在游戲中發(fā)現(xiàn)科學的樂趣

文/季曉飛 江蘇省如皋市下原鎮(zhèn)下原幼兒園

世間萬物都離不開科學，科學是嚴謹?shù)?，也是有趣的，讓孩子接觸科學、學習科學、探究科學，不僅能促進孩子良好學習習慣的養(yǎng)成，也有助于其形成認真嚴謹?shù)男惺聭B(tài)度，使孩子終生獲益。

游戲是幼兒的主要活動，教師和家長要積極創(chuàng)設科學性、趣味性的游戲環(huán)境，讓孩子能自主探究科學知識，積累科學經(jīng)驗，在游戲中發(fā)現(xiàn)科學學習的樂趣。

第一步：抓住孩子的興趣點，搜集材料

孩子好奇心強，求知欲旺盛。教師和家長不僅要根據(jù)孩子的年齡特點搜集材料，還要抓住孩子的興趣點，搜集、整理孩子感興趣的材料，以便投放到游戲區(qū)，讓孩子進行探索性的學習。

首先要加強日常觀察，搜集孩子感興趣的科學材料。孩子們對于周圍感興趣的事物，總想探索一番。教師和家長要做一個有心人，對孩子感興趣的材料進行搜集與整理，再將其投放進幼兒園或家庭的游戲區(qū)，讓孩子的科學探索得以繼續(xù)。比如散步時，教師發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡撿拾形態(tài)各異的樹葉，他們嘰嘰喳喳地談論著，有的說：“我的樹葉是紅色的，看，上面還有一條一條的線?！庇械恼f：“我的樹葉背面有長長的絨毛呢?！边€有的說：“我的樹葉一半紅色一半黃色，很美麗?！鄙⒉浇Y束后，教師鼓勵孩子們將撿到的樹葉帶回教室，并用籃子裝好，投放進科學游戲區(qū)，以便孩子繼續(xù)探究樹葉的特征，為下一步的深度探究打下堅實的基礎。

孩子感興趣的材料有很多，既有自然類材料，如果殼、貝殼、石頭、樹葉、樹枝等；也有生活類材料，如彩色的氣球、會轉(zhuǎn)圈的陀螺、吸水的海綿、能吸住剪刀的磁鐵等。對于生活中常見的小動物，孩子們尤其感興趣，如爬行的螞蟻、吐絲的蜘蛛、愛吃蘿卜的兔子、慢吞吞的烏龜、游來游去的金魚等。在日常生活中，家長和教師要根據(jù)孩子的興趣點，有重點地搜集游戲材料，以便投放進游戲區(qū)，供孩子們觀察、欣賞、學習、探索、反思。

其次要根據(jù)教學內(nèi)容，搜集主題性的科學游戲材料。教師和家長要注意搜集主題性的游戲材料，投放進幼兒園或家庭的游戲區(qū)，方便孩子們進行系統(tǒng)的探究學習。比如在主題教學“各種各樣的種子”中，教師搜集、整理集體教學中的各類種子，投放進科學游戲區(qū)，并鼓勵孩子按照一定的規(guī)律，給種子分類，進行探索性學習。有的孩子根據(jù)種子的顏色進行分類，有的孩子根據(jù)種子的品種進行分類，還有的孩子按照大小對種子進行分類。不管哪一種分類方式，都是孩子探索世界的方式，教師要及時給予肯定，將有關種子的知識融入游戲之中，讓孩子不斷學習、進步。家長還可以根據(jù)幼兒園學習的主題內(nèi)容，給孩子提供相關的科學書籍，方便孩子閱讀，豐富孩子的認知，拓寬孩子的眼界，助力孩子的成長。

第二步：有重點地投放材料，培養(yǎng)孩子探究能力

科學游戲材料的投放，并不是越多越好。教師和家長應該有目的、有重點、分層次地投放，激發(fā)孩子的科學探索積極性，培養(yǎng)其探究能力。

培養(yǎng)孩子的觀察力。觀察是最基本的學習方法，孩子通過觀察可以獲得對科學材料最基礎的印象。孩子還可以通過觀察了解物體的外形特征，感知物體的色彩，在頭腦中形成表象資料。在生活中，教師和家長可以鼓勵孩子將觀察到的現(xiàn)象，用繪畫的方式記錄下來，力求真實。觀察力的培養(yǎng)，有助于孩子形成良好的科學探索態(tài)度，調(diào)動孩子繼續(xù)探索的興趣。

培養(yǎng)孩子的鉆研精神。在游戲中，有的孩子遇到問題、產(chǎn)生探究興趣后，會持續(xù)性地鉆研，通過一次次的操作活動，獲得對科學知識的感悟，從而提高自己的科學認知。但是，也有的孩子點到即止，沒有持續(xù)性地鉆研，抑或是遇到一點困難就放棄，轉(zhuǎn)移注意力，開始關注其他的游戲，這樣的科學探索態(tài)度是敷衍的，有待改進。要讓孩子在興趣的支撐下持續(xù)進行探究活動，在做中獲得知識與技能的提升。

提高孩子的記錄能力。在游戲中，孩子們需要記錄探索的過程與結果，進行反思與總結。最常見的科學記錄方式是繪畫式、表格式記錄。孩子要先通過繪畫將自己的猜想在表格中相應的位置記錄下來，進行科學操作后，再將操作的結果記錄下來，兩相比較，孩子便能發(fā)現(xiàn)想象與實踐之間存在的距離，從而總結出相應的科學知識。

比如，在“油水小實驗”開展之前，孩子們猜想油和水會混合在一起。可實驗時，孩子們卻發(fā)現(xiàn)將油倒入水中后，油是浮在水面上的，用棍子攪拌后，油與水才混合在一起；靜置十五分鐘后，油又自己跑到了水的上面。孩子們由此得出結論：油不溶于水。他們將每一步的發(fā)現(xiàn)都記錄在表格上，使得科學探索的過程與結果一目了然，便于孩子向同伴講述自己的操作過程與新的發(fā)現(xiàn)。孩子們通過實踐得出的科學知識，會深深地刻再他們的腦海中，這比任何灌輸式、說教式教學都有效。

第三步：重視孩子的科學發(fā)現(xiàn)，給予分享機會

孩子在科學發(fā)現(xiàn)中能夠獲得愉悅的體驗，感受與他人分享游戲成果的快樂。因此，教師和家長要重視孩子的科學發(fā)現(xiàn)，多給予其與人分享、討論的機會。

通過在科學經(jīng)驗分享中，獲得學習自信。游戲中，孩子們很喜歡和別人分享自己的科學發(fā)現(xiàn)。教師和家長可以鼓勵孩子和同伴說一說自己的發(fā)現(xiàn)，講一講自己是如何進行科學操作的、在科學操作中遇到了什么樣的難題、自己又是如何克服的。通過分享經(jīng)驗，不斷豐富孩子的科學知識儲備，建立自信。

進行小組式討論，提高科學認知。在小組式討論中，孩子們之間的氛圍是寬松的、無拘無束的，他們可以暢所欲言，將自己的所看、所想講述出來，也可以講述自己遇到的科學難題，讓大家一起幫忙想辦法，以便在接下來的科學操作活動中，實施與驗證。在孩子們討論時，教師和家長并不是看客，而應該認真傾聽他們的發(fā)言，以便有針對性地進行科學指導，促使孩子的整體科學探索水平有所提升。

總而言之，家長和教師不僅要根據(jù)孩子的興趣點，搜集可利用的科學材料，還要根據(jù)孩子的年齡特點有目的地投放材料。同時，要注重提高孩子的觀察力、思維力，有意識地培養(yǎng)孩子的鉆研精神與良好的學習品質(zhì)，讓孩子在科學發(fā)現(xiàn)中增強實踐能力，助力孩子未來的發(fā)展。