學習發生后的課堂變化

【關鍵詞】高中語文；優質課；學習任務群；學習方式

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2024）11-0049-02

【作者簡介】張克中，江蘇省教育科學研究院（南京，210013）中學語文教研員，正高級教師。

典型課例

《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》頒布后，擺在所有高中一線語文教師面前的一道難題是，如何轉變語文課堂的教學方式，在以學習為中心的課堂上讓學習真正發生。這篇實錄是2022年江蘇省高中語文優秀課評比一等獎的課堂教學實錄（因學生的口語習慣有刪減），以文本單篇教學的形式向我們展示了一位年輕的語文教師對任務群教學的思考。仔細歸理，這堂獲得評委們一致認可的課有以下幾個方面值得高中語文教師借鑒學習。

一、根據任務群學習目標，確立教學目標

上課比賽時，《一個消逝了的山村》在統編語文教材選修性必修下冊第二單元，教材的這個單元對標“中國現當代作家作品研習”。在課標中，“中國現當代作家作品研習”共有4個學習目標要求。

1.精讀代表性作家作品，把握其精神內涵與藝術價值。至少選讀10 位現當代代表性作家的詩歌、散文、小說、戲劇方面的作品，大體了解現當代文學的發展概貌。

2.關注當代文學創作動態，選讀新近發表的有影響的作品及相關評論。

3.養成撰寫讀書筆記的習慣，閱讀作品應寫出內容提要和閱讀感受。選擇喜歡的作品，從不同角度撰寫作品評論，發表自己的見解。

4.可根據自己的興趣，選擇喜歡的文學體裁，練習創作短篇作品。

我們觀察這堂教學實錄會發現，雖是單篇教學，但這堂課包含了實踐課標任務群“學習目標”1、3、4的要求。學生在課堂上的表現表明，馮至的《一個消逝了的山村》的精神內涵已經被深刻體悟到。學生在課堂上呈現的思維導圖以及閱讀闡釋非常出色地實現了學習目標3的要求。雖然并不是自由選擇體裁進行短篇作品的創作，但學生在課堂上展示出來的詩歌作品同樣讓人振奮。如果我們有心，還會發現這些學生的詩歌作品都是馮至喜歡的十四行詩！當然，這應該是教師的特意要求，但我們不能不承認學生的寫作內容與形式很精彩。我不清楚第二單元的其他作品教師如何處理，但可以清楚地看到教師是從“中國現當代作家作品研習”學習任務群的學習目標出發，進行了教學目標的設定，《一個消逝了的山村》教學是其單元整體教學設計的一部分。

二、符合課標理念，轉變學習方式

我們都知道，本次課標修訂后的四個基本理念是立德樹人、素養為本、轉變學習方式、構建開放多樣有序的課程。從語文課程實踐的實際出發，構建開放多樣有序的語文課程不能僅依靠一線高中語文教師，但前三個課程理念必須成為一線高中語文教師教學實踐的行動指引，其中轉變學習方式又是關鍵的、重要的實踐行為。只要高中語文課堂實現了學習方式的轉變，立德樹人、素養為本的課程理念就會成為實踐中的現實收獲。

《一個消逝了的山村》這堂課的亮點之一就是學習方式的轉變。從課堂實錄的具體內容去審視，課堂是交給學生的，教師只是學習的組織者、關鍵問題的支架提供者、學習方向的導引者。從上節課的課后作業展示開始課堂教學，通過學生個體的意象選擇和內涵闡釋過渡到小組合作選擇意象組合的內涵理解，從作品意象間的內在關聯到作品的意旨再到給今天學習者的啟示，教師不再是從頭至尾的滔滔不絕者，不再是結論和判斷的提供者，學生成了真正的學習者，學習方式真正發生了變化。由此我們可以得出一個結論：當我們的語文課堂成為符合課標理念的課堂時，課標期待的語文教學也就發生了。

三、學生的學習真正發生，實現思維進階

這一點是第二點的延續，只要課堂上學習方式發生了變化，由教師的講授轉為學生的學習，那課堂就會讓學習真正發生。2022年江蘇省高中語文優秀課評比的主題就是“課堂讓改變發生”，《一個消逝了的山村》課堂實錄的確讓我們看到了讓學習真正發生的課堂。尤其需要指出的是，這堂實錄能讓我們看到學習真正發生后的學習是一場個性學習、素養學習、思維學習，語文課堂充滿了開放性和偶然性，不確定性的課堂背后是學生思維能力的進階，是素養品質的滋養。課標期待的所有美好，我們幾乎在這節課中都能清晰地看到。

這節課讓我們堅信，只要真正投入專業的實踐智慧，江蘇的高中語文教師就有能力實現語文教學的轉型。

責任編輯：靖裕思