教育數字化背景下中國哲學史課程的教學困境及應對

隨著教育信息化的深入推進，中國的教育數字化轉型正處于一個重要歷史機遇期，傳統的教學模式和方法遭遇前所未有的沖擊和挑戰。特別是在“互聯網+”戰略的大背景下，教育信息化不僅徹底改變了教與學的方式方法，也對教師的教學理念和學生的學習習慣提出了新的要求。面對這樣的時代潮流和形勢，中國哲學史課程作為人文社會科學領域的重要組成部分，其教學內容和方法同樣需要與時俱進、積極應對。具體來說，在“互聯網+教育”的大背景下，高校課程如何從過去單一的“傳統課堂”教學模式，轉變為融合線上線下的“智慧課堂”，是當前教育數字化進程中最為核心的問題。這既關乎未來人才培養模式的轉型升級，也關系到人文社會科學整體數字化轉型的推進效果。作為哲學社會科學領域的重要基石學科，中國哲學史課程的教學，同樣面臨著如何轉變教學理念、改造教學方法和手段、構建智慧化課堂等多重數字化挑戰。這需要教師主體的積極應對與合理探索。《現代教育教學及其信息化發展研究》由謝淑莉教授獨立撰寫，中國書籍出版社于2023年1月出版。全書共分七章，內容涵蓋了教育教學的原則、方法、組織、資源建設、教學模式、教學管理和評估等諸多方面，重點關注教育教學在當代信息化背景下的發展特點和趨勢。作者長期從事教育教學理論和比較教育學研究，具有豐富的一線教學經驗。文章的探討既關乎中國哲學史課程的教學質量和效果，也關系到人文社會科學數字化轉型的整體推進。

本書科學嚴謹，全面系統地覆蓋了信息化時代教育教學發展的主要問題與對策。具體來說，在第一章中，作者站在“教學過程”和“教學系統”的理論視角剖析教學活動的信息化特征，明確了技術進步如何介入并優化傳統的知識傳授、能力培養機制，以及教學要素之間關系的重構。這為正確理解和評判后續章節奠定了概念化基礎。在第二、三章，書中運用“因材施教”“啟發式教學”等人本主義教育理念指導下的教學藝術與方法論，細致地剖析了信息技術應用場景下，教學過程組織策略和具體實施技巧的改造和創新，這為我們深化哲學史課程數字化改革提供了詳盡的操作性參考。第四章著眼網絡環境下的教學內容和資源建設痛點，運用數據分析和學習評價等前沿技術手段，構建了開放共享、豐富多元、個性化推薦的數字化課程內容資源配置新模式。在微課、翻轉課堂、混合式教學等后續章節中，書中立足案例釋義了新型教學模式構建的理論基礎、運作機制改變和實施要點，并擴展到數字環境下的教學管理和效能評價新體系，可謂信息化時代人文社會科學課程改革的重要理論指南。

從整體架構上來看，《現代教育教學及其信息化發展研究》內容設置科學系統，基本涵蓋了信息化時代教育教學面臨的各類理論和實踐問題。在理論層面，作者運用教育學中的重要分析框架，剖析當前教學過程的內在規律和主導理念，闡明信息技術如何深刻影響教與學方式的變革。在實踐層面，書中聚焦當前高校和中小學基礎教育階段面臨的數字化轉型挑戰，不僅系統闡釋了信息化條件下教學的組織策略、實施方法與運作原則，還借助大量具體案例，描繪了如何改造教學資源配置模式、構建智慧課堂、推行新型教學模式與考評機制等多維度的教學創新路徑。尤其值得一提的是，書中運用翻轉課堂、微課堂等前沿理念指導教學實踐，并重點關注教育治理效能的提升，這些思路為中國哲學史課程實現教學內容與方式方法的全面數字化轉型，提供了寶貴借鑒。

從框架內容的邏輯展開來看，《現代教育教學及其信息化發展研究》在基本梳理教育教學規律和解析信息技術介入邏輯的基礎上，重點圍繞三個層次進行理論闡釋：第一層次是信息化條件下的教學過程形態。在這個層面上，書中系統考察了技術環境如何改變教學環節的組織策略，例如MOOC的出現如何重塑課堂時間區段，以及針對非線性學習風格調整教學組織形式等；還有教學資源配置的信息化，即數字資源庫建設與應用。第二層次是信息化條件下的新型教學模式。這是全書的重點分析范圍。書中以業已實施的翻轉課堂、微課堂以及未來可能的虛擬仿真課堂等為切入點，審視信息技術助力下教學模式的深度演進。第三層次是數字背景下的教育治理升級。在前兩個層面教學形態和模式的基礎上，本書邏輯性上升到了數字環境下如何提升教育治理效能的層面，即通過教學全過程數據獲取實現精細化管理與評估。可以看出，這種由表及里的框架展開，基本可以概括信息化教學發展的主要問題與應對策略，值得深入沉潛式閱讀與學習。

從觀點價值來看，本書最大的亮點在于立足于教育教學的本質屬性，對信息技術的介入和影響持辯證的態度和科學的視角。具體來說，作者沒有簡單地對技術進步的促進作用具有泛化的樂觀預期，也沒有認為技術本身可以自動決定教學效能的提升。相反，本書充分認識到教育教學過程中教與學主體的積極性和教育教學規律的根本性地位，因此對信息技術的介入和影響抱有辯證的態度。這種科學嚴謹的理念指導下，作者在面向教學實踐的時候，強調“因材施教”“啟發式教學”等教學原則和藝術的核心地位不能被技術替代，它們仍應該在教與學過程中發揮基礎性、主導性作用。與此同時，作者也明確指出，翻轉課堂、智慧課堂等新型教學模式并不能完全取代傳統教學模式的價值，它們只是教學手段選擇的有益補充和擴展。這種既看到信息技術的促進作用，又清醒認識其局限性的科學態度，為我們推進中國哲學史課程數字化改革提供了理性的價值導向。

從案例的質量和指導意義來看，本書選擇的大量案例具有較高的現實參考價值。這些成功案例大多源自基礎教育和高等教育的教學實踐前沿，真實反映了當前教育教學模式改革的各類嘗試，覆蓋面廣，切合實際。例如在基礎教育領域，書中運用翻轉課堂改造語文和歷史學科的案例，不僅展示了這種模式在激發學習主動性、培養創造能力方面的效果，也具體描繪了如何改變課前準備、課中講解、課后作業等教學環節的方式方法，為我們規劃哲學史課程教學流程數字化升級提供了可資借鑒的路徑。在高等教育實踐中，則選擇了信息技術助力下實現教學決策優化的案例，以學習分析和教學評價數字化為抓手，構建了精細化的質量監控機制，為我們構思應用教育大數據，促進哲學史課程教學管理決策科學化提供了有益啟發。可以看出，這些具體案例的實證性和可操作性較高，可為中國哲學史課程改革提供直接的改造模板和路徑指南，推動教與學內容、方式方法、效能評估的全流程數字化轉型。

本書的理論價值在于高度 “理論化” 和“范式化” 地處理了教育教學研究與信息技術發展的互動關系，構建起了系統化的“教育信息學”理論體系雛形。具體來說，在“教學過程”“教學系統”等教育學核心概念層面，書中歸納、提煉了信息技術介入下教學規律和方式方法變遷的 “過程性機制”和“系統性機制”。這充實和拓展了教育科學研究的內涵與外延。在教學模式層面，基于“社會認知”理論和“構建主義”學習理論，書中考察了翻轉課堂、智慧課堂等新型模式背后的群體學習動力機制、認知加載機制與優化機制，推進了信息化教學規律的深入把握。在宏觀層面，運用 “教育生態學”的視角，對教學要素的信息化演化軌跡進行了理論概括，找出教學方法、組織形態乃至整體教學生態數字化轉型的內在邏輯，奠定了信息化教育科學研究的理論基礎。

本書同樣具有較為直接且廣泛的實踐應用意義。通過對信息化教育教學變革機制的理論分析，可直接轉化為教學實踐的科學指南，具有多層次的應用價值：第一，書中詳實的微課堂、翻轉課堂等教學模式改革案例，提供了可借鑒的實施路徑，教師可據此設計適合本學科、本課程的數字化教學方案，整體重構教學流程和組織形式。第二，新型教學模式改造路線圖直觀展示了教學計劃、教學準備、課堂教學、學習評價等教學環節信息化重構的方式方法，可指導教師針對性地推進各個教學環節的數字化升級。第三，書中對數據技術助力下的教育治理方案提供了全新的啟示，例如利用教學大數據實施精準化質量監控，運用學習分析結果調整教學策略，實現科學化的教育決策。第四，書中對產學研用合作的積極態度和支持，也為學校搭建良好的數字化教學生態奠定了理論基礎。可以說，本書在理論和實踐之間架起了橋梁，是新時代教育教學改革的重要行動指南。它對推動中國基礎教育和高等教育的深度數字化轉型，實現內涵式和高質量發展，具有重大實踐意義。

總體來看，《現代教育教學及其信息化發展研究》是當代教育教學領域的一部重要專著。作者系統地剖析了當前教學所面臨的數字化時代特征，并在理論和實踐層面充分展示了信息技術如何深刻重構傳統的教與學過程。全書內容豐富，視角獨到，為拓展和豐富教育科學研究提供了嶄新視野。在推動中國哲學史課程改革與發展的過程中，本書提供的理論框架與實踐路徑同樣具有重要啟發和借鑒作用。具體來說，書中對教與學方式方法和教學生態全面數字化的設想為傳統人文社會科學課程改革指明了方向。豐富的案例也可實現直接移植應用。因此，本書值得專業教育工作者認真研讀，是助力中國哲學史課程改革的一本重要指南。