厚植以勞筑夢 躬耕以勞育人

2024年全國教育工作會議指出，要堅定落實立德樹人根本任務，持續促進學生德智體美勞全面發展。進入新時代新征程，勞動教育在“五育并舉”教育體系中進行了系統的頂層設計和具體的安排部署，發揮著基礎性作用。隨著一系列政策的出臺，勞動教育備受關注，高校勞動教育是大中小學勞動教育一體化的重要收尾階段，被賦予了新的教育內涵，承擔著新的教育使命。廣東機電職業技術學院（以下簡稱“廣東機電職院”）統籌推進“五育并舉”“全面育人”工作，發揚學校特色，通過“小切口”呈現新時代高職院校勞動教育“大主題”的有益探索，在實現“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞健心”的同時，錘煉學生的綜合素質和能力，著力打造廣東職業院校機電領域綜合實踐教育平臺，推動高職院校勞動教育在繼承中創新、在創新中發展。

鑄造勞動教育品牌，用好黨建引領“主陣地”

圍繞黨建工作和黨史學習教育開展勞動教育是錘煉技能技術人才吃苦耐勞的品質、培養勞動意識、踐行勞動精神、發揮標桿表率作用和服務群眾的有效途徑。廣東機電職院堅持黨建引領、夯實勞動育人，聚焦政治引領、立德樹人，建立健全“黨委聯建、支部共建、黨員結對”三級服務體系，精準鑄造“縱橫融合”勞動教育品牌，即“縱向到底，橫向到邊”的工作矩陣，用好用足系統、行業領域的場地、設備、人才的縱向資源，編織黨員干部隊伍、教師隊伍、輔導員隊伍、學生自治隊伍的橫向網格。

應用型高職院校培養的是具有職業道德、職業素養、職業技能、職業能力和職業精神的高素質應用型人才，以滿足社會對高素質、高技能的職業人才需求。高職院校的黨建引領和勞動教育是培養高素質應用型人才的“雙引擎”，應當突出黨建引領與勞動教育有機結合，積極探索新方法、新模式、新路徑，有效落實“為黨育人、為國育才”初心使命。廣東機電職院聚力推動黨建和勞動教育同頻共振、同向發力，把勞動教育納入黨建工作和育人育才的全過程。一是通過打造“黨建+”勞動教育潤心工程，充分利用校史館、“一站式”學生社區黨建中心等校內愛國主義教育基地，將紅色基因融入勞動教育，增強新時代高職院校學生的社會責任感和歷史使命感。二是持續推進課程教師“雙師型”建設。打造專業化勞動教育團隊，組織黨員骨干走近勞模、電商、農戶開展勞動技能實踐培訓活動，通過思想結對、技能幫扶，將黨員骨干培養成既有理論專長，又有專業優勢的先鋒教師。三是成立“黨建+”勞動教育先鋒樣板。通過創新升級“青馬工程”培訓班，成立“先鋒工匠”技能工作室，開展“朋輩引航”計劃，為高職院校青年學生樹立可感知的身邊榜樣。

拓寬勞動育人功能，把好以生為本“新血脈”

在實現第二個百年奮斗目標和中華民族偉大復興的征程中，作為時代新人主力軍的當代青年學生，承擔著不可推卸的歷史重擔，而勞動教育為鍛造時代新人提供了良好的契機。我國的勞動教育是以馬克思主義“人的全面發展”學說為指導，旨在推動新時代大學生在主動承擔勞動責任、永葆勞動精神、提升勞動素養和錘煉勞動技能等方面實現整體躍升。可見，勞動教育的核心是堅持以人為本，關注學生的全面發展，在樹立德行、增長智慧、強健體魄、提升審美等方面扮演著基石角色。

廣東機電職院深入校園挖掘勞動教育元素，充分發揮各類資源的育人作用，不斷提升勞動實踐服務力。一是開展“勞模工匠進校園”“全國勞模口述歷史”“尋找身邊的大國工匠”等主題活動。一方面，邀請勞動模范和行業典型入校開展勞動教育專場報告，扣好學生樹立正確勞動觀的“第一粒扣子”；另一方面，通過高科技手段，打破現實教學場域的限制，借助VR眼鏡、5G技術等，讓學生置身于虛擬現實場景之中接受勞動精神、勞模精神、工匠精神的教育。二是為學生提供校內勤工助學崗位，不出校門就能培養學生崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神，能夠直接使勞動教育的場景性、過程性、全員性、精準性得到質的提升。三是不斷深化學校“百千萬工程突擊隊”品牌項目建設。立足學生綜合勞動素質要求和職業發展需求，依托專業技能，推動圍繞鄉村振興、科技扶助等方面開展社會實踐活動，用實際行動深入群眾，扎根基層，服務鄉村，在鄉村振興中注入高職技能技術人才的新鮮血脈，擦亮高職院校青年學生的時代底色，在廣袤鄉土展現青春模樣，為鄉村振興插上“智慧翅膀”。實踐隊通過現代信息網絡技術和大數據、智能化等專業技能搭建農林牧產品售賣的網頁平臺，以優良的職業素養、極強的職業能力、高尚的職業品德，使特色農產品搭上“電商”快車走向全國各地，為鄉村振興提供強有力的支撐。

延展勞動課程觸角，搭好五育并舉“連心橋”

在中國優秀傳統文化的賡續傳承中，耕讀文化、工匠文化、田園文化等逐漸形成，并在兩千多年的勞動歷史進程中不斷凸顯，影響著一代又一代的勞動人民。開設勞動教育課程是落實高校勞動教育的主要途徑，是技能技術人才塑造正確勞動價值觀的現實場域，能夠彌補專業教育在勞動價值觀方面塑造的不足，以課程化的方式系統加強熱愛勞動、崇尚勞動和熱愛勞動人民、造福勞動者的社會主義勞動觀念的教育。除此之外，廣東機電職院將勞動教育課程進行延展，針對不同年級學生成長發展要求，確立了大學一年級“適應”、二年級“強化”、三年級“提升”的“三進階”螺旋上升式勞動育人項目清單，以此優化設置課程模塊，全面提升課程聚合力。課程團隊還在實訓管理、社會實踐、創新創業教育等各環節穿插融入德智體美勞全面教育，加強理論和實踐兩方面的資源開發和利用，構建了課內課外、校內校外、線上線下的“五育并舉”資源體系。

一是常態開設勞動教育必修課。以“7＋N”勞動教育清單為擎，通過“理論+實踐”方式開展，利用“易班”網絡思政平臺開展理論專題學習，并將新時代勞動精神、工匠精神納入其中，利用“第二課堂成績單”開展12學時勞動實踐任務（每學期安排4學時，共安排3學期），主要包括公共衛生勞動、志愿服務勞動、社會實踐勞動、生產實訓勞動、創新創業勞動等七類實踐任務及N個勤工助學崗位。二是匠心設計勞動教育選修課。依托校內、校外資源，拓展課程，推出了《傳統雕鐫技術：廣州欖雕》《智在指尖，玩轉視頻剪輯》《物聯網技術：智能小車控制》《塑料模具設計實戰》等一批以動手勞動為主的勞動實踐課程，分別入選2023年職業院校兩創文化成果展、教育部“智慧助老”優質課程、馬來西亞魯班工坊技能培訓營、廣東省繼續教育質量提升工程建設類項目，深受廣大學生歡迎。三是精心打造勞動教育特色課。通過融合技能競賽，深入實施卓越計劃工程，系統推行科學實踐和職業技能競賽，全面提升勞動技能競爭力。堅持“與產業對接，為產業服務”的理念，以“產業發展+賽教平臺”構建卓越人才培養體系，提升工匠培養質量，形成常態化、制度化的“專業群—院校級—省廳級—國家級”四層遞進的技能競賽體系，由專業群發起，既覆蓋全體學生，又能對不同專業因材施教，激勵學生精益求精、以賽促學，涵養勞動情懷，厚植家國情懷，實現了價值塑造、五育共建的重要功能。

共建勞動技能基地，織好產教融合“聯合網”

科技的迅猛發展對于高素質的專業技術人才有著巨大的需求，廣東機電職院數控技術、模具設計與制造、人工智能技術應用、云計算技術與應用等高技術特色專業面臨新的機遇和挑戰。因此，人才培養必須緊跟行業發展需求，將社會實踐納入人才培養方案，更加重視“產教融合”與“校企合作”。目前，廣東機電職院正全面整合校內外有效生產勞動資源，通過產業學院、訂單班、現代學徒班、雙師課堂、雙創訓練專項課程，深化校企合作，建設校企聯合實驗實訓示范中心，實施實訓實習基地化，使校內訓練與生產勞動相結合，立足專業延展，結合學科和專業，不斷“走出去”，把課堂搬到祖國大地上。同時引導學生不怕苦、能吃苦、甘吃苦，踏實干、埋頭干、積極干，讓技能技術人才在層層歷練中積累經驗，在摸爬滾打里增長才干。

廣東機電職院在產教融合中充分利用學校和企（行）業兩種教學資源和教學環境，扎實開展社會實踐和實習實訓，鍛造執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神，幫助學生積累職業經驗，提升就業創業能力。一是協同化推進，校企共制人才培養標準。建立各二級學院專業深度校企合作資源配置標準、激勵和評價機制，在績效考核中設置各專業“1351”配置標準：至少由1個龍頭企業牽頭、與3個中型企業深度合作、有5個優質實習基地支撐、每名骨干教師至少參加1個行業協會或在企業兼職且當年度有實質合作；實施以“工匠進課堂”為關鍵標志的校企“雙主體、雙課堂、雙課程、雙教師”教學模式，在二年級學生中實行“雙向選擇”，與美的、華為、銀保山科技等多家行業龍頭企業共同制定課程標準及課程實施具體方案，通過增開企業特色選修課、選派導師來校共同承擔企業崗位勞動核心技能課程，有針對性地提升勞動技能，讓勞動文化、素質訓練進入課堂、融入生活。二是工程化實施，校企共建技能實訓中心。推動企業真實案例教育、行業企業文化熏陶、崗位技能和素質訓練一體化培養體系，引導學生學習勞動新知識、新技術、新工藝、新方法應用，創造性地解決實際勞動問題，創造有價值的物化勞動成果。三是實施職業技能“雙證書”制度。堅持以“工匠精神”為引領，依托國家職業技能鑒定站國家職業技能鑒定所、省職業技能等級認定社會培訓評價組織（人社部備案）、廣東省“養老護理”培訓機構、廣州市安全生產知識培訓考試點，圍繞車銑加工、工業機器人應用編程、機械產品三維模型設計等66項工種職業技能等級證書，打造廣東省示范性繼續教育基地、示范性職工培訓基地、社區教育示范基地。

職業教育的基本職能是培養高素質技能人才，為加快實體經濟發展、推動產業轉型升級提供有力支撐，為經濟發展奠定底氣。為推動高素質技能人才培養走深走實，高職院校應當契合時代訴求，堅持教育同生產勞動和社會實踐相結合，瞄準勞動教育之基，實現教育與育人、項目與課堂、理論與實踐、創新與服務緊密結合。廣東機電職院在建設高素質技能人才征程上，正確理解和把握\"雙高計劃\"的總體目標，充分認識到加強勞動教育對推動\"雙高計劃\"落地的重要保障作用，有針對性地將勞動教育納入人才培養全過程，緊密結合學生生活實際，把準勞動教育價值取向，積極探索具有廣東機電職院特色的勞動教育模式，引導學生樹立正確的勞動觀，具有必備的勞動能力，養成優良的勞動習慣，著力培養有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，生動回答了培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的教育根本問題。

責任編輯魏家堅