館校合作與美育共建探究

摘要：目的：美術(shù)館與學(xué)校教育合作旨在促進(jìn)美育融合，目的在于拓展館校教育的廣度和深度，同時(shí)提升教育思維能力和資源利用效率，為學(xué)生提供綜合性的文化體驗(yàn)。方法：文章深入研究美術(shù)館與學(xué)校在教學(xué)中的優(yōu)勢與互補(bǔ)性，并對教育資源與公共事業(yè)場館利用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)合作中存在的問題，包括合作聯(lián)動(dòng)不足、公共教育實(shí)施不夠順暢、美育開展不充分等。為解決這些問題，文章提出整合美術(shù)館與學(xué)校的教育資源，探討?zhàn)^校合作模式的可行性。文章以畢節(jié)市美術(shù)館為例，詳細(xì)論述借助美術(shù)館公共教育聯(lián)合學(xué)校的藝術(shù)教育合作，闡述課程建設(shè)、活動(dòng)設(shè)置、館校文化等方面的路徑構(gòu)建。結(jié)論：美術(shù)館與學(xué)校之間的緊密合作不僅有助于提升教育質(zhì)量，而且在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力上發(fā)揮著積極作用，為學(xué)生獲得更豐富的文化體驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展提供了新的機(jī)遇與可能。傳統(tǒng)文化融入校園和公共場所，是文化事業(yè)傳承的基石。文章提出的美術(shù)館與學(xué)校教育合作能為美育提供新的思路，有效推動(dòng)美育開展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：文化；學(xué)校；美育；畢節(jié)市美術(shù)館

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）06-0-04

黨的二十大報(bào)告提出“繁榮發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)”，“推進(jìn)文化自信自強(qiáng)，鑄就社會(huì)主義文化新輝煌”；中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳出臺了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》；貴州省教育廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的實(shí)施意見》等文件，強(qiáng)調(diào)體制創(chuàng)新，構(gòu)建以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社會(huì)全方位支持的貫通一體、開放協(xié)同的教育工作格局。美術(shù)教育模式逐漸從藝術(shù)品賞析轉(zhuǎn)向?qū)嵺`體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑绾翁剿鲗?shí)踐模式成為公共文化事業(yè)單位和學(xué)校共同面臨的難題，也是當(dāng)代美育的主要話題。近年來，學(xué)校藝術(shù)教育與美術(shù)館教育合作的育人效果日益顯著。學(xué)校美術(shù)教育與美術(shù)館公共教育的聯(lián)動(dòng)取得了顯著的發(fā)展，美育水平普遍提升，大中小學(xué)與美術(shù)館的合作初步構(gòu)建起美育課程體系，形成了課堂教學(xué)、館校互動(dòng)和校園文化三位一體的美育發(fā)展格局。

1 相關(guān)概念界定

美術(shù)館與學(xué)校協(xié)作搭建美育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價(jià)值觀，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。將美育深度融入課程教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和校園文化建設(shè)，大力開展以美育為主題的跨學(xué)科教育教學(xué)和課外校外實(shí)踐活動(dòng)。利用市級文、圖、博、美文化資源，以音樂、美術(shù)、書法、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等課程開展文化進(jìn)校園活動(dòng)，充分發(fā)揮文化資源的獨(dú)特優(yōu)勢，在專業(yè)研究與學(xué)科建設(shè)、專題研究等方面發(fā)揮橋梁、紐帶、通道的積極作用［1］。

1.1 美育概述

美育旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、美的情感和藝術(shù)認(rèn)知，是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全方位發(fā)展的融合教育。通過美術(shù)館公共教育與學(xué)校教育的結(jié)合，有助于實(shí)現(xiàn)館校合作構(gòu)建美育融合路徑。美術(shù)館教育以藝術(shù)品為媒介，開展公共教育，同時(shí)為參觀者打造開放自主的參觀學(xué)習(xí)環(huán)境，并提供直接體驗(yàn)和感受藝術(shù)作品的教育活動(dòng)［2］。具體而言，即通過美術(shù)展覽開展公共教育活動(dòng)和傳播藝術(shù)品相關(guān)知識，利用其平等、多元、愉悅的特點(diǎn)，幫助大眾欣賞藝術(shù)品，提升大眾的審美素養(yǎng)。學(xué)校教育則結(jié)合國家教育改革解釋美術(shù)課程，通過學(xué)習(xí)美術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生的視覺和觸覺感知能力。

1.2 館校合作的定義

館校合作被定義為美術(shù)館與學(xué)校之間建立的合作關(guān)系，目的在于共同推動(dòng)教育和文化事業(yè)發(fā)展，促進(jìn)文化資源得到充分利用，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并加強(qiáng)學(xué)校與文化機(jī)構(gòu)之間的互動(dòng)與合作，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，包括但不限于美術(shù)資源、文獻(xiàn)資料、展覽和實(shí)物館藏等。在實(shí)踐教育方面，學(xué)校可利用美術(shù)館的場館和資源開展實(shí)地教學(xué)，使學(xué)生親身體驗(yàn)和感知，提高館校學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和趣味性。在文化傳承方面，美術(shù)館作為文化傳承的重要場所，與學(xué)校合作有助于傳承和弘揚(yáng)本土文化，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。本文以畢節(jié)市美術(shù)館與全市學(xué)校的合作為例，探索美育發(fā)展路徑，各個(gè)學(xué)校利用各自的教育教學(xué)特點(diǎn)，普及美育，通過多樣化的館校合作形式，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和本土民族文化。

1.3 畢節(jié)市美術(shù)館概況

畢節(jié)市美術(shù)館成立于2019年9月，隸屬于畢節(jié)市文化廣電旅游局，是一類公益性文化場館。目前在編人員7人，有8名志愿者，內(nèi)設(shè)綜合部、研策部、公教部、宣教部4個(gè)部門。盡管沒有獨(dú)立場館，但在市博物館內(nèi)辦公，擁有3間辦公室、1間儲物室、1間收藏室和1間書畫展廳，總面積約300平方米。市美術(shù)館自成立以來，已舉辦20余次展覽，展覽主題涉及公共教育和學(xué)術(shù)研究。在公共教育方面，舉辦了12次以上的展覽，同時(shí)在學(xué)術(shù)研究方面發(fā)表了10余篇論文，以畢節(jié)市的公共事業(yè)為主題，圍繞書法、繪畫和美術(shù)館研究等內(nèi)容展開，闡述了畢節(jié)的歷史文化、地區(qū)民族特色以及繪畫技法的運(yùn)用。在藝術(shù)作品收藏方面，市美術(shù)館已經(jīng)收藏200余件作品，美術(shù)類圖書有65余冊。

2 畢節(jié)市教育資源現(xiàn)狀

對畢節(jié)的美術(shù)館公共教育和學(xué)校美育開展情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前面臨著教育資源分配不均、受眾活動(dòng)范圍狹窄、美術(shù)校園文化表達(dá)不足、家庭教育缺失等一系列問題。學(xué)校教育僅限于簡單傳授繪畫技巧和理論知識，全面了解美術(shù)館公共教育、學(xué)校教育方式及其存在的問題，則是構(gòu)建美育實(shí)施路徑的關(guān)鍵。

2.1 美術(shù)館公共教育拓展不足

市美術(shù)館的公共教育定位模糊，合作伙伴關(guān)系不足，教育業(yè)務(wù)拓展受限，教育項(xiàng)目宣傳推廣不力，缺乏觀眾互動(dòng)和參與感。作為社會(huì)性公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，美術(shù)館具有現(xiàn)場解說藝術(shù)作品的職能，但在很多人看來，美術(shù)館僅存在于美術(shù)課本、電視和線上展示中，對美術(shù)館的認(rèn)知極其有限。美術(shù)館自身對于開展公共教育的重視不夠，宣傳推廣乏力，導(dǎo)致公共教育在實(shí)踐方面比較滯后。

2.2 學(xué)校美育實(shí)施不足

當(dāng)前，學(xué)校美育課程存在重視度不夠、覆蓋率不高、教學(xué)方法單一、教師專業(yè)層次不一等問題。雖然許多學(xué)校設(shè)置了美育課程，但主要是為了滿足政策要求，實(shí)際上美育課程評價(jià)體系流于形式。其普遍強(qiáng)調(diào)課堂，忽視實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生在接受美育時(shí)脫離實(shí)際。例如，占用美術(shù)課開展數(shù)學(xué)或語文等主修科目教學(xué)。美育教師資源短缺，很多學(xué)校沒有專職的美術(shù)教師，而是讓其他任課教師兼任，這使得真正意義上的美育工作難以開展，難以實(shí)現(xiàn)以美育人的目標(biāo)。

2.3 美術(shù)館與學(xué)校的合作聯(lián)系不足

任務(wù)式開展館校合作只是形式化表象，美術(shù)館和學(xué)校僅僅是為了完成年度考核任務(wù)和教學(xué)任務(wù)，并沒有達(dá)到廣泛普及和宣傳推廣的效果。以市美術(shù)館為例，一年中開展的公共教育活動(dòng)過少，僅有1～2次，形式單一，主要以捐贈(zèng)書畫用品、布置書畫室為主，教學(xué)方面有邀請市內(nèi)專家進(jìn)行現(xiàn)場講解和演示示范，但效果并不理想。學(xué)校則更多地被動(dòng)接受，與美術(shù)館的互動(dòng)結(jié)合不足，基本上是活動(dòng)結(jié)束就沒有后續(xù)了，活動(dòng)之后的宣傳推廣做得不夠充分，未能及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3 館校合作構(gòu)建美育的實(shí)施路徑

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2020年12月印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，以及教育部于2022年4月印發(fā)的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》等文件，進(jìn)一步明確了美育的內(nèi)涵。文件強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識，并指明九年義務(wù)教育中藝術(shù)課程應(yīng)占總比例的9%～11%，幫助學(xué)生掌握1～2項(xiàng)藝術(shù)特長［3］。為實(shí)現(xiàn)這一要求，需要以創(chuàng)新性思維來構(gòu)建美育的新發(fā)展格局。通過課程設(shè)置、活動(dòng)構(gòu)建、館校文化營造，本文重點(diǎn)關(guān)注美育內(nèi)在成效的向外推廣，共同建設(shè)新時(shí)期的美育。

3.1 美育課程設(shè)置

美育課程以學(xué)生為本，旨在樹立正確的審美觀念，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，并將藝術(shù)審美納入課堂陣地。在這一框架下，美術(shù)館與學(xué)校共同搭建藝術(shù)實(shí)踐課程，包括實(shí)地考察或參觀美術(shù)館，讓學(xué)生親身感受藝術(shù)作品，了解藝術(shù)品的歷史、文化和社會(huì)背景。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)館內(nèi)創(chuàng)作，以鍛煉其創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)能力。具體課程設(shè)置可以分為實(shí)踐類和賞析類，包括國畫基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、漆畫入門、版畫實(shí)踐等實(shí)踐類課程，以及美術(shù)賞析、設(shè)計(jì)賞析、西方美術(shù)賞析等賞析類課程。通過課程教學(xué)，學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中強(qiáng)化藝術(shù)審美體驗(yàn)，形成感受藝術(shù)、欣賞藝術(shù)、分析藝術(shù)的三階段教育模式。同時(shí)，這些課程能夠幫助學(xué)生提升文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)，開展以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展和藝術(shù)經(jīng)典教育為主要內(nèi)容的公共美育藝術(shù)課程與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，拓展美育知識面，使學(xué)生加深對社會(huì)文化和生活美學(xué)的認(rèn)識，培育社會(huì)服務(wù)意識。

為確保美育課程質(zhì)量，需要構(gòu)建美育課程評價(jià)體系，以教育質(zhì)量和學(xué)生滿意度為考核標(biāo)準(zhǔn)。利用評價(jià)體系，可以優(yōu)化課程質(zhì)量，激發(fā)教師的創(chuàng)新思維。要堅(jiān)持育人為本、問題導(dǎo)向、以評促建、以評促改、重在建設(shè)的思路，充分發(fā)揮美育評價(jià)激勵(lì)的指揮作用。通過綜合評價(jià)體系，全面呈現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在美育課程中的整體表現(xiàn)，并在之后的教學(xué)中因材施教。此外，定期評估美術(shù)館與學(xué)校合作的課程效果，收集學(xué)生和教師的反饋意見，對課程進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)，針對教師在職稱評定、績效考核、教學(xué)評優(yōu)等方面設(shè)置相應(yīng)的指標(biāo)，激勵(lì)教師采用多種授課形式開展美育教學(xué)［4］。

3.2 美育活動(dòng)構(gòu)建

美育活動(dòng)構(gòu)建應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、審美意識和藝術(shù)鑒賞能力。具體可通過主題活動(dòng)、藝術(shù)家訪談、戶外寫生、美術(shù)館參觀、文化藝術(shù)節(jié)等形式，實(shí)現(xiàn)館內(nèi)與校內(nèi)、館外與校外、普及與提高相結(jié)合。這些活動(dòng)將引領(lǐng)學(xué)生成為具備“思維新、實(shí)踐強(qiáng)、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”等特質(zhì)的全面型綜合人才，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，增強(qiáng)其實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。此外，還可以構(gòu)建館校內(nèi)外的藝術(shù)展演機(jī)制，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，傳承和弘揚(yáng)中華文化，推進(jìn)學(xué)校美育整體發(fā)展，確保學(xué)生在校期間能夠了解和掌握1～2項(xiàng)藝術(shù)技能。內(nèi)部推廣包括全體學(xué)生的合唱、合奏、集體舞、課本劇等表演活動(dòng)，而外部藝術(shù)工作坊、“非遺”展示體驗(yàn)、研學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。

3.3 營造館校美育文化

3.3.1 開展館校美育節(jié)慶活動(dòng)

畢節(jié)以大氣磅礴的自然風(fēng)光、深遠(yuǎn)厚重的文化傳承和豐富多彩的人文景觀著稱，擁有素有“地球彩帶·世界花園”之稱的百里杜鵑和巖溶瑰寶織金洞，還有國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)彝族古劇《撮泰吉》。為推動(dòng)館校融合，市美術(shù)館整合全市文化旅游資源，致力于深化館校合作，以創(chuàng)新的活動(dòng)如民族節(jié)慶、烏蒙文化藝術(shù)周、夜郎文化藝術(shù)節(jié)、奢香文化藝術(shù)節(jié)等為主體，打造館校文化活動(dòng)。這一系列活動(dòng)能夠在全市范圍內(nèi)營造“月月有主題、周周有活動(dòng)、天天有精彩”的良好氛圍。通過歡樂、喜慶的節(jié)慶活動(dòng)，學(xué)校將建立固定的展區(qū)，包括美術(shù)作品墻、書法作品墻、學(xué)校美術(shù)館等文化場所，展示學(xué)生、教師和藝術(shù)家等的杰出作品。

3.3.2 美育多途徑傳播推廣

為提升美育的知名度，需要加大宣傳推廣力度。借助社交媒體、本地媒體等多種途徑廣泛傳播。隨著科技的不斷進(jìn)步，新媒體平臺起著重要的宣傳推廣作用。為此，建設(shè)線上宣傳平臺至關(guān)重要。應(yīng)通過今日頭條、微博、微信公眾號等新媒體平臺，加強(qiáng)對美育理念的宣傳。同時(shí)，美術(shù)館與學(xué)校可以聯(lián)合開設(shè)館校微信公眾號、抖音、數(shù)字美術(shù)館等線上展覽平臺，用以展示書法、美術(shù)和學(xué)生的優(yōu)秀作品等。此外，還可線下制作文創(chuàng)禮包，并引入畢節(jié)特色小吃，通過小游戲或發(fā)放獎(jiǎng)品等形式，吸引學(xué)生參與，進(jìn)一步拓展美育實(shí)踐的傳播范圍。

3.4 健全館校美育工作機(jī)制

3.4.1 加強(qiáng)教材創(chuàng)新建設(shè)

為深化美育，須按照國家規(guī)定選用藝術(shù)課程教材，結(jié)合美術(shù)館和學(xué)校的職能職責(zé)，創(chuàng)新課程，注重教材本身與藝術(shù)的銜接，構(gòu)建主線循序漸進(jìn)的教學(xué)體系。根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)因材施教，圍繞課程目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)素材，開展豐富多彩的美育活動(dòng)。同時(shí)，挖掘當(dāng)?shù)孛褡逦幕⒌赜蛱厣⒎俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)的美育課程資源，將館校合作建設(shè)的課程作為美育的重要補(bǔ)充。

3.4.2 強(qiáng)化美育師資建設(shè)

在美育隊(duì)伍建設(shè)上，學(xué)校應(yīng)儲備足夠的美育師資力量，確保隊(duì)伍配備齊全、素質(zhì)高，鼓勵(lì)文藝工作者、藝術(shù)家和民間藝人等擔(dān)任學(xué)校美育教師，實(shí)施藝術(shù)教育專業(yè)大學(xué)生支教計(jì)劃，以緩解美育師資不足的問題。此外，要加強(qiáng)美育專業(yè)建設(shè)，提高美育教師的綜合能力和職業(yè)道德水平。建立美育教師激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)外出學(xué)習(xí)、訪學(xué)和學(xué)歷提升，為美育教師職稱晉升提供支持，確保美育教師在職級晉升中的核定比例。

3.4.3 提供美育場地和制度保障

為了支持美育課程順利開展，須完善滿足教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)需求的場地設(shè)施，包括專用教室、公共服務(wù)空間等。同時(shí)，要配備好教學(xué)所需的器材設(shè)備和美術(shù)用具，并建立日常維護(hù)機(jī)制，以提高教育場所的使用率。在制度方面，完善美育督導(dǎo)評價(jià)制度，制定安全預(yù)案，采取多層次、多方面的監(jiān)督管理，細(xì)化館校合作的安全責(zé)任，從而最大限度降低安全隱患的發(fā)生概率。體現(xiàn)在交通、住宿、餐飲、教師以及醫(yī)療等方面，能夠有力規(guī)范和保障服務(wù)流程，才能更好地為美育課程提供服務(wù)。

4 結(jié)語

館校合作的成功關(guān)鍵在于政府、學(xué)校和企業(yè)的協(xié)同合作，全方位支持涉及內(nèi)容、人才培養(yǎng)和資金，確保美育的協(xié)作成果取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。為此，學(xué)校和美術(shù)館應(yīng)完善管理機(jī)制，共同創(chuàng)新課程、豐富活動(dòng)形式，并積極傳播美育內(nèi)涵。深挖中華文化內(nèi)涵，將美育融入文化傳承中，推動(dòng)德、智、體、美融合發(fā)展，既是對傳統(tǒng)文化的傳承，也是向未來教育注入更深層內(nèi)涵的重要基石。

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作者簡介：彭顯明（1991—），男，貴州岑鞏人，碩士，館員，研究方向：群眾文化。

蘇影（1986—），女，貴州畢節(jié)人，學(xué)士，助理館員，研究方向：群眾文化。