信息化教學輔助在影視美術教學中的應用與實踐

近年來隨著教學理念與信息化技術的快速發展，信息化教學模式為民眾所熟知。構成教學的各個環節高度信息化不僅大大提高了教學質量和教學效率，還深刻改變著人們對教學活動的認識和理解，改變了傳統教學的模式和方法?！缎畔⒒虒W設計與信息化教學模式》一書全面系統地闡述了信息化教學設計的概念、內容、過程方法及原則，介紹了信息化教學評價的原則、方法與指標體系的構成，提煉總結了受歡迎、易推廣的信息技術與課堂教學深度融合的教學模式。為廣大教育工作者提供了頗具學習和參考價值的信息化教學指導。

《信息化教學設計與信息化教學模式》分為兩篇。第一篇包含三章，為信息化教學設計與評價；第二篇包含七章，為信息化教學模式。第一章從教學設計概述了教學設計的概念、設計及過程。第二章分別從信息教學設計的內容、基本原則和成果、過程模式等角度論述了何為信息化教學設計。第三章為信息化教學模式與評價，包括教學模式的概念、構成要素及特征，信息化教學模式的概念與特種，信息化課堂教學評價的概念及原則、方法、指標體系構建的方法等方面的內容。第四章至第七章分別從概念、特征及結構這三個角度介紹了基于問題的探究式教學模式、信息化任務驅動教學模式、信息化頭腦風暴教學模式和網絡探究教學模式。第八章為電子白板（一體機）教學應用模式，從電子白板教學系統的功能及對教學的影響、應用模式的類型及特征等角度論述了該教學模式。第九章為電子書包教學系統，首先介紹了電子書包的概念與對教學的影響，而后分析了電子書包教學系統的結構與功能，最后討論了該系統幾種典型的應用模式。第十章為網絡學習空間的教學應用模式，首先闡述了網絡學習空間的概念和特征，然后分析了網絡學習空間的結構與功能，而后介紹了網絡學習空間課堂教學活動的種類及內容，最后討論了網絡學習空間的三種典型教學應用模式--探究教學、翻轉課堂和項目驅動協作學習。通過分析可以發現該書具有以下幾個方面的特點：

首先，《信息化教學設計與信息化教學模式》系統地呈現了信息化教學設計與信息化教學模式的全貌。近年來，隨著信息化的技術日新月異，信息化教學發展非常迅速，新的信息化教學方法不斷涌現，信息化教學模式不斷推陳出新。該書從教學設計與評價入手，將信息化與教學設計、教學模式的結合作為全書的著眼點，帶領讀者迅速理解信息化教學的重點和價值。再提出信息化課堂教學的評價原則、方法與指標體系，使讀者帶著評價的、審視的眼睛閱讀該書后面所要介紹的各類教學模式，能夠在閱讀該書第二篇內容的過程中更深入地理解各類信息化教學模式的特點、應用場景、適用范圍和教學價值。通過這樣的方式，以合理的著書體系架構提高讀者的閱讀質量和閱讀效率。接下來該書系統地介紹了七種典型的信息技術與課堂教學深度融合的教學模式，包括這些模式的概念、特征、結構、教學原則及教學實踐，較為全面地展現了信息化教學模式的整體面貌，使讀者對信息化教學形成結構較為完整的認識，了解各類信息化教學模式不同的內容和各種應用方法。通過一個個典型教學模式的深入講解，該書帶領讀者逐步深化對信息化教學的理解，漸漸勾勒出信息化教學設計與信息化教學模式的全貌。經過對該書的閱讀，讀者不僅能學習到如何開展信息化教學設計，還能夠將各類信息化教學模式應用到教學工作實踐之中，大幅度提升自身在信息化教學方面的綜合能力，從而更優質、更高效地完成教學工作，提升學生的學習效果。

其次，《信息化教學設計與信息化教學模式》通過問題引導的形式，做到了理論知識與實踐應用的有機結合。其一，與一般書籍每章下以內容介紹方式存在的二級提綱不同，《信息化教學設計與信息化教學模式》一書中的所有二級提綱都是以提問形式出現的。例如第二章中的四個問題分別為“問題一：什么是信息化教學設計”、“問題二：信息化教學設計有哪些原則與成果”、“問題三：信息化教學設計又怎樣的過程模式”、“問題四：如何編寫信息化教學設計方案”。四個問題恰恰構建起了信息化教學的全部知識體系。圍繞這些問題，該書分別給出了少至一個、多達六個的答案。于是，該章的三個級別的題目由高向低構成了“干-枝-葉”的結構，其中“枝”以提問的方式吸引讀者的閱讀興趣，更好地執行了細化分解“干”和引領統籌“葉”的功能。其二，《信息化教學設計與信息化教學模式》通過實踐案例的列舉實現了理論知識與實踐應用的有機結合。該書每個章節后面都附有與該章節知識相匹配的實踐應用案例，這些應用案例都來自于常年奮斗在教育教學第一線的經驗豐富的教師。所選案例大致可以分為以下兩類：一類是以增進讀者對知識的理解、融合理論與實踐的案例。這些案例可以擴大讀者視野，更好地理解書中所述信息化教學理論知識的內容，幫助讀者將知識理論與教學實踐緊密結合。另一類是易錯、易漏處的提示與規避方法，這類案例可以幫助讀者了解到信息化教學實踐中會遇到哪些常見問題，采取何種方法能有效規避，如果未成功規避應如何解決這些問題。該書所舉的案例具有很強的針對性、示范性和指導性。對于廣大教師，特別是青年教師來說，能夠從書本中而非試錯中獲取這些經驗無疑是非常寶貴的?？偨Y和提煉一線教師在應用信息化教學過程中積累的寶貴經驗能夠更好地指導讀者少走彎路，最大程度地降低試錯所產生的時間成本和經濟成本，以更有效、更科學的方式快速地開展信息化教學工作。實際上，問題引導的著書形式和實踐案例的精準選擇都體現著著書者同一寫作思想，即堅持以問題為導向的教育教學理念。信息化技術和信息化教學都處于快速發展狀態中，發展本身屬于不穩定狀態，自然會面臨各種各樣的問題。以問題為導向的理念非常適合信息化教學當下的發展狀態，因此該書本著這樣的理念謀篇布局是非常合理的。

再次，《信息化教學設計與信息化教學模式》始終圍繞教學的基本原則，遵循教育規律，揭示教育本質?，F代教育理念認為，教育教學應遵循八大原則：直觀性原則、啟發性原則、鞏固性原則、量力性原則、循序漸進、因材施教原則、理論聯系實踐原則、科學性與教育性相結合原則。信息化教學是教學的一類范式，也必須遵循教育教學的基本原則，體現教育教學的本質。在書中，作者在對信息化與教學設計、教學模式的結合論述中無時無刻不體現著現代教育教學的原則。例如在第二章第三節“信息化教學設計有怎樣的過程模式”中，作者對教學內容和教學目標分析的過程中體現了直觀性原則，在學生特征分析的過程中體現了因材施教原則、在學習環境設計中體現了量力性原則，在教學過程設計過程中體現了循序漸進原則和理論聯系實踐原則，在教學過程結構設計中體現了啟發性原則和鞏固性原則，而將信息化與教育教學相結合的理念則體現了科學性與教育性相結合的原則。信息化技術被引入到教學中加快了傳統教育觀念向現代教育理念的轉化速度，使教育工作者真正握有將學生作為教育中心的技術條件。充分利用信息化技術在教育教學中的優勢，使之不僅成為教學設計的利器，還要成為將傳統以教師為教育中心模式轉化為學生為中心教學模式的轉化推進器。《信息化教學設計與信息化教學模式》的各章節都在體現著這一思想，作者沒有將信息化技術作為教師向學生灌輸知識的新手段，而是將其作為促進學生自主學習、提升學生學習興趣、拓展學生學習渠道、提高學生學習效率的新工具。尤其在第二篇的各章節中，該書所介紹的各類信息化教學模式的出發點都是轉變學生學習態度，轉化師生關系，尊重學生興趣和創新精神，從而使學生獲得解決問題的方法，掌握學習的規律，獲得人生的啟迪和成長。

最后，《信息化教學設計與信息化教學模式》對各級教育、各學科教育都有著很高的適用性。以影視美術教學為例，課堂教學離不開影視信息化技術和美術技巧方法的展現，以直觀的方式使學生理解課程內容；課后離不開慕課、翻轉課堂的輔助教學，創新學習方式，圍繞學生拓展影視美術教學形式；課程設計離不開信息化工具的幫助，以快捷有效的方法實現影視美術課程設計的科學性、現代性、系統性；教學過程離不開銳意創新的信息化教學模式，帶領學生鉆研現代影視美術制作的新方法、新技術、新理念。該書的教學設計理念、方法、技巧和教學模式適用于各個級別、各個學科的教育，所闡述的信息化教學模式可以應用于各級別、各學科教育的整個過程，適用性較廣，應用性較強，示范性典型，頗具指導價值。

《信息化教學設計與信息化教學模式》系統全面地論述了現代信息化教學設計的理念、方法和技巧，呈現了信息化教學的全貌；介紹了典型信息化教學模式的特征、功能和應用模式，融合信息化教學的理論與實踐，為讀者提供頗具價值的課程實踐案例；始終圍繞教學基本原則，貼合現代教育理念；適用范圍廣泛，示范性典型。綜合來看，該書不僅適合一線教師執卷學習，也適合對信息化感興趣的廣大人群閱讀瀏覽。