好習(xí)慣，點亮璀璨未來

文/馬詩涵 江蘇省昆山市開發(fā)區(qū)夏駕幼兒園

人生就是一個大舞臺，家長們盼望孩子站上最高、最大的舞臺，靜立于聚光燈下，成為“閃閃發(fā)光”的主角，擁有璀璨的人生、光輝的未來。這并非沒有可能，關(guān)鍵是高樓廣廈起于一磚一瓦，要想孩子成長為國之棟梁、人中龍鳳，必須從點滴小事抓起，從培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣開始，從重視孩子的日常教育開始。

陶行知先生是我國著名的教育家，他指出：“從生活與教育的關(guān)系來說，是生活決定教育。”只要有社會生活的地方，便有教育存在。從教育活動的范圍來看，教育和生活是相同的。因此，陶行知強調(diào)隨著生活的變化，教育也要發(fā)生相應(yīng)的變化?？偟膩碚f，教育必須來源于生活，決定于生活，又服務(wù)于和反作用于生活。陶行知的生活教育理論對幼兒教師培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣有著巨大的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。我認(rèn)為，以陶行知生活教育理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，可以從以下幾個方面入手：

環(huán)境育人，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

陶行知先生非常注重環(huán)境對兒童的作用，他指出：“傳統(tǒng)學(xué)校環(huán)境是孤立于社會的，學(xué)校有著高不可攀的圍墻，掛著‘閑人勿入’的招牌，令人望而生畏。”從這句話中我們可以看出，陶行知先生是不贊同傳統(tǒng)封閉的學(xué)校環(huán)境的。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境時，要汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，結(jié)合社會發(fā)展情況、兒童的實際情況，通過營造良好的環(huán)境來引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

當(dāng)下，雖然“三胎政策”已經(jīng)開始實施，但孩子們從小深受家長寵愛，早已養(yǎng)成了不愿與人分享、不懂得寬以待人、以自我為中心的行為習(xí)慣。面對這樣的情況，必須結(jié)合孩子的實際情況，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，逐漸培養(yǎng)孩子的分享意識，提升他們的思想道德水平。比如，在日常生活中，要促進(jìn)孩子間的相互交流，讓每個孩子都有與同伴溝通交流的機(jī)會。據(jù)調(diào)查，孩子們比較喜歡的交往方式有玩玩具、做游戲、看圖書、畫畫、折紙、跳繩、爬樓梯、值日（擦桌椅、掃地等）、做作業(yè)、唱歌、說話、一起吃東西等。

應(yīng)該增加游戲和自由活動的時間。具體來說，一是消除等待時間，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)和日常生活中要“區(qū)別對待”，不搞“一刀切”，讓能力較強的孩子先參加游戲或自由活動；二是保證每天下午的游戲和自由活動正常進(jìn)行。此外，要根據(jù)孩子的需求，積極創(chuàng)設(shè)各種活動區(qū)角，讓孩子們在自己喜歡的活動區(qū)角中學(xué)會與人交往，增進(jìn)感情。當(dāng)孩子們之間產(chǎn)生了親密的友誼，他們的分享意識也會自然而然形成，進(jìn)而養(yǎng)成關(guān)心他人、樂于分享的良好行為習(xí)慣。還可以通過樹立榜樣，促進(jìn)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。榜樣的力量是無窮的，自古以來，許多教育家都提倡榜樣示范、言傳身教。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童的行為可以通過“觀察+習(xí)得”，因此，發(fā)揮榜樣的作用，獎勵兒童適當(dāng)?shù)男袨椋欣趦和己眯袨榈陌l(fā)展。比如，當(dāng)有小朋友做得好時，可以當(dāng)著所有小朋友的面表揚他：“ xx 小朋友真能干，不僅能自己吃飯，還不挑食，每次都把飯吃得干干凈凈！”之后，其他孩子也會模仿他，學(xué)習(xí)自己吃飯。在日常生活中，應(yīng)充分發(fā)揮榜樣的教育作用，形成自己的事情自己做的良好氛圍，讓每個孩子都能克服依賴性，變得獨立、有責(zé)任感。

提供機(jī)會，培養(yǎng)良好習(xí)慣

培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，關(guān)鍵是要激勵他們主動去做，教師要因勢利導(dǎo)，促使他們學(xué)會做事、做人?！敖虒W(xué)做合一”是陶行知教育理論的實踐方法論。陶行知先生認(rèn)為，教、學(xué)、做是同一件事情，而不是三件事情，教師應(yīng)該在做中教，孩子應(yīng)該在做中學(xué)。孩子們活潑好動，動手欲望強，為他們提供“做中學(xué)”的機(jī)會，可以鍛煉他們的手部肌肉，使他們在良好的氛圍中掌握知識與技能，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

記得有一次，我在藝術(shù)區(qū)和孩子們一起參與了扎染活動。扎染是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)之一，具有悠久的歷史，展現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的魅力。在教孩子們扎染圍巾時，我先讓他們欣賞各種扎染圍巾的作品，提醒他們動手創(chuàng)作時要牢記幾種簡單的扎染方法，如中心扎、四角扎、對邊卷折扎等，然后就讓他們自己動手進(jìn)行創(chuàng)作。孩子們將需要扎染的圍巾按老師教的方法折疊好，隨后用皮筋將織物根據(jù)自己的喜好扎緊，并進(jìn)行上色，最后將上色好的圍巾做吸水處理，一塊美麗的扎染圍巾就做好了。之后，我讓孩子們展示自己做好的作品，這激發(fā)了他們的成就感。這樣的動手操作活動培養(yǎng)了孩子積極思考的良好習(xí)慣，對他們的長遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。

家園合作，鞏固行為習(xí)慣

家長是孩子的啟蒙教師，在培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣方面有著義不容辭的責(zé)任。目前，一些家長缺乏健康教育的知識，盲目溺愛孩子，過分滿足孩子的不合理需求，導(dǎo)致孩子難以形成良好的行為習(xí)慣，比如讓孩子在進(jìn)餐時隨著孩子的性子來飲食。一些家長盲目地認(rèn)為，只要孩子高興，他們想吃什么就吃什么，不想吃什么也不用逼他們吃。他們很少考慮孩子的健康需要，也不會進(jìn)行科學(xué)的飲食搭配，這樣會導(dǎo)致孩子進(jìn)入幼兒園后出現(xiàn)不吃水果、蔬菜等挑食、偏食現(xiàn)象。在這種情況下，幼兒園教師要與家長加強聯(lián)系與合作，構(gòu)建交流紐帶，促使家長在家中也能培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣。

教師可以建立QQ 群或微信群，通過這些社交平臺與家長進(jìn)行交流，并在這些平臺上上傳一些育兒類文章，比如如何矯治幼兒任性行為、如何解決幼兒挑食行為等，鼓勵家長針對這些文章發(fā)表自己的看法，提高家長的育兒認(rèn)知，使他們能夠科學(xué)育兒，培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣。

為了加強家園合作，形成教育合力，共同培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，我園特地制定了養(yǎng)成教育指導(dǎo)手冊，將其作為家庭養(yǎng)成教育資源包發(fā)放給家長，從而指導(dǎo)家長陪孩子玩出好習(xí)慣，并通過親子交流對話、親子共讀故事、親子共玩游戲、親子共同實踐、親子共觀影等活動，引導(dǎo)孩子在自然、自主的狀態(tài)下習(xí)得良好的行為習(xí)慣。同時，要實現(xiàn)幼兒園、家庭養(yǎng)成教育目標(biāo)相互協(xié)調(diào)、行動相互配合、情感相互鼓勵、成長相互分享，為孩子提供良好的習(xí)慣養(yǎng)成環(huán)境。