創新創業教育體系，提高對創新創業活動的支持力度，激發教師指導學生參與科研項目的熱情。在科研活動最前端投入資源，加強支持，包括開發相關課程、安排指導老師、搭建科研合作平臺和實業界實踐平臺等。

第三，選樹科研先進典型，促進科研參與出成效。“榜樣的力量是無窮的”，高校要選樹科研先進典型，對德才兼備、科研活動中表現優異、學術成果較為突出的大學生進行表彰，深入挖掘其在道德品質、學習能力、科研習慣及學術產出方面的閃光點并進行宣傳，營造良好的科研氛圍。

5.3" 重塑學生培養目標，創新人才培養模式

第一，重視大學生綜合素質的培養，重視與創新創業相關的通識教育，提高大學生綜合素質。隨著國家經濟社會不斷發展，大學生培養目標也隨之變化。創新創業能力是學生培養的新目標和新要求，其基于專業能力培養，更超越了專業能力培養。

第二，加強政產學研合作，構建協同育人平臺。通過校企共建實驗室、大學生科技園、校企協同攻關、校企合作培訓基地等，增強學生的社會閱歷，促進學生在實踐中鍛煉專業能力，提高對社會規律的認識，形成對經濟社會形勢的正確判斷，最終結合自身專業能力和性格特質，尋找創新創業切入點。

第三，深化教育評價改革，對大學生實行分類評價。為在創新創業方面有基礎、有想法、有熱情的學生開辟專門“賽道”，制定專門的考核方案，不僅僅以考試分數論英雄。同時，營造尊重創新、寬容失敗的氛圍，允許彈性學制，給予學生更多選擇空間。

第四，促進多學科交叉融合，尋找更多創新可能。建立多學科交叉的導師團隊，積極聘請實業界優秀人才和創業成功人士擔任學校創新創業導師，鼓勵多學科交叉的大學生創新團隊，鼓勵學生跨專業、跨年級組隊，引導學生用多學科視角分析科學問題。培養學生在不同學科視角下，以解決問題為目標提升溝通能力和溝通技巧，營造團結攻關、協同創新的良好氛圍。

6" 結語

現有文獻與實證調查表明，參與科研活動有助于大學生創新創業能力培養。高校可充分利用科研資源，通過提高學生參與科研活動的內驅力、加強科研活動支持力度、提升科研項目參與度、創新人才培養模式等方式，進一步提高大學生創新創業能力培養的有效性。

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（責任編輯：張雙鈺）