館校合作與美育共建探究

摘要：目的：美術館與學校教育合作旨在促進美育融合，目的在于拓展館校教育的廣度和深度，同時提升教育思維能力和資源利用效率，為學生提供綜合性的文化體驗。方法：文章深入研究美術館與學校在教學中的優勢與互補性，并對教育資源與公共事業場館利用現狀進行分析，發現合作中存在的問題，包括合作聯動不足、公共教育實施不夠順暢、美育開展不充分等。為解決這些問題，文章提出整合美術館與學校的教育資源，探討館校合作模式的可行性。文章以畢節市美術館為例，詳細論述借助美術館公共教育聯合學校的藝術教育合作，闡述課程建設、活動設置、館校文化等方面的路徑構建。結論：美術館與學校之間的緊密合作不僅有助于提升教育質量，而且在培養學生的審美能力和創造力上發揮著積極作用，為學生獲得更豐富的文化體驗、實現綜合發展提供了新的機遇與可能。傳統文化融入校園和公共場所，是文化事業傳承的基石。文章提出的美術館與學校教育合作能為美育提供新的思路，有效推動美育開展，促進學生全面發展。

關鍵詞：文化；學校；美育；畢節市美術館

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）06-0-04

黨的二十大報告提出“繁榮發展文化事業和文化產業”，“推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌”；中共中央辦公廳、國務院辦公廳出臺了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》；貴州省教育廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的實施意見》等文件，強調體制創新，構建以學校為主導、家庭為基礎、社會全方位支持的貫通一體、開放協同的教育工作格局。美術教育模式逐漸從藝術品賞析轉向實踐體驗模式，而如何探索實踐模式成為公共文化事業單位和學校共同面臨的難題，也是當代美育的主要話題。近年來，學校藝術教育與美術館教育合作的育人效果日益顯著。學校美術教育與美術館公共教育的聯動取得了顯著的發展，美育水平普遍提升，大中小學與美術館的合作初步構建起美育課程體系，形成了課堂教學、館?；雍托@文化三位一體的美育發展格局。

1 相關概念界定

美術館與學校協作搭建美育理念，旨在培養學生正確的審美價值觀，提高學生的審美素養和人文素養。將美育深度融入課程教學、社會實踐和校園文化建設，大力開展以美育為主題的跨學科教育教學和課外校外實踐活動。利用市級文、圖、博、美文化資源，以音樂、美術、書法、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等課程開展文化進校園活動，充分發揮文化資源的獨特優勢，在專業研究與學科建設、專題研究等方面發揮橋梁、紐帶、通道的積極作用［1］。

1.1 美育概述

美育旨在培養學生的審美能力、美的情感和藝術認知，是促進學生德、智、體、美全方位發展的融合教育。通過美術館公共教育與學校教育的結合，有助于實現館校合作構建美育融合路徑。美術館教育以藝術品為媒介，開展公共教育，同時為參觀者打造開放自主的參觀學習環境，并提供直接體驗和感受藝術作品的教育活動［2］。具體而言，即通過美術展覽開展公共教育活動和傳播藝術品相關知識，利用其平等、多元、愉悅的特點，幫助大眾欣賞藝術品，提升大眾的審美素養。學校教育則結合國家教育改革解釋美術課程，通過學習美術知識，培養學生的視覺和觸覺感知能力。

1.2 館校合作的定義

館校合作被定義為美術館與學校之間建立的合作關系，目的在于共同推動教育和文化事業發展，促進文化資源得到充分利用，提升學生的綜合素養，并加強學校與文化機構之間的互動與合作，實現教育資源共享，包括但不限于美術資源、文獻資料、展覽和實物館藏等。在實踐教育方面，學?？衫妹佬g館的場館和資源開展實地教學，使學生親身體驗和感知，提高館校學習的實踐性和趣味性。在文化傳承方面，美術館作為文化傳承的重要場所，與學校合作有助于傳承和弘揚本土文化，培養學生對傳統文化的認同感。本文以畢節市美術館與全市學校的合作為例，探索美育發展路徑，各個學校利用各自的教育教學特點，普及美育，通過多樣化的館校合作形式，傳承中華優秀傳統文化和本土民族文化。

1.3 畢節市美術館概況

畢節市美術館成立于2019年9月，隸屬于畢節市文化廣電旅游局，是一類公益性文化場館。目前在編人員7人，有8名志愿者，內設綜合部、研策部、公教部、宣教部4個部門。盡管沒有獨立場館，但在市博物館內辦公，擁有3間辦公室、1間儲物室、1間收藏室和1間書畫展廳，總面積約300平方米。市美術館自成立以來，已舉辦20余次展覽，展覽主題涉及公共教育和學術研究。在公共教育方面，舉辦了12次以上的展覽，同時在學術研究方面發表了10余篇論文，以畢節市的公共事業為主題，圍繞書法、繪畫和美術館研究等內容展開，闡述了畢節的歷史文化、地區民族特色以及繪畫技法的運用。在藝術作品收藏方面，市美術館已經收藏200余件作品，美術類圖書有65余冊。

2 畢節市教育資源現狀

對畢節的美術館公共教育和學校美育開展情況進行分析，發現當前面臨著教育資源分配不均、受眾活動范圍狹窄、美術校園文化表達不足、家庭教育缺失等一系列問題。學校教育僅限于簡單傳授繪畫技巧和理論知識，全面了解美術館公共教育、學校教育方式及其存在的問題，則是構建美育實施路徑的關鍵。

2.1 美術館公共教育拓展不足

市美術館的公共教育定位模糊，合作伙伴關系不足，教育業務拓展受限，教育項目宣傳推廣不力，缺乏觀眾互動和參與感。作為社會性公共服務機構，美術館具有現場解說藝術作品的職能，但在很多人看來，美術館僅存在于美術課本、電視和線上展示中，對美術館的認知極其有限。美術館自身對于開展公共教育的重視不夠，宣傳推廣乏力，導致公共教育在實踐方面比較滯后。

2.2 學校美育實施不足

當前，學校美育課程存在重視度不夠、覆蓋率不高、教學方法單一、教師專業層次不一等問題。雖然許多學校設置了美育課程，但主要是為了滿足政策要求，實際上美育課程評價體系流于形式。其普遍強調課堂，忽視實踐，導致學生在接受美育時脫離實際。例如，占用美術課開展數學或語文等主修科目教學。美育教師資源短缺，很多學校沒有專職的美術教師，而是讓其他任課教師兼任，這使得真正意義上的美育工作難以開展，難以實現以美育人的目標。

2.3 美術館與學校的合作聯系不足

任務式開展館校合作只是形式化表象，美術館和學校僅僅是為了完成年度考核任務和教學任務，并沒有達到廣泛普及和宣傳推廣的效果。以市美術館為例，一年中開展的公共教育活動過少，僅有1～2次，形式單一，主要以捐贈書畫用品、布置書畫室為主，教學方面有邀請市內專家進行現場講解和演示示范，但效果并不理想。學校則更多地被動接受，與美術館的互動結合不足，基本上是活動結束就沒有后續了，活動之后的宣傳推廣做得不夠充分，未能及時總結經驗。

3 館校合作構建美育的實施路徑

中共中央辦公廳、國務院辦公廳于2020年12月印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，以及教育部于2022年4月印發的《義務教育藝術課程標準（2022年版）》等文件，進一步明確了美育的內涵。文件強調了培養學生的想象力和創新意識，并指明九年義務教育中藝術課程應占總比例的9%～11%，幫助學生掌握1～2項藝術特長［3］。為實現這一要求，需要以創新性思維來構建美育的新發展格局。通過課程設置、活動構建、館校文化營造，本文重點關注美育內在成效的向外推廣，共同建設新時期的美育。

3.1 美育課程設置

美育課程以學生為本，旨在樹立正確的審美觀念，落實立德樹人的根本任務，并將藝術審美納入課堂陣地。在這一框架下，美術館與學校共同搭建藝術實踐課程，包括實地考察或參觀美術館，讓學生親身感受藝術作品，了解藝術品的歷史、文化和社會背景。同時，鼓勵學生在美術館內創作，以鍛煉其創造力和藝術表達能力。具體課程設置可以分為實踐類和賞析類，包括國畫基礎學習、漆畫入門、版畫實踐等實踐類課程，以及美術賞析、設計賞析、西方美術賞析等賞析類課程。通過課程教學，學生在藝術實踐中強化藝術審美體驗，形成感受藝術、欣賞藝術、分析藝術的三階段教育模式。同時，這些課程能夠幫助學生提升文化理解、審美感知、藝術表現、創意實踐等核心素養，開展以中華優秀傳統文化傳承發展和藝術經典教育為主要內容的公共美育藝術課程與藝術實踐活動，拓展美育知識面，使學生加深對社會文化和生活美學的認識，培育社會服務意識。

為確保美育課程質量，需要構建美育課程評價體系，以教育質量和學生滿意度為考核標準。利用評價體系，可以優化課程質量，激發教師的創新思維。要堅持育人為本、問題導向、以評促建、以評促改、重在建設的思路，充分發揮美育評價激勵的指揮作用。通過綜合評價體系，全面呈現每個學生在美育課程中的整體表現，并在之后的教學中因材施教。此外，定期評估美術館與學校合作的課程效果，收集學生和教師的反饋意見，對課程進行調整和改進。同時，針對教師在職稱評定、績效考核、教學評優等方面設置相應的指標，激勵教師采用多種授課形式開展美育教學［4］。

3.2 美育活動構建

美育活動構建應注重培養學生的創造力、審美意識和藝術鑒賞能力。具體可通過主題活動、藝術家訪談、戶外寫生、美術館參觀、文化藝術節等形式，實現館內與校內、館外與校外、普及與提高相結合。這些活動將引領學生成為具備“思維新、實踐強、視野廣、自律嚴、人格正”等特質的全面型綜合人才，培養其創新精神，增強其實踐能力和社會責任感。此外，還可以構建館校內外的藝術展演機制，發揮示范引領作用，傳承和弘揚中華文化，推進學校美育整體發展，確保學生在校期間能夠了解和掌握1～2項藝術技能。內部推廣包括全體學生的合唱、合奏、集體舞、課本劇等表演活動，而外部藝術工作坊、“非遺”展示體驗、研學等實踐活動能夠進一步拓展學生的思維。

3.3 營造館校美育文化

3.3.1 開展館校美育節慶活動

畢節以大氣磅礴的自然風光、深遠厚重的文化傳承和豐富多彩的人文景觀著稱，擁有素有“地球彩帶·世界花園”之稱的百里杜鵑和巖溶瑰寶織金洞，還有國家級非物質文化遺產彝族古劇《撮泰吉》。為推動館校融合，市美術館整合全市文化旅游資源，致力于深化館校合作，以創新的活動如民族節慶、烏蒙文化藝術周、夜郎文化藝術節、奢香文化藝術節等為主體，打造館校文化活動。這一系列活動能夠在全市范圍內營造“月月有主題、周周有活動、天天有精彩”的良好氛圍。通過歡樂、喜慶的節慶活動，學校將建立固定的展區，包括美術作品墻、書法作品墻、學校美術館等文化場所，展示學生、教師和藝術家等的杰出作品。

3.3.2 美育多途徑傳播推廣

為提升美育的知名度，需要加大宣傳推廣力度。借助社交媒體、本地媒體等多種途徑廣泛傳播。隨著科技的不斷進步，新媒體平臺起著重要的宣傳推廣作用。為此，建設線上宣傳平臺至關重要。應通過今日頭條、微博、微信公眾號等新媒體平臺，加強對美育理念的宣傳。同時，美術館與學?？梢月摵祥_設館校微信公眾號、抖音、數字美術館等線上展覽平臺，用以展示書法、美術和學生的優秀作品等。此外，還可線下制作文創禮包，并引入畢節特色小吃，通過小游戲或發放獎品等形式，吸引學生參與，進一步拓展美育實踐的傳播范圍。

3.4 健全館校美育工作機制

3.4.1 加強教材創新建設

為深化美育，須按照國家規定選用藝術課程教材，結合美術館和學校的職能職責，創新課程，注重教材本身與藝術的銜接，構建主線循序漸進的教學體系。根據不同學生的年齡特點因材施教，圍繞課程目標創新教學素材，開展豐富多彩的美育活動。同時，挖掘當地民族文化、地域特色、非物質文化遺產的美育課程資源，將館校合作建設的課程作為美育的重要補充。

3.4.2 強化美育師資建設

在美育隊伍建設上，學校應儲備足夠的美育師資力量，確保隊伍配備齊全、素質高，鼓勵文藝工作者、藝術家和民間藝人等擔任學校美育教師，實施藝術教育專業大學生支教計劃，以緩解美育師資不足的問題。此外，要加強美育專業建設，提高美育教師的綜合能力和職業道德水平。建立美育教師激勵機制，鼓勵外出學習、訪學和學歷提升，為美育教師職稱晉升提供支持，確保美育教師在職級晉升中的核定比例。

3.4.3 提供美育場地和制度保障

為了支持美育課程順利開展，須完善滿足教學和實踐活動需求的場地設施，包括專用教室、公共服務空間等。同時，要配備好教學所需的器材設備和美術用具，并建立日常維護機制，以提高教育場所的使用率。在制度方面，完善美育督導評價制度，制定安全預案，采取多層次、多方面的監督管理，細化館校合作的安全責任，從而最大限度降低安全隱患的發生概率。體現在交通、住宿、餐飲、教師以及醫療等方面，能夠有力規范和保障服務流程，才能更好地為美育課程提供服務。

4 結語

館校合作的成功關鍵在于政府、學校和企業的協同合作，全方位支持涉及內容、人才培養和資金，確保美育的協作成果取得實質性進展。為此，學校和美術館應完善管理機制，共同創新課程、豐富活動形式，并積極傳播美育內涵。深挖中華文化內涵，將美育融入文化傳承中，推動德、智、體、美融合發展，既是對傳統文化的傳承，也是向未來教育注入更深層內涵的重要基石。

參考文獻：

［1］ 郭晟，馬菁汝.后疫情時代的社會美術教育策略：英國維多利亞·艾爾伯特博物館公共教育案例分析［J］.美術研究，2022（6）：125-129.

［2］ 鞠崧楠.館校合作：關于美術館教育與中小學美術教育的思考［J］.美術大觀，2011（12）：176-177.

［3］ 劉晶晶，李婷.新時代中小學美育建設路徑探究［J］.長春師范大學學報，2022，41（11）：151-154.

［4］ 張雷.新文科背景下高校美育通識課程現狀分析與提升策略：以H大學為例［J］.黑龍江教育（理論與實踐），2022（12）：58-60.

作者簡介：彭顯明（1991—），男，貴州岑鞏人，碩士，館員，研究方向：群眾文化。

蘇影（1986—），女，貴州畢節人，學士，助理館員，研究方向：群眾文化。