核心素養(yǎng)背景下初中物理教學(xué)策略

初中物理教學(xué)中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，是新課程教學(xué)改革的應(yīng)有之義，也是初中物理教育教學(xué)改革的重點。在教學(xué)活動中，教師要結(jié)合初中物理課程教學(xué)的特點以及學(xué)生的實際情況，從多個方面出發(fā)優(yōu)化教學(xué)策略，更好地實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。當前，初中物理教學(xué)中仍然存在教學(xué)方法單一、學(xué)生參與度低等問題。因此，要想在核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化初中物理教學(xué)，要分析核心素養(yǎng)背景下初中物理教學(xué)中存在的問題，基于問題探究行之有效的教學(xué)策略。

一、核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法單一

首先，在當前的初中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然是主流教學(xué)方法之一，教師在課堂上習(xí)慣于將知識灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主觀能動性。這導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時只是機械地記憶知識，無法真正地理解并應(yīng)用知識。

其次，在物理教學(xué)中，教師缺乏多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用。要想有效地落實核心素養(yǎng)，教師需要采用多元化的教學(xué)方法，如問題導(dǎo)向教學(xué)法、小組討論等，但從實際情況來看，教師更加傾向于對知識的講解，而非引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。

最后，在信息化教學(xué)背景下，教師沒有很好地將互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏活力，學(xué)生難以對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，影響了課程教學(xué)的有效性。

（二）學(xué)生參與度低

當前初中物理課堂教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生只是在課堂上被動聽講，很少主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，核心素養(yǎng)的培育也難以落到實處。

首先，教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，在教學(xué)活動中沒有把握物理學(xué)科教學(xué)的特點，也沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)實施教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥而無味。在長期被動參與的過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，不愿意主動參與到課堂中來。

其次，課程本身具有一定的難度。初中物理知識對學(xué)生而言比較抽象，尤其是學(xué)生首次接觸物理，對于一些抽象知識理解起來有一些難度，如果教師沒有采用針對性的教學(xué)方法，會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒，進而降低學(xué)生在課堂上的參與度。

（三）實驗環(huán)節(jié)較少

初中物理教學(xué)中，加強實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點，作為物理教學(xué)中的重要組成部分，需要學(xué)生積極地參與到課堂中，才能夠培養(yǎng)關(guān)鍵品質(zhì)與必備能力。但實際上，當前初中物理實驗教學(xué)較少。

具體來說，首先，教師對實驗教學(xué)的重視程度不夠，更注重理論知識的傳授，忽視實驗環(huán)節(jié)，在實驗中也只是進行演示實驗，沒有引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作。這導(dǎo)致學(xué)生無法通過實驗掌握物理知識的原理和方法，影響了學(xué)生的實踐能力。其次，在物理實驗教學(xué)中，教師缺乏對學(xué)生的有效引導(dǎo)，實驗缺乏明確的主題，使得學(xué)生在實驗過程中只是盲目參加，缺乏針對性的能力與素質(zhì)培養(yǎng)。

上述一系列問題的出現(xiàn)，都影響了實驗教學(xué)的有效性，難以達成培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標。

二、初中物理教學(xué)中落實核心素養(yǎng)的要素

（一）培養(yǎng)探究精神

初中物理教學(xué)中，要想落實核心素養(yǎng)的培育，就要激發(fā)學(xué)生的探究精神。

首先，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這對于物理教學(xué)而言至關(guān)重要。教師的觀念決定了教學(xué)效果，只有教師認識到培養(yǎng)探究精神的重要性，才能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生在主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中培養(yǎng)探究精神，從而落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

其次，在教學(xué)活動中，教師要注重良好課堂氛圍的營造，建立新型的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的探究精神，使學(xué)生更愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法。師生之間的信任和互動有利于進一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下提升自身的核心素養(yǎng)。

（二）加強實驗教學(xué)

加強實驗探究教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實驗探究素養(yǎng)的重要因素。在物理實驗教學(xué)中，教師先應(yīng)明確實驗教學(xué)的目標，確保實驗內(nèi)容與課程目標緊密相連，使學(xué)生通過實驗課程的學(xué)習(xí)來提升自身的綜合能力與素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在實驗過程中提出批判性問題，讓學(xué)生通過提出疑問、發(fā)表觀點來培養(yǎng)創(chuàng)新意識、批判性思維能力，能夠在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會從多角度思考并解決問題。

（三）聯(lián)系生活實際

初中物理學(xué)科與學(xué)生的生活實際緊密相連，加強物理與生活之間的聯(lián)系，有利于實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。國內(nèi)外的相關(guān)研究均表明，將生活現(xiàn)象引入物理教學(xué)，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有顯著的作用。《義務(wù)教育物理課程標準》就強調(diào)了物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會”。此外，國外的Dewey、Bruner和Kolb等教育理論家也提倡將生活經(jīng)驗與教育相結(jié)合，促進學(xué)生的知識建構(gòu)。

物理教師應(yīng)研究生活現(xiàn)象在物理問題情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用，深入挖掘生活現(xiàn)象與物理教學(xué)的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其觀察和分析問題的能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握物理知識，以提高教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師應(yīng)當立足于課程實際，選擇與生活緊密相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運用生活中的經(jīng)驗來理解物理知識，同時運用物理知識解決生活中的物理問題，以此提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。其次，教師可以設(shè)計生活化的實驗活動，讓學(xué)生從生活中取材進行物理實驗設(shè)計并探究物理現(xiàn)象，這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。最后，教師在教學(xué)中還應(yīng)當積極運用生活中的物理教學(xué)資源。生活中有許多可應(yīng)用于物理教學(xué)的資源，教師在教學(xué)中要具備生活化教學(xué)的觀念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做好生活化課程教學(xué)的內(nèi)容開發(fā)與建設(shè)，通過生活化的教學(xué)落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

例如，在講解“力與運動”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考車輛行駛時的加速和剎車現(xiàn)象，進而提出相關(guān)的問題。物理學(xué)科與日常生活密切相關(guān)，許多生活現(xiàn)象中都蘊含著豐富的物理知識，如車輛行駛中的加速和剎車現(xiàn)象、彩虹的形成原理、投擲物體時的拋物線運動等。這些現(xiàn)象和問題都可以作為物理問題情景的素材。可見，在日常生活中，物理現(xiàn)象無處不在，我們應(yīng)將這些生活中的物理現(xiàn)象引入初中物理教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識。教師利用生活現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)物理問題情境，可以幫助學(xué)生更好地理解物理概念和定律，提高解決問題的能力。

三、核心素養(yǎng)背景下初中物理教學(xué)策略

（一）充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

核心素養(yǎng)背景下的初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對物理課程充滿積極的興趣，才能在課堂中積極參與學(xué)習(xí)。教師要在教學(xué)中根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制定相應(yīng)的教學(xué)策略，增強物理課程教學(xué)的吸引力，使學(xué)生在課堂上能夠進行深入學(xué)習(xí)。

首先，教師在課堂教學(xué)中可以提出具有趣味性的問題，引發(fā)學(xué)生思考。當學(xué)生對物理學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿探究欲望時，才會在接下來的學(xué)習(xí)活動中進行主動學(xué)習(xí)和探索，提高學(xué)習(xí)的有效性，進而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

其次，從初中物理課教學(xué)的特點來看，物理知識具有抽象性的特征，一些物理現(xiàn)象看不見、摸不著，對于學(xué)生而言具有理解難度?；诖?，在物理學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示具體的情境，使學(xué)生在情境中具體感知物理內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與探索的過程中提高學(xué)習(xí)的效果。

以初中物理課程《聲音的產(chǎn)生與傳播》一節(jié)課為例，在本節(jié)課教學(xué)中，教師可以借助多媒體教學(xué)視頻，為學(xué)生具體呈現(xiàn)生活中事物發(fā)聲的現(xiàn)象，如鬧鐘和電話的發(fā)聲現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以具體的方式感知到抽象的物理知識。在接下來的教學(xué)活動中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運用身邊的物體如紙張、橡皮筋等，研究怎樣使這些物體發(fā)出聲音，并比一比誰的方法多。學(xué)生在探究的過程中能夠展現(xiàn)自己的成果，如抖動紙張能夠發(fā)出聲音。教師可以以此引導(dǎo)學(xué)生去探索其中的物理奧秘，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，增強學(xué)生的探究能力。

（二）靈活采用問題式教學(xué)法

提出問題是課堂教學(xué)必不可少的一環(huán)，物理學(xué)科教學(xué)也是如此。核心素養(yǎng)背景下的物理課堂教學(xué)中，教師可以以問題為導(dǎo)向構(gòu)建問題情境課堂。

首先，教師要通過巧妙的提問來提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生能夠在探索物理知識的過程中明確需要掌握的知識內(nèi)容。其次，教師要充分抓住提問互動這一契機與學(xué)生進行互動，了解學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中遇到的重難點問題，通過解決問題來提高教學(xué)的有效性。

以初中物理課程《大氣壓強》一節(jié)課為例，對于初中學(xué)生而言，他們看到這樣的知識會感到迷茫而又好奇，這時候教師可以提出問題：“大氣壓強是真實存在的，但是我們看不見、摸不著，那么在現(xiàn)實生活中，我們有感覺到身體上存在大氣壓強嗎？感受過大氣壓強嗎？”然后利用多媒體教學(xué)視頻，向?qū)W生展示真空中易拉罐變形的物理實驗現(xiàn)象，由此激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的物理探究欲望得以發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，通過提問，學(xué)生會在學(xué)習(xí)中形成驅(qū)動力，從而更加主動地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動思考，提高了物理教學(xué)的有效性，實現(xiàn)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

（三）優(yōu)化實驗教學(xué)方式

實驗是物理課程學(xué)習(xí)的永恒主題，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當重視實驗教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實驗機會，讓學(xué)生親身參與到實驗中。這樣能夠使學(xué)生在物理實驗探究的過程中透過現(xiàn)象直達本質(zhì)，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的物理思維和科學(xué)素養(yǎng)。

首先，在物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當優(yōu)化實驗教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為出發(fā)點制定明確的實驗主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會實驗、積極參與實驗。其次，教師要適當?shù)貙嶒瀮?nèi)容進行優(yōu)化，使之更加適合學(xué)生在實驗中展開探索活動。最后，在學(xué)生進行物理實驗的過程中，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓其針對物理實驗提出問題、假設(shè)，然后進行求證，讓學(xué)生借助這樣的方式，在整個實驗學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)綜合能力，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)所要求的關(guān)鍵品質(zhì)與必備能力的培養(yǎng)。

以初中物理課程《光的直線傳播》一節(jié)課為例，教師可以運用多媒體課件讓學(xué)生自主思考并探究本節(jié)課的主題：光是沿直線傳播的嗎？然后拿出實驗器材，讓學(xué)生針對這一主題進行大膽創(chuàng)新、質(zhì)疑，在實驗探究的過程中深入思考，從而激活學(xué)生的探究意識。接下來，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組為單位自主展開實驗探究，在自主合作探究的學(xué)習(xí)氛圍下探索本節(jié)課的知識內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分激發(fā)學(xué)習(xí)和探索的欲望，也能夠讓學(xué)生在掌握物理知識的同時，借助物理實驗發(fā)展能力，并借助實驗使整個物理學(xué)習(xí)過程變得更加生動。

（四）靈活運用信息技術(shù)開展教學(xué)

信息化時代的到來使核心素養(yǎng)背景下的初中物理教學(xué)策略有了更多可能性。借助現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，教師可以整合更多的教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。物理知識比較抽象，學(xué)習(xí)者需要具備一定的理性思維，而初中學(xué)生正處于思維發(fā)展的階段，抽象的物理知識對于學(xué)生而言具有理解難度?；谶@樣的現(xiàn)狀，教師可以運用信息技術(shù)演示抽象的物理知識內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加直觀地理解物理現(xiàn)象。

以初中物理課程《光的反射》這一節(jié)課為例，教師先推送線上自主學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解光的反射現(xiàn)象和基本原理并完成預(yù)習(xí)測試，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)光的反射現(xiàn)象，講解光的反射原理和反射定律。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行實驗，探究鏡面反射和漫反射的區(qū)別，通過實驗操作來觀察光的反射現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，得出最終結(jié)論。這樣的方式能突破本節(jié)課教學(xué)的重難點，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下的初中物理教學(xué)創(chuàng)新至關(guān)重要，關(guān)乎新課改進程、素質(zhì)教育的落實、師生的同步發(fā)展。教師需要明確現(xiàn)階段物理教學(xué)中存在的問題，明晰物理教學(xué)中落實核心素養(yǎng)的要素，并在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生興趣，靈活采用問題式教學(xué)，優(yōu)化實驗教學(xué)方式，運用信息技術(shù)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。