幸福路上，與書為伴

花莉 沈娟

坐落在里運河畔的江蘇省淮安市實驗小學，始建于1908年。百年歷程，讓這所名校積淀了豐厚的文化底蘊，形成了優良的教學傳統。學校以“做幸福的人”為核心價值追求，踐行“幸福教育”教育理想，鑄就了“輕負擔、高質量、有特色”的教育品牌。

著名教育家朱永新曾說：“閱讀是個體生命走向幸福完整的必由之路。”誠哉是言，閱讀對于幸福教育的重要意義不言而喻。近年來，淮安市實驗小學著力書香校園建設，以閱讀滋養“幸福教育”，被評為“江蘇省閱讀基地學校”。據副校長凌星華介紹，學校以“讀經典的書，做幸福的人”為書香校園建設愿景，通過課程建設、環境營造、活動開展，努力讓每一位師生都親近書本、喜愛讀書、學會讀書。為了真實體驗師生閱讀的幸福感，記者在大雪紛飛之時探訪了這所名校，踏上了一段書香旅程。

閱讀課程，滋養師生每一人

幸福閱讀在哪里？先去淮安市實驗小學的閱讀課上看看吧——

師：同學們，最近咱們一直在讀高爾基的《童年》，經常有同學問我，為什么我們要讀這本充滿苦難的書？阿廖沙童年經歷的磨難，我們今天似乎很難再遇到，那么這本書還有必要讀嗎？

生：我覺得很有必要。現在我們雖然沒有那么多苦難，但是有些同學遇到一點困難就會退縮，遇到一點麻煩就很脆弱，甚至遭遇一點挫折就會消沉。我在讀了這本書之后，覺得我們經歷的那些困難根本算不了什么，我們要像阿廖沙那樣樂觀、堅強。

…………

以上教學片段來自于六年級語文教師周新于2023年12月19日上午在該校教研活動中展示的整本書閱讀分享課。周老師以“苦難中的成長”為主題，引導學生深刻體味《童年》中的人物與環境，啟發學生思考、感悟。凌星華介紹說，像這樣的閱讀課在淮安市實驗小學已成為常態，融入到了師生日常學習中。

近年來，淮安市實驗小學積極探索構建閱讀課程，細化課型研究，制訂課程計劃，上實、上齊閱讀課。每個班級每周開設一節閱讀課，形式多樣，有推薦導讀，有展示交流，還有拓展延伸，等等。主題也因年級不同而豐富多彩，比如一年級曾共赴“童話之旅”，三年級曾聚焦“三國人生”，六年級則關注過“中華上下五千年”。與此同時，該校圍繞閱讀課程的教研活動也在扎實開展，為閱讀課程的推進保駕護航。于是，“幸福閱讀”的種子播撒到了每一位師生心中，從此生根發芽、枝繁葉茂。

構建以生為本的幸福課堂。對于學生而言，能否在閱讀課上體驗到幸福，充分的自主是關鍵。在淮安市實驗小學的閱讀課上，學生的主體地位得到凸顯，比如周新老師的做法是：課前認真收集每一位學生在閱讀過程中產生的疑惑，在此基礎上進行整合，以學生的問題串聯起整節課。該校副校長劉須錦旁聽點評時強調，閱讀課要進一步以生為本，培養學生自主閱讀的意識和能力。

以生為本的理念也指向學生核心素養的發展。在閱讀課上，學生們踴躍發言，他們流利連貫的表達、富有感情的朗讀和清晰縝密的邏輯，令人印象深刻，這些無不展現出該校閱讀課程的有效成果。更令記者難忘的是，一些閃爍著思想光輝的金句不時從學生口中蹦出：“人生就像一段樂曲，有高音也有低音。”“人在磨難中堅強不屈就是生命本身的意義。”“我們要從挫折中吸取教訓，避免它再次發生。”……可以看出，他們已經能夠通過閱讀消化書中豐富的人生經歷，通過一本本書豐盈自己的精神生活。這樣的閱讀課猶如一盞明燈照亮了學生的幸福之路。凌星華告訴記者，學校的閱讀課程一直致力于培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

搭建教師專業成長的階梯。在淮安市實驗小學，閱讀課程的發展離不開教師的持續努力，而教師的專業成長也由閱讀課程助推。近年來，學校圍繞閱讀課程積極組織常態化教研活動。每周二上午和每周三下午，教師們齊聚大教室。通常情況下，由一位教師帶著全班學生現場展示一節閱讀課，其他教師坐在后面觀摩、學習，在課后參與評價和討論。這樣的活動有效銜接了教學實踐和教研理論，既扎實又有效，不斷為教師專業成長增添動能。

記者在活動現場記錄下幾位教師的感悟。六年級語文教師唐小焱說：“閱讀課要引導學生品析語言，這有助于學生語言發展，更能推動學生真正走進名著中去。”五年級語文教師李學英認為：“對于閱讀課來說，閱讀書目的選擇非常重要，要同時兼顧教材和學生需求。”一年級語文教師顧青青接受采訪時強調：“低年級閱讀需要家校合力，要培養親子共讀的習慣。”……這些精彩言論體現了教師們的用心，他們借助學校教研活動持續強化專業能力，提升職業幸福感。

除了上好學生的閱讀課，該校教師也有自己的“閱讀課”。每學年，學校教科室、教務處、德育處向教師推薦6本教育教學相關的必讀書目，并由學校各工作室、課題組、研修組推薦X本專項閱讀書籍。“6+X”的閱讀模式促使了教師閱讀從量變走向質變。為了進一步“裂變”，他們還建立了“三個一共讀體系”：學校每學期共讀，年級教研組每周共讀，年級班主任每周共讀。同時，邀請專家進校園和教師們一起閱讀，“兒童立場”“讓教育回歸人性”等現場互動的沙龍活動，將教師碎片化的閱讀串聯起來，整合起來，把一本書讀厚，把一類書讀通。

書香氛圍，氤氳校園每一景

幸福閱讀種子的發芽生長需要土壤，同理，書香校園建設需要營造氛圍，讓閱讀自然而然發生。走進百年實小，這里每一個角落都散發著書香，讀書在這里像呼吸般自然。

空白處的閱讀銜接。學校教學樓風格獨特，外觀灰白相間，顯得低調沉穩，透露出水墨畫般的神韻。各個教學樓之間通過走廊相連。這些走廊不僅擔負通行功能，也是學校發展閱讀文化的載體之一。步入走廊，就像走進了五彩斑斕的書卷中，在這里可以穿越時空，與傳統元素對話；可以跨越山海，與世界文化交流；可以聆聽良訓，感悟人生哲理；可以“走街串巷”，感受人間煙火；可以走近科學，展望美好未來。墻壁會說話，走廊能育人。在學校的精心布置下，走廊上每一處墻壁都散發著悠悠書香，師生的一言一行在潛移默化中得到熏陶。

全方位的閱讀空間。大雪過后，寒冷的空氣依舊擋不住活潑熱情的孩子們。課間，他們像一個個小精靈一樣穿梭于校園各個角落：在“書墨飄香”閱讀櫥窗旁，兩個孩子正好奇地望著櫥窗里的書籍，里面的書每周都會更換；走進圖書館，里面寬敞明亮，不僅有琳瑯滿目的書籍，還有整潔舒適的沙發、桌椅，孩子們在這里靜享閱讀時光；電子閱覽室數字化閱讀更受高年級學生的青睞，每個年級都開辟了開放式主題書吧，那里是孩子們每天最向往的地方。在這座美麗的校園里，你隨時隨處都可以將書香裝個滿懷。書籍，已經成為孩子們的快樂玩伴。

最悅耳的閱讀之聲。在淮安市實驗小學，閱讀從“字字入目”發展成為“聲聲入耳”。校電視臺讀書欄目“我和書的故事”讓閱讀有“聲”有“色”。在那里，一個話筒、一處展示臺、一位同學，每天準時為觀眾們分享一本書：“親愛的同學們，今天由我和大家分享我最喜歡的書，它叫《蚯蚓的日記》……”端坐在鏡頭前的小主持人將自己的閱讀感悟娓娓道來，清脆悅耳的聲音如清泉般流進人的心田。據介紹，每期的小主持人都是一位由班級評選出來的“小書蟲”，他們分享一本本好書，由“一個孩子愛上一本好書”，變成“一群孩子愛上一本好書”。讀書的美好境界，通過聲音傳遞開來，化作和煦春風般的書香校園氛圍。

讀書活動，喚醒生長每一天

在書香校園建設中，活動育人是一個重要的理念和方法。淮安市實驗小學廣泛開展閱讀活動，以活動點燃讀書熱情、培養讀書方法、提升閱讀素養。豐富多彩的閱讀活動遍地開花，讓整座校園充滿活力。

一日過節，天天讀書。讀書節在淮安市實驗小學已經走過了十七個年頭，是每年如約而至的校園盛會。回看第十七屆讀書節開幕式上，有同學們步入“閱讀之門”的環節，有孫悟空、小王子等一個個從書中“走”出的人物向同學們贈送精美讀書卡的場景……讀書節期間，各年級打造各具特色的閱讀活動，全校師生欣賞劇本表演，千人齊誦經典名句，圖書跳蚤市場熱鬧非凡；金波、梅子涵、秦文君等著名兒童文學作家走進校園，為孩子們的閱讀點燈引航。閉幕式上，表彰 “書香班級”“小書迷”“書香家庭”……這亮眼的節慶文化和莊重的儀式感，將閱讀深深地刻印在孩子們童年的美好記憶里。

一次闖關，多次練習。每學期中旬，全校學生要參加學校開展的語言綜合實踐活動，這也是通過閱讀促進學生綜合素養發展的過程性評價的體現。語言實踐活動主要包括課外詩詞積累、好書分享、故事創編、即興演講等幾個方面。活動中，學生們手中的答題卡變成了童趣盎然的闖關卡、評價單，學生們則變身為“詩詞小達人”“故事大王”“小小演講家”“閱讀小使者”……他們或聲情并茂地誦詩詞，或繪聲繪色地講故事，或引據論典地激情演講，或引人入勝地將一本本精彩的好書推介分享。學生們的語言素養和思維能力在活動中得到了鍛煉和提升。

一場競演，多輪巡演。近年來，學校鼓勵學生誦讀經典，積極參加誦讀比賽。每個年級首先開展選拔比賽，再進入校級展示。這些活動傳承和弘揚中華傳統文化，培養和提升學生的道德品質和人文素養。學校已連續多次獲得江蘇省中小學詩歌競賽活動優秀組織獎，學生在活動中獲得特等獎，并榮獲“詩歌之星”光榮稱號；參加淮安市經典誦讀比賽，多次獲得一等獎第一名；在淮安市詩詞廣場誦讀活動中，師生千人同臺誦讀《田園風情》組詩，獲“最佳表演獎”第一名……

冬日不冷，因有暖陽。淮安市實驗小學打造的書香校園，在冬日中依舊呈現出“千樹萬樹梨花開”的勃勃生機。與書為伴，赴一場幸福的旅行，愿書香永遠伴隨這里的孩子們幸福成長。未來，淮安市實驗小學將繼續用書香鋪就全體師生的詩與遠方！