“三教”改革背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語作業(yè)的設(shè)計研究

隨著中國各個領(lǐng)域的飛速發(fā)展，中國在世界舞臺上發(fā)揮著越來越重要的作用，同時，伴隨著“中國文化走出去”和“一帶一路”倡議的深入推進，文化軟實力作為國家發(fā)展的重要核心競爭力之一，我們不僅要學(xué)習(xí)其他國家的優(yōu)秀文化，同時也要讓世界了解中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，聽到中國發(fā)出的聲音，增加學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)合作共贏。結(jié)合目前中職教育的目標和現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和文化自信已經(jīng)成為重要的教學(xué)目標。“三教”（教師、教材、教法）改革作為深化職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的教學(xué)改革，中職階段的英語作業(yè)設(shè)計融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，探索和研究這種創(chuàng)新和優(yōu)化的育人路徑對于培養(yǎng)新時代的高素質(zhì)技能人才顯得尤為重要。

一、中職英語作業(yè)設(shè)計的基本現(xiàn)狀和存在問題1.中職英語作業(yè)設(shè)計機械化

由于中職學(xué)生的英語整體基礎(chǔ)偏弱，部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師會偏向布置以抄寫為主的較為簡單的機械化作業(yè)。學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度也比較敷衍，并沒有進行深入的思考和實踐，所以花費一定時間完成的作業(yè)也沒有發(fā)揮出相應(yīng)的作用，給學(xué)生帶來不愉快的學(xué)習(xí)體驗，也沒有實現(xiàn)教育教學(xué)目的。學(xué)生在長時間機械地完成這些抄寫和死記硬背的作業(yè)后，慢慢對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，從而陷入一種惡性循環(huán)當(dāng)中。

2.中職英語作業(yè)設(shè)計單一化

傳統(tǒng)的中職英語作業(yè)形式相對比較單一，內(nèi)容多為簡單識記，缺乏個性化，無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，作業(yè)成效不明顯。目前，中職英語作業(yè)普遍存在形式和評價比較單一，忽視學(xué)生在能力、個性和專業(yè)等方面的差異性，缺乏層次和針對性，作業(yè)管理缺乏整體統(tǒng)籌，教師對課外作業(yè)的評價不夠重視等問題。這導(dǎo)致作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)的作業(yè)的功能與價值得不到充分發(fā)揮，不利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

二、“三教”改革背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語作業(yè)的重要性分析“三教”改革是教師、教材、教法的改革。在貫徹落實國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》的背景下，重點關(guān)注并通過研究實踐，解決中職教育過程中教師、教材、教法現(xiàn)實存在的問題，進一步實施和推進中職院校的教學(xué)改革，對持續(xù)深化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和中職教育的創(chuàng)新發(fā)展具有重要的實踐意義和理論價值。

1.滿足新時代人才培養(yǎng)的需要

英語的學(xué)科核心素養(yǎng)包括四個部分：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。社會對人才的需要越來越重視知識間的相互鏈接和轉(zhuǎn)化能力。北京大學(xué)哲學(xué)系教授樓宇烈曾經(jīng)說：“國家要真正強大起來，最終落腳點還是在文化的強大以及國民的文化素質(zhì)的提高上。文化對國家的復(fù)興實際上是起關(guān)鍵作用的。”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計當(dāng)中，可以幫助學(xué)生提高英語運用和跨文化交際能力；提升學(xué)生整體的人文素養(yǎng)、文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，豐富學(xué)生的精神世界；為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語和中國傳統(tǒng)文化的新思維，培養(yǎng)多維思維的高階學(xué)習(xí)能力；同時也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一種不斷自我更新和升級的能力，最終引導(dǎo)學(xué)生走向內(nèi)驅(qū)力學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。

2.符合中職英語教學(xué)改革的要求

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》提出，“培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。這說明中職英語教學(xué)具有非常重要的育人功能和立德樹人的作用，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化到英語作業(yè)設(shè)計有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化，強化語言輸出，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，堅定文化自信，增強學(xué)生的文化認同意識，拓展學(xué)生的文化視野，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、能力提升、專業(yè)發(fā)展等都有積極的幫助，這也正是深化中職英語教學(xué)改革，深入推進課堂革命中重視文化育人的一個重要體現(xiàn)。

3.促進學(xué)生身心全面健康發(fā)展的需求

中職英語教材內(nèi)容涉及廣泛，每個單元都有不同的文化主題。中華傳統(tǒng)文化是取之不盡、用之不竭的資源寶藏，只有了解了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化才會產(chǎn)生認同感，并產(chǎn)生文化自信。教育不僅是教學(xué)生某些用于生存和工作的技能，更要滋養(yǎng)學(xué)生精神和智慧的生命。為學(xué)生提供融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語作業(yè)，把文化中所體現(xiàn)的中國精神、中國智慧、人文關(guān)懷等融入進來，文以載道、以文化人和育人，對學(xué)生的思想意識、正確價值觀的形成，心理健康發(fā)展和良好行為習(xí)慣都會產(chǎn)生潛移默化的影響。另外，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也是幫助學(xué)生認識自己和世界，打開幸福之門的一把鑰匙。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計研究筆者所在學(xué)校的高二年級學(xué)生使用的英語教材是外語教學(xué)與研究出版社出版的《英語（基礎(chǔ)模塊2）》。教師團隊充分利用智慧教育手段、網(wǎng)絡(luò)資源平臺，在科組的集體備課中，教師發(fā)揮智慧，集思廣益，深度挖掘英語教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，結(jié)合智慧教育研究教法，同時也結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色、心理特點和學(xué)習(xí)進度情況等進行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計，目的是引發(fā)學(xué)生對文化的了解和思考，進行知識延伸，從而提高學(xué)生的文化自信和愛國情懷，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化向全世界的傳播。

1.教師深度研究教材，挖掘每個單元的文化要點

通過認真研讀教材和深入研究教法，教師在整合教材中關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的要點時，要緊扣教學(xué)內(nèi)容和大綱、教育教學(xué)目標，嚴格篩選、確保意識形態(tài)的正確性，也要考慮學(xué)生的心理性格等特點、能力水平的差別、專業(yè)發(fā)展的需要等，總結(jié)每個單元的文化主題并挖掘相應(yīng)的文化融入點（如表1）。

2.教師搜集和整理每個單元的文化資源和素材

在搜集整合文化資源和素材方面，教師可利用好各官方網(wǎng)站和App等平臺發(fā)布的信息和資源，確保思想的正確性、內(nèi)容的準確性、來源的權(quán)威性。例如央視拍攝的紀錄片和綜藝節(jié)目、ChinaDaily和21stCentury英語報、學(xué)習(xí)強國App、超星學(xué)習(xí)通App等。教師也要通過閱讀和學(xué)習(xí)研究不斷拓展自己對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和體悟，與時俱進，做到言傳身教。

3.教師把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入作業(yè)優(yōu)化設(shè)計方案

教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)以學(xué)生為中心作為出發(fā)點，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣彤?dāng)下的文化熱點話題，使整個作業(yè)的設(shè)計更具科學(xué)性和人文性，同時要兼顧學(xué)生的個體差異性、專業(yè)特色、發(fā)展需要，通過“三教”改革助力中職英語作業(yè)全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，優(yōu)化設(shè)計富有針對性和層次感的英語作業(yè)（表2）。

四、小結(jié)

綜上所述，文化傳承作為教育的一大功能之一，英語教學(xué)作為學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑之一，在“三教”改革的背景下，教師通過深度研究整合教材和升級優(yōu)化教法，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語作業(yè)的設(shè)計研究，有助于增強學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和熱愛、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和愛國情懷、傳播與傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生成長為有文化修養(yǎng)、社會擔(dān)當(dāng)?shù)娜矫姘l(fā)展的新時代人才。教師也要不斷提升自己對文化的學(xué)習(xí)和研究，不斷探索英語教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生成為社會主義建設(shè)者和接班人，這是所有教師的職責(zé)所在和光榮使命。

責(zé)任編輯陳春陽