傳統(tǒng)工藝高質(zhì)量傳承發(fā)展背景下高職“構(gòu)成設(shè)計”課程教學(xué)改革研究

李曉丹

（懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 懷化 418000）

2022年6月28 日，文化和旅游部、教育部、科技部等十部門印發(fā)《關(guān)于推動傳統(tǒng)工藝高質(zhì)量發(fā)展的通知》（以下簡稱《通知》），對職業(yè)院校提出了“開設(shè)傳統(tǒng)工藝相關(guān)專業(yè)和課程，培養(yǎng)有技能、會設(shè)計、懂理論的專業(yè)技術(shù)人才和技術(shù)技能人才”[1]的新要求。與2017年3月《中國傳統(tǒng)工藝振興計劃》中將普通高等學(xué)校與職業(yè)院校分列的“支持具備條件的高校開設(shè)傳統(tǒng)工藝的相關(guān)專業(yè)和課程，培養(yǎng)傳統(tǒng)工藝專業(yè)技術(shù)人才和理論研究人才”[2]以及“支持具備條件的職業(yè)院校加強(qiáng)傳統(tǒng)工藝專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)具有較好文化藝術(shù)素質(zhì)的技術(shù)技能人才”[2]相比，《通知》對職業(yè)院校在開設(shè)傳統(tǒng)工藝相關(guān)課程以及加強(qiáng)人才理論素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面寄予了更大的期許。面對新階段的新任務(wù)，“構(gòu)成設(shè)計”課程教學(xué)改革也有了更明確的方向，即作為高職服裝與服飾專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)利用傳統(tǒng)工藝在設(shè)計入門階段提升學(xué)習(xí)者的理論素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，從而更好地實現(xiàn)高職設(shè)計教育服務(wù)傳統(tǒng)工藝高質(zhì)量傳承發(fā)展。

1 教學(xué)設(shè)計與組織

1.1 教學(xué)設(shè)計思路

“構(gòu)成設(shè)計”主要培養(yǎng)學(xué)生對接服裝設(shè)計助理崗位的職業(yè)能力，根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課充分服務(wù)專業(yè)的教學(xué)理念。該課程明確了對接崗位、促進(jìn)基礎(chǔ)知識向設(shè)計能力轉(zhuǎn)化的教學(xué)設(shè)計思路，進(jìn)而立足于本地豐富的侗族文旅資源，以侗鄉(xiāng)景點旅游紀(jì)念品設(shè)計任務(wù)貫穿，在設(shè)計過程中滲透三大構(gòu)成知識點，加強(qiáng)構(gòu)成知識向服裝設(shè)計能力的轉(zhuǎn)化。

該課程授課對象為高職服裝與服飾設(shè)計專業(yè)大一新生，由于生源不同，專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能的支撐程度具有3個特征：（1）中職對口專業(yè)畢業(yè)生具備相應(yīng)的服裝專業(yè)技能，能較好地完成作品任務(wù)，這部分學(xué)生在班級占比約10%；（2）普通高中藝術(shù)生具備美術(shù)功底，在繪圖上容易上手，在制作上存在困難，這部分學(xué)生在班級占比約15%；（3）普通高中文化生技能基礎(chǔ)薄弱，在設(shè)計表達(dá)上存在較大困難，這部分學(xué)生在班級占比75%以上。面對較大比例的零基礎(chǔ)學(xué)生，如何快速加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)知識和技能支撐是教學(xué)過程中需要解決的首要問題。

1.2 教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)國家高等職業(yè)學(xué)校服裝與服飾設(shè)計專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，對接行業(yè)發(fā)展規(guī)劃中提出的“加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當(dāng)代表達(dá)”的新要求、全國職業(yè)院校技能大賽服裝設(shè)計與工藝賽項評分項目，依托本地鄉(xiāng)村文旅推廣項目中的旅游紀(jì)念產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)項目重構(gòu)“項目一—構(gòu)成在服裝設(shè)計中的應(yīng)用情況調(diào)研”“項目二—侗鄉(xiāng)景點旅游紀(jì)念絲巾構(gòu)成設(shè)計”“項目三—侗鄉(xiāng)景點旅游紀(jì)念包袋構(gòu)成設(shè)計”“項目四—侗鄉(xiāng)景點旅游紀(jì)念服裝構(gòu)成設(shè)計”“項目五—侗鄉(xiāng)景點旅游紀(jì)念服裝系列拓展設(shè)計”等5個先易后難的教學(xué)項目，逐步形成服裝相關(guān)產(chǎn)品的基礎(chǔ)設(shè)計和手工制作能力。

1.3 教學(xué)策略

1.3.1 充分考慮知識與技能基礎(chǔ)

“構(gòu)成設(shè)計”課程整體教學(xué)構(gòu)架于侗鄉(xiāng)景點旅游紀(jì)念產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)項目之上，該設(shè)計項目產(chǎn)品款式相對固定，主要考查學(xué)生的裝飾能力，避開了大一新生在款式設(shè)計方面所不具備的知識和技能基礎(chǔ)，與其他校企合作設(shè)計項目相比，該項目更適合教學(xué)實際情況。

單個產(chǎn)品的裝飾任務(wù)根據(jù)崗位典型工作任務(wù)中的能力要求拆解為圖案設(shè)計、色彩設(shè)計、立體裝飾設(shè)計3個部分，在設(shè)計過程中對應(yīng)融入平面、色彩、立體三大構(gòu)成的知識點，在掌握分部設(shè)計的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合整合，最終完成整體設(shè)計任務(wù)，實現(xiàn)服裝、服飾產(chǎn)品設(shè)計能力由零至整的逐步培養(yǎng)。

1.3.2 搭設(shè)虛實結(jié)合的教學(xué)環(huán)境

依托學(xué)習(xí)通在線課程建立線上教學(xué)平臺，為學(xué)生課前、課后的嘗試準(zhǔn)備與拓展提供支撐；依托校內(nèi)服裝設(shè)計繪圖室、傳統(tǒng)工藝實訓(xùn)室、校外傳統(tǒng)工藝產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)實踐基地建立線下實踐課堂，為學(xué)生課內(nèi)、課外反復(fù)嘗試提供條件。根據(jù)專業(yè)知識薄弱、專業(yè)技能缺乏的實際情況，通過數(shù)字博物館、自建侗族文化素材庫幫助學(xué)生提取設(shè)計元素，通過設(shè)計類資源渠道對接流行趨勢，通過設(shè)計類App彌補(bǔ)手繪能力的不足，為學(xué)生的設(shè)計實踐提供全流程的資源支撐。通過虛實結(jié)合，可以有效拓展教學(xué)時空。

1.4 考核評價

本項目教學(xué)采用過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的方式，考核評價貫穿教學(xué)全過程，分課前、課中、課后3個環(huán)節(jié)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行全過程采集，教師、學(xué)生、企業(yè)導(dǎo)師、工藝大師四方參與，評價內(nèi)容涵蓋知識評價、技能評價、素養(yǎng)評價等維度，兼顧學(xué)生課堂學(xué)習(xí)增長值以及課外活動參與情況開展增值評價。

2 教學(xué)實施

整個教學(xué)實施過程以基礎(chǔ)構(gòu)成能力向服裝設(shè)計能力轉(zhuǎn)化為主線，充分利用侗族鄉(xiāng)土文化與傳統(tǒng)工藝，在培養(yǎng)職業(yè)能力的同時，明確新時代服裝設(shè)計青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，落實德、智、美、勞全面發(fā)展。下文以“項目四—侗鄉(xiāng)景點旅游紀(jì)念服裝構(gòu)成設(shè)計”為例闡述具體教學(xué)過程。

2.1 四階七段踐行基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化

對應(yīng)服裝設(shè)計助理崗位典型工作任務(wù)的能力培養(yǎng)，項目教學(xué)分為圖案設(shè)計、色彩設(shè)計、立體裝飾設(shè)計、綜合實踐4個任務(wù)實施。單個任務(wù)基于嘗試教學(xué)法七段推進(jìn)，對應(yīng)服裝設(shè)計“靈感構(gòu)思—設(shè)計繪圖—樣品調(diào)整—成品制作—成品發(fā)布”流程形成相應(yīng)學(xué)習(xí)成果。

課前“做準(zhǔn)備”，通過線上資源學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過課前測驗、主題討論、分組任務(wù)檢測自學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)策略。

課中通過“初嘗試—導(dǎo)新知—試改進(jìn)—評結(jié)果”4個步驟，在設(shè)計元素提取環(huán)節(jié)完成“靈感草圖—設(shè)計效果圖”，在設(shè)計表現(xiàn)環(huán)節(jié)完成“樣品—成品”的全過程，以“初嘗試”結(jié)果為依據(jù)，運用案例分析、示范操作等方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識漏洞，導(dǎo)入教學(xué)重點。以“試改進(jìn)”結(jié)果為藍(lán)本，通過匯報展示，培養(yǎng)自信與表達(dá)能力；通過小組互評，提升評鑒能力；通過教師點評，鞏固知識點；通過工藝大師評，精進(jìn)傳統(tǒng)工藝技巧；通過企業(yè)導(dǎo)師評，對接市場趨勢。

課后進(jìn)行“優(yōu)成果”與“拓提升”，綜合點評意見，小組合作嘗試再優(yōu)化，最終將作品上傳學(xué)習(xí)通平臺，優(yōu)秀作品交付企業(yè)應(yīng)用；參與各類拓展活動，在鞏固知識的同時完成全方位提升。

2.2 古今融合化解教學(xué)重難點

在知識向成品轉(zhuǎn)化的過程中，多種信息化手段的應(yīng)用有效提升了學(xué)生完成作品的可行性。數(shù)字博物館、自建侗族素材庫幫助學(xué)生深入了解侗族特色文化，在具象化呈現(xiàn)知識點的同時完成設(shè)計元素的提取；服裝專業(yè)公眾號、論壇幫助學(xué)生緊跟流行趨勢，啟發(fā)設(shè)計思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；styler、畫世界、色采等App的應(yīng)用彌補(bǔ)了學(xué)生手繪技法的不足，提高了設(shè)計方案的可操作性和美觀性。此外，藍(lán)染、盤扣等民族傳統(tǒng)工藝的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生完成了圖紙到作品的轉(zhuǎn)變，極大地增加了學(xué)生動手的成就感。傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代信息資源雙重助力，有效化解了教學(xué)難點。

2.3 傳統(tǒng)文化落實全面育人

項目四基于某鄉(xiāng)村文旅推廣項目中的旅游紀(jì)念服裝產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)項目展開，完成作品的過程中深入浸潤本地鄉(xiāng)土文化，在堅定鄉(xiāng)土文化自信的同時，引導(dǎo)強(qiáng)化服務(wù)鄉(xiāng)村的責(zé)任意識。

在設(shè)計實踐操作中，嘗試用傳統(tǒng)工藝化解學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代設(shè)計表達(dá)的困境，在引導(dǎo)學(xué)生主動應(yīng)用傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上，通過案例故事、教師示范、大師親授等途徑將工匠精神有機(jī)融入，實現(xiàn)了潤物無聲的立德樹人教育；以案例分析、欣賞等形式，將傳統(tǒng)工藝中蘊含的造物智慧、美學(xué)內(nèi)涵內(nèi)化于心，化作智育與美育的源頭活水；通過傳統(tǒng)手工藝的實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生勞動精神。傳統(tǒng)工藝、鄉(xiāng)土文化雙線育人，為鄉(xiāng)村文化振興培育全面發(fā)展的服裝設(shè)計人才。

2.4 全域評價反饋教學(xué)成效

“構(gòu)成設(shè)計”課程教學(xué)評價基于學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行全過程數(shù)據(jù)采集，緊扣職教類型教育本色，引雙師素質(zhì)教師進(jìn)課堂，開展專業(yè)知識、技能、素養(yǎng)等教學(xué)領(lǐng)域評價；結(jié)合課程對傳統(tǒng)工藝當(dāng)代應(yīng)用的要求，邀工藝大師入課堂，開展工藝技能、工匠精神等傳統(tǒng)工藝領(lǐng)域評價；對接行業(yè)一線，邀請企業(yè)導(dǎo)師建立線上、線下課堂，著重崗位能力、崗位素養(yǎng)等工作領(lǐng)域評價。3位教師各司其職，綜合形成學(xué)生個人能力八邊形，精準(zhǔn)論教、有效促學(xué)，提升教學(xué)效能。

3 教學(xué)成果與分析

3.1 校企合作共促設(shè)計思維創(chuàng)新

雙師素質(zhì)全程承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，專業(yè)知識和職業(yè)技能培養(yǎng)并行，“藝技融合”提升設(shè)計創(chuàng)新驅(qū)動力。工藝大師與企業(yè)導(dǎo)師適時參與，以傳統(tǒng)工藝手段助力完成現(xiàn)代設(shè)計，以重視對接市場需求實現(xiàn)有效創(chuàng)新，傳統(tǒng)工藝傳承與市場意識培養(yǎng)同步，深度形成傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合的設(shè)計思維，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展儲備力量。

3.2 傳統(tǒng)文化介入落實全面育人

“構(gòu)成設(shè)計”課程以黨的二十大報告全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的號召為出發(fā)點，將優(yōu)秀傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化貫穿始終，為學(xué)生提供內(nèi)生精神動力，樹立新時代青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)；以傳統(tǒng)工藝為依托，深入挖掘其中德、智、美、勞的教學(xué)資源，在教學(xué)中實現(xiàn)全面育人，助力新時代青年全面發(fā)展。

3.3 信息篩選能力有待加強(qiáng)

學(xué)生在自主探究過程中能比較順利地完成信息的搜集，但是面對爆炸的海量信息，往往缺乏鑒別、篩選，容易出現(xiàn)引用不正確、不合理資料的情況。今后將加強(qiáng)對自主信息搜集的指引，一方面，建立信息收集推薦渠道列表，從源頭把控信息的合理性；另一方面，將意見反饋至教務(wù)部門，做好教學(xué)頂層設(shè)計，在相關(guān)課程中加大該部分教學(xué)內(nèi)容的比例。

4 結(jié)語

黨的二十大報告發(fā)出“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興”的號召，傳統(tǒng)工藝的高質(zhì)量傳承發(fā)展亦是賦能鄉(xiāng)村文化振興的重要手段。在設(shè)計過程中，巧妙借用傳統(tǒng)工藝完成現(xiàn)代設(shè)計作品，一方面開拓了學(xué)生創(chuàng)新傳統(tǒng)的思維，另一方面實現(xiàn)了傳統(tǒng)工藝在現(xiàn)代設(shè)計中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展。傳統(tǒng)工藝文化與鄉(xiāng)土文化的雙重浸潤有效提升了學(xué)生的文化情懷與理論素養(yǎng)，為鄉(xiāng)村文化振興培育了全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。