傳統服飾文化在小學美育教學中的應用研究

辛 榮，吳 雙

（西安航天城第五小學，陜西 西安 710199）

目前，小學美育教學中關于傳統服飾文化的教育并不普遍，許多小學生對傳統服飾文化的認知和了解程度十分有限，導致傳統服飾文化的教學資源和潛在作用尚未得到充分挖掘和利用。因此，有必要開展關于傳統服飾文化在小學美育教學中的應用研究，培養小學生對傳統文化的理解和熱愛，促使學生全面發展和個性成長，促進優秀傳統文化的傳承和弘揚。

1 研究背景

美育教學是小學教育中的重要組成部分，通常以培育小學生審美教育、情操教育、心靈教育、豐富想象力和創新意識為核心任務，其工作目標是“立德樹人、培根鑄魂”[1]。早在2015年，國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》指出了“以社會主義核心價值觀為引領，以提高學生審美和人文素養為目標，弘揚中華美育精神”，明確了學校美育工作的開展方向與主要任務。2022年，黨的二十大報告中指出“堅持以美育人、以美化人、以美培元”的美育理念和“推進文化自信自強，傳承中華優秀傳統文化”的發展理念，亦為小學美育教學中如何融合優秀傳統文化厘清了思路。2024年，教育部印發通知《關于全面實施學校美育浸潤行動》強調“以美育浸潤學生，全面提升學生文化理解、審美感知、藝術表現、創意實踐等核心素養，豐富學生的精神文化生活”，明確了學校美育教育的功能是培育學生發現美、感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力。

當下，傳統服飾文化作為一種優秀傳統文化的載體，具有中國千年文化底蘊，是學校美育教學中不可多得的重要資源，通過將其合理性和科學性文化資源引入教學設計中，可為學生審美情感、文化認同感和創造力的培養提供重要支持。

2 傳統服飾文化概述

2.1 定義

服飾是人類特有的勞動成果，其既是物質文明的結晶，又具有精神文明的含義。中國傳統服飾文化是由多個民族、地區在歷史長河中形成的、代表其特定文化傳統和價值觀念的服飾風格和形式[2]。傳統服飾文化承載著豐富的歷史、民俗和審美意義，具有豐富的中國文化內涵，反映了中國人的生活方式、歷史變遷、宗教信仰等多方面的文化特征。

2.2 內容范疇

傳統服飾文化的內容主要涵蓋了服飾款式、服飾圖案、服飾色彩、材質工藝、服飾配飾等方面[3]，反映了不同地域和不同民族的獨特文化特征以及中國傳統審美觀念。

3 傳統服飾文化在小學美育教學中的應用價值

3.1 增加文化認知，提升學生審美

無論是在款式設計、風格呈現還是服飾圖案等方面，傳統服飾具有一定的審美價值，承載著豐富的歷史信息和文化內涵，反映了服飾的文化性、功能性、民族性、歷史性及社會性等。學生通過了解中國歷史不同階段服飾的款式、顏色、圖案和材質演變，可以更好地掌握中國歷史文化的變遷，提高小學生對傳統文化的接受度和認知度，進而增強其文化審美意識，使傳統文化從兒童時期就得到傳承和發展。

3.2 保護文化傳承，樹立文化自信

傳統服飾文化在沿襲發展中也蘊含著豐富的審美教育理念，服飾文化中的穿戴禮儀在很大程度上反映了古人的身份認同、宗教信仰及民族文化傳承，承載著豐富的傳統文化和價值觀念，通過在小學美育教學中的活動預設和教學規劃設計，學生可以通過傳統服飾文化了解中國文化的形成要素，通過對服飾技藝中的非遺文化進行多元化展示和深入學習，促進學生對傳統文化的傳承和弘揚，增強其文化自信與認同感。

4 傳統服飾文化在小學美育教學中的應用方式

4.1 傳統服飾展示欣賞：認識不同時期服飾文化

開展“傳統服飾展示欣賞”的目的是通過對服飾文化的展示，促進學生對傳統服飾知識的了解，提高其審美品位和文化素養，激發其對服飾美的創造力和想象力，進而加深學生對傳統服飾文化的理解。在小學美育傳統服飾文化教學中，“傳統服飾展示欣賞”可圍繞古代服飾展示、民族服飾展示、現代演變展示、主題時代展示等模塊進行教案設計。同時，在小學美育教學中，“傳統服飾展示欣賞”可以多樣化、趣味化形式呈現，例如采取課堂時裝秀、課外博物館服裝展覽、服飾表演等形式[4]，根據美育教學的實際需求，將教學場合和欣賞方式進行選擇與組合，以展示傳統服飾的魅力和文化內涵為目標，以培育學生感受美、欣賞美為目標。

以2021年南京市第二小學曾聯合南京博物院打造的服飾美育賞析課外活動教學“不一樣的精彩”為例，教師從美育教學的感知與欣賞、探索與發現層面入手，將美育教學場景從學校課堂遷移到博物館中，教學內容由“線從哪來”“織女傳說”“刺繡絕活”“藍印花布”“扎染世界”等5個部分組成，通過現場參觀、講解、服飾文物欣賞等方式讓學生了解到古代紡織智慧，讓學生欣賞織繡印染的樂趣，領略古代服飾之美，不僅有效傳承了中華優秀傳統文化，還強化了學生的綜合文化素養與文化認知。

4.2 傳統服飾文化認知：掌握不同時期服飾美學

開展“傳統服飾文化認知”的目的是幫助學生理解服飾文化中的精髓和價值觀念，即通過對傳統服飾文化形成脈絡的理解，掌握不同時期服飾形態的變化，了解和包容服飾文化的多樣性，培育學生的審美情感和藝術鑒賞能力，使其掌握不同時期傳統服飾的藝術風格和美學價值。在小學美育傳統服飾文化教學中，教師可以通過服飾歷史脈絡、服飾文化傳承、服飾文化交流、服飾文化衍生等方面進行講授，例如在服飾歷史脈絡的教案設計中，可以結合服飾色彩的變化，利用不同朝代崇尚的顏色與風格講解服飾歷史文化的變遷，讓學生從服飾色彩中感悟歷史進程與民族文化的源遠流長，進而更深層次地解讀傳統服飾美學，增強學生的審美意識。

以2022年華南師范大學附屬小學開展的“‘漢服’之美”傳統文化美育教學活動為例，以漢服知識作為教學切入點，以薪火相傳、弘揚傳統文化為美育目標，教師身穿漢服進行現場展示，從欣賞漢服文化美、造型美、色彩美及裝飾美等方面向學生詳細梳理了漢服相關知識，從漢服形成原因、漢服結構、漢服背后的文化故事入手，重點介紹了漢服中的紋飾圖案內涵，如漢服中的云氣紋、唐草紋、蓮花紋等[5]，學生通過了解漢服中的各種圖案和紋飾，更好地理解和傳承中國傳統文化。該課程以直觀、形象、生動的認知特點將傳統服飾文化以趣味性與啟蒙性的形式進行講授，構建了德育、美育、文化三位一體的教學方式，進一步培育了學生發現美、認知美的能力。

4.3 傳統服飾工藝體驗：培養創造力、感悟工匠精神

開展“傳統服飾工藝體驗”的目的是通過學生親身參與傳統工藝的制作過程，促進其對傳統文化的技藝傳承，培養學生的動手能力和創造力，提升學生的審美水平和文化素養，即通過親自動手制作，學生可以感受到傳統工藝的獨特魅力，進而感受技藝中所蘊含的專注、耐心、精細的工匠精神。在小學美育傳統服飾文化教學中，傳統服飾工藝體驗可圍繞服飾配件制作、非遺服飾技藝體驗、制作工藝展示活動等方面展開，提升學生對傳統服飾工藝學習的吸引力與興趣。

以西安市高新第一小學開展的特色美育體驗課程“邂逅藍與白之美”為例，該課程以推進非遺服飾蠟染傳統工藝為教學背景，教師從美育教學的創作與表現、反思與評議層面出發，邀請了蠟染大師進校展演，詳細介紹了蠟刀的使用方法和繪制、蠟染的技藝，特地帶來了用艾草、蘇木、紫草等草藥熬制的蠟染染料讓學生進行色彩觀察。學生利用課前設計好的紋樣，在教師的指導下在布上進行創作并表達各自的想法，完成蠟染作品后進行創作體驗總結、展示（圖1），最后進入服飾蠟染技藝的知識問答環節，學生們體驗了一場最地道、最原生態的蠟染盛宴，認識到蠟染技藝中的工藝智慧，了解到古代人制作蠟染技藝的工匠精神，更培養了學生體驗美、創造美的能力。

圖1 “邂逅藍與白之美”部分學生蠟染作品展示

5 傳統服飾文化在小學美育教學中的應用策略

5.1 引據經典服飾，以認知體驗激發學生興趣

與一般的教育方式不同，小學美育教學特點在于審美對象的感性特征，往往以情感為中介產生悅耳悅目的美育浸潤效果。因此，小學美育教學在選擇傳統服飾文化教學方式時，可以采取認知體驗方式激發學生興趣。例如，通過對比不同朝代的經典服裝款式，從中國古代的傳統漢服、清代的華麗服飾再到近代的中山裝、紅軍服等進行展示與講授，讓學生了解不同時代的服飾特點和演變歷程，并組織學生穿著體驗傳統服飾，通過不一樣的認知體驗活動，讓其親身感受不同服飾的舒適度、設計風格和文化內涵，從而激發他們對傳統服飾歷史的興趣和好奇心，培育其對美的認知。

5.2 學習傳統圖案，以探尋圖飾蘊意提高審美

傳統服飾的圖案內容相對豐富，是小學美育教學中取之不盡、用之不竭的藝術資源庫。小學美育教學具有形象化特點，傳統服飾圖案可以幫助學生了解不同文化的符號和象征意義，從而提高他們的審美水平和文化素養。教師在美育教學內容設計中可以通過介紹中國古代傳統服飾圖案中如龍、鳳、蓮花等的象征意義，讓學生了解這些圖案在傳統文化中的重要地位和象征意義，同時可以結合美術課程，組織學生進行傳統服飾圖案的臨摹繪制或創作活動，從圖案元素中感受服飾文化的魅力和美感，進而提高學生的審美能力。

5.3 創新美育方式，以動手制作提升創造能力

小學美育教學尊重學生的個性化成長，以培育學生創造力和創新思維作為階段目標，因此具有創新性特點。將傳統服飾文化融入小學美育教學中，不僅要創新美育內容，更要對美育引導方式進行更新，通過開發系列化的傳統服飾學習活動，有效提升學生學習傳統文化的積極性。例如在小學美育教學實踐活動中，可以讓學生用紙、布、塑料等材料設計和制作傳統旗袍，學生以小組為單位分別從領、袖、襟、裙及寬闊的花邊入手進行創作，根據旗袍造型特點發揮想象力，設計出獨特的旗袍服飾，既能在動手中快樂學習，感受服飾之美、文化之美，亦有效創新了美育教學的實踐活動形式，通過動手制作，培養了自身對美的創造力[6]。

6 結語

無論是服裝款式、服飾圖案還是服飾色彩、材質工藝等，都是小學美育教學可以不斷深入挖掘、引入與融合的服飾文化資源。教師應結合小學美育教學特點，采取針對性、體驗性、個性化方式對學生進行傳統服飾文化的美育浸潤，充分利用傳統服飾文化中的資源，不斷拓展學生的審美視野，持續培育其文化自信，培養其對美的創造力和感知力，使傳統服飾文化在小學美育教學中熠熠生輝。