融“繪”貫通：實(shí)踐“用創(chuàng)為本”的英語(yǔ)活動(dòng)學(xué)習(xí)觀

錢姜璨

【摘要】新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。”本文結(jié)合譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（下冊(cè)）Unit 8 Story time版塊的教學(xué)實(shí)踐，探討如何通過(guò)課堂中的合作與交流來(lái)發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程形成積極的情感態(tài)度，運(yùn)用主動(dòng)思維大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力等將英語(yǔ)教材和繪本資源融合的有效做法。

【關(guān)鍵詞】繪本融合教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；跨文化意識(shí)

一、基于真實(shí)情境，組織有機(jī)融合的教材內(nèi)容

1.分析教材主體，整合一個(gè)文本

2022版新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題，激活已知。”本課是繪本資源與Story time版塊融合的一節(jié)課。筆者基于學(xué)生的真實(shí)生活情境，選了兩本繪本：When Is Your Birthday？和Today Is Your Birthday融于文本的學(xué)習(xí)之中。為了讓學(xué)生更好地理解“生日”這一主題，教師巧妙地將教學(xué)文本與繪本資源整合，并在課堂上進(jìn)行運(yùn)用。這樣不僅對(duì)文本的主題意義進(jìn)行了重新架構(gòu)，方便學(xué)生從多元視角理解文本，也減少了文本之間頻繁的切換問(wèn)題。

2.突出教材內(nèi)容，凸顯一個(gè)主體

本課教學(xué)是Unit 8 Birthdays第一課時(shí)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容以Story time版塊為主體。雖然在教學(xué)過(guò)程中教師融合了一些資源，比如歌曲、繪本等，但是 Story time版塊的主體地位不變，整體教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持資源為文本學(xué)習(xí)服務(wù)的理念。繪本W(wǎng)hen Is Your Birthday？出現(xiàn)了來(lái)自中國(guó)、英國(guó)、泰國(guó)、墨西哥等國(guó)家的小朋友們的生日習(xí)俗，補(bǔ)充了教材中“eat noodles”和“have a big cake”所突出的不同國(guó)家的習(xí)俗理解。而繪本Today Is Your Birthday從時(shí)空的角度，補(bǔ)充拓展了同一國(guó)家中不同時(shí)代的人不同的生日形式。兩者都是為文本學(xué)習(xí)服務(wù)的。

3.升華主題意義，緊扣一條主線

語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)和提升是英語(yǔ)課堂的核心。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師雖然對(duì)主題意義的升華挖掘了很多，引導(dǎo)學(xué)生從多元視角感知生日，從周圍視角放大到社會(huì)視角和國(guó)家視角，但是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用才是這一課時(shí)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師緊緊抓住“when、what、who、how”這條主線，首先在課堂Brain storm這一環(huán)節(jié)就滲透這一主線，接著引導(dǎo)學(xué)生借助這一結(jié)構(gòu)對(duì)Su Hai和Su Yang的生日進(jìn)行提問(wèn)，然后組織學(xué)生用這一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)文本，教會(huì)學(xué)生用主線串聯(lián)的學(xué)習(xí)方法。在Mike生日這一版塊，再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一結(jié)構(gòu)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)表達(dá)，使“when、what、who、how”這一主線始終貫穿課堂。

二、基于課標(biāo)要求，設(shè)置跨文化理解的教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)要求五年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好，能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候，交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息；能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演對(duì)話或歌謠；能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事；能根據(jù)圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子；在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教；專注于了解異國(guó)文化習(xí)俗。在制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，筆者通過(guò)研讀新課標(biāo)，制定了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下借助“when、what、who、how”這一主線學(xué)習(xí)理解Su Hai和Su Yang的生日信息，并嘗試運(yùn)用這一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)合作學(xué)習(xí)Mike的生日信息。

2.學(xué)生通過(guò)多元視角了解不同國(guó)家的生日習(xí)俗，感知祖國(guó)的時(shí)代變化帶來(lái)的生日形式上的變化，滲透愛(ài)國(guó)主義情懷。

3.學(xué)生在文本語(yǔ)境中理解課文的基本語(yǔ)言，如生日日期的表達(dá)、有關(guān)生日的習(xí)俗等。

新課標(biāo)要求教師時(shí)刻心懷育人意識(shí)，因此一線教師要不斷提高育人能力。教師在教授學(xué)生課本知識(shí)時(shí)，要以恰當(dāng)?shù)姆绞矫鞔_育人目標(biāo)。因此筆者設(shè)定了第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)繪本Today Is Your Birthday，對(duì)比不同時(shí)代的人們過(guò)生日的不同方式，讓學(xué)生自己感知時(shí)代發(fā)展的變化。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)始終秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情景和真實(shí)問(wèn)題激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中來(lái)。第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)對(duì)比課文中Su Hai、Su Yang和Mike過(guò)生日的不同習(xí)俗，將東西方有關(guān)生日的信息進(jìn)行整合。而不同的習(xí)俗都代表了對(duì)生日的重視和美好愿望，強(qiáng)調(diào)了不同國(guó)家過(guò)生日的文化內(nèi)涵共性，讓學(xué)生了解了東西方文化多樣性。再結(jié)合繪本W(wǎng)hen Is Your Birthday？搜集了泰國(guó)、英國(guó)、墨西哥、美國(guó)等國(guó)家過(guò)生日的傳統(tǒng)習(xí)俗進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，使學(xué)生盡可能全面地了解與生日相關(guān)的文化知識(shí)，避免由經(jīng)驗(yàn)性和碎片化的信息導(dǎo)致以偏概全或是形成文化的刻板印象，從而能開(kāi)拓國(guó)際視野，多角度看待各國(guó)文化。

三、基于版塊主題，進(jìn)行層級(jí)遞進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐

Story time作為小學(xué)英語(yǔ)教材中的核心版塊，承擔(dān)著語(yǔ)篇教學(xué)的重任，這一版塊所涉及到的主題可分為三大范疇：人與自我、人與社會(huì)、人與自然。以五年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容為例：“Unit 2 How do you come to school？”“Unit 3 Asking the way”“Unit 4 Seeing the doctor”“Unit 5 Helping our parents”“Unit 8 Birthdays”都屬于“人與自我”主題；“Unit 6 In the kitchen”“Unit 7 Chinese festivals”屬于“人與社會(huì)”主題。Birthdays這一課的單元主題是生日文化，在本課時(shí)中教師通過(guò)說(shuō)唱的形式進(jìn)行課前暖場(chǎng)，用Brain storm貫穿pre-reading，同時(shí)也將課文中的重點(diǎn)短語(yǔ)提前滲透，為之后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

1.Warm up激趣熱身，引入主題

在課前，教師通過(guò)一段節(jié)奏輕快的互動(dòng)式說(shuō)唱活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛，采用對(duì)話的形式激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，同時(shí)引出課文標(biāo)題Birthdays，教學(xué)片段如下：

T： Jessie， Jessie， my names Jessie.

Ss： Jessie， Jessie， your names Jessie.

T： Dogs， dogs， I like dogs.

Ss： Dogs， dogs， you like dogs.

T： Sunny， sunny， today is sunny.

Ss： Sunny， sunny， today is sunny.

T：Birthday， birthdays， my birthday is on April.

Ss： Birthday， birthdays， your birthday is on April.

再通過(guò)Brain storm引導(dǎo)學(xué)生熟悉生日相關(guān)詞匯：

【教學(xué)片段】

T： Today we are going to talk about birthdays.When we talk about birthday， which word can you find in your mind？

S1： Happy time.

S2： Long noodles.

S3： Many presents.

【設(shè)計(jì)意圖】頭腦風(fēng)暴引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散記憶生日相關(guān)詞匯，激發(fā)學(xué)生對(duì)“生日”這一主題的所有生活經(jīng)驗(yàn)。一方面營(yíng)造良好的交流氛圍，另一方面為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，總結(jié)歸納“when、what、who、how”這一結(jié)構(gòu)，初步滲透這一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

2.Presentation 聚焦文本，逐層實(shí)踐

筆者將本課的課文和繪本內(nèi)容制作成了一個(gè)小冊(cè)子，課文文本內(nèi)容為第一章。在這一環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)六個(gè)小活動(dòng)，由易到難，層層遞進(jìn)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)文本，自主處理文本信息，在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)并不斷鞏固重點(diǎn)句型和固定詞組。

Chapter 1： Birthdays of our friends

（1）Watch and choose

【教學(xué)片段】

T： Miss Li and her students are also talking about birthdays. But do you know， whose birthdays are they talking about？ Lets watch a video.

S1： Su Hai， Su Yang and Mikes birthdays.

【設(shè)計(jì)意圖】在已經(jīng)知曉本課主題的前提下，開(kāi)展第一大版塊Birthdays of our friends 的學(xué)習(xí)，看課文視頻了解文本中“whose”這一信息。

（2）Think and say

【教學(xué)片段】

T： What do you want to know about Su Hais and Su Yangs birthdays？ You can ask some questions.

S1： When are their birthdays？

S2： What do they do on their birthdays？

S3： What do they eat on their birthdays？

S4： How do their feel？

（教師板書(shū)“when”“what”“who”“how”等相關(guān)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生讀問(wèn)題）

【設(shè)計(jì)意圖】 啟發(fā)學(xué)生對(duì)文本的思考，幫助學(xué)生架構(gòu)“when、what、who、how”這一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的問(wèn)句表達(dá)能力，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（3）Read and answer

【教學(xué)片段】

T： Read by yourselves and find the answers to the questions on the blackboard.

S1： On the 11th of May.

S2： They have a big dinner， eat some noodles and play with Kitty the cat.

S3： They feel happy.

T： Now lets check the answers.

學(xué)生四人一組集體匯報(bào)，在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)Su Hai和Su Yang生日的基本信息。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在教師指導(dǎo)下借助 “when、what、who、how”結(jié)構(gòu)閱讀理解文本，學(xué)習(xí)日期的基本表達(dá)和生日相關(guān)短語(yǔ)，教師還補(bǔ)充了農(nóng)歷、公歷兩種生日習(xí)俗讓學(xué)生了解。

（4）Think， read， write and say

【教學(xué)片段】

T： Just now， we know a lot about Su Hais and Su Yangs birthdays， but what about Mikes？ Lets read the story and finish the paper.

S1： Mikes birthday is on the 8th of April.

S2： He has a big party，he eats a birthday cake and play games.

S3： He celebrates his birthday with his friends.

S4： They have a good time.

學(xué)生小組合作，借助課堂作業(yè)紙，完成Mike版塊的學(xué)習(xí)。步驟：1.集體討論，寫(xiě)問(wèn)題；2.讀課文，畫(huà)關(guān)鍵詞；3.小組討論寫(xiě)答案；4.小組問(wèn)答。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)思維導(dǎo)圖作業(yè)紙，讓學(xué)生小組合作，自主學(xué)習(xí) Mike 生日版塊，再進(jìn)行大版塊的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)、 自主學(xué)習(xí)、 自主練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。進(jìn) 一步發(fā)揮“when、what、who、how”文本主結(jié)構(gòu)的作用，讓學(xué)生在語(yǔ)境中嘗試運(yùn)用，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

（5）Think and say

【教學(xué)片段】

T： Su Hai and Mike celebrate their birthdays in different ways. What do they do on their birthdays？ Who do they celebrate?? birthdays with？ What do they eat on their birthdays？

S1： Su Hai and Su Yang have a big dinner while Mike has a party.

S2： Su Hai and Su Yang eat noodles while Mike eats a birthday cake.

S3： Su Hai and Su Yang celebrate with their family while Mike celebrates with his friends.

S4： Su Hai and Su Yang play with Kitty while Mike plays games.

【設(shè)計(jì)意圖】思考并深入理解。這一環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者慶生方式的區(qū)別，知道尊重不同的習(xí)俗。

（6）Make a summary

通過(guò)Chapter 1的學(xué)習(xí)，總結(jié)：“Different people， different ways.”

3. Consolidation拓展話題，培養(yǎng)情懷

本課時(shí)為教材和繪本融合教學(xué)的第一課時(shí)，在充分分析、學(xué)習(xí)完課本內(nèi)容后，教師通過(guò)繪本的補(bǔ)充設(shè)置以學(xué)生為主體的活動(dòng)，讓學(xué)生在獲取文化知識(shí)的同時(shí)理解文化內(nèi)涵，汲取文化精華，開(kāi)拓國(guó)際視野。

Chapter 2： Birthdays in different countries

（1）Read and answer

T： Do they celebrate birthdays in the same way？ Why？

【設(shè)計(jì)意圖】呈現(xiàn)不同國(guó)家的人，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，引發(fā)思考，引導(dǎo)他們感知不同國(guó)家的不同風(fēng)俗習(xí)慣。

通過(guò)Chapter 2的學(xué)習(xí)，總結(jié)：“Different countries， different ways.”

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解各國(guó)生日文化的差異，在基于中國(guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上滲透世界文化多樣性的概念，培養(yǎng)學(xué)生的大局意識(shí)。

Chapter 3： Birthdays in China

（2）Read and answer

【教學(xué)片段】

T： Different countries， different ways. What about the same country？ Look at the old man. He was born in 1929. And the woman was born in 1959， and this woman was born in 1989. What did they do and what did they eat in the past？ What do they do now？Lets read the Chapter 3.

（3）Read and answer

【教學(xué)片段】

T： Why do their ways to celebrate birthdays change a lot？

S1： China is at peace.

S2： China is rich and young.

S3： China is growing fast.

【設(shè)計(jì)意圖】轉(zhuǎn)換角度，通過(guò)在中國(guó)的同一個(gè)人過(guò)去和現(xiàn)在的過(guò)生日的方式的縱向?qū)Ρ龋箤W(xué)生清晰地感知到中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的眾多變化；并通過(guò)呈現(xiàn)過(guò)去人們艱苦樸素的生活方式， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家發(fā)展對(duì)人們生活的改變， 學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。

（4）Enjoy some pictures

Think and say：What does the boy do to celebrate his birthday？

T： What do you want to say？

S： I love you， China. Thank you， China.

【設(shè)計(jì)意圖】圖中的這個(gè)男孩與學(xué)生年齡相仿，通過(guò)他鏈接學(xué)生的自身生活，使得學(xué)生對(duì)此感受更真切，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)，厚植愛(ài)國(guó)主義情感。

（5）Make a summary

通過(guò)Chapter 3的學(xué)習(xí)，總結(jié)：“Different times， different ways.”

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)課程的育人價(jià)值。英語(yǔ)教材中的豐富語(yǔ)篇、獨(dú)有的跨文化理解教育、課堂的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，這些都是幫助落實(shí)育人任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)的重要途徑。繪本與教材融合的方式已成為重心。在這樣的教學(xué)模式中，教師們還需回歸“閱讀本位，育人為本”的原則，追求融合的最佳效果。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以課內(nèi)閱讀為載體、以繪本閱讀為抓手，以課堂活動(dòng)為途徑，以語(yǔ)言能力為支撐，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省南通市紫瑯第一小學(xué)）