高校籃球課實施課程思政的探索與實踐

張楠 陳紅軍

西安理工大學體育教學部 陜西西安 710048

隨著新時代的到來，我國高等教育正面臨著新的機遇與挑戰。在這個背景下，高校將課程思政建設作為我國高等教育教學改革的方向常抓不懈，并取得了一定成效。將思想政治教育融入高校各門課程中，旨在通過各類課程的教學活動，加強對學生的社會主義核心價值觀培養，增強學生的思想政治素質。籃球課是高校體育教學的重要課程，是大學生最喜歡的體育課程之一，在高校的普及程度較高，具有極其重要的思政教育價值。高校籃球課程是高等教育課程體系、育人體系的重要組成部分，一直是高校開展課程思政的重要領域［1］。因此，如何將課程思政元素持續自然、巧妙地融入高校籃球教學實踐，是當前高校籃球教學改革的重點方向。本文旨在探討如何在高校籃球課中更好地實施課程思政，打造籃球專項技術與思政元素高度融合的示范課程，切實提高學生的思想政治素質。

1 高校籃球課實施課程思政的理論依據

課程思政就是教育者結合課程內容、思想、場景等實際，積極挖掘和運用各類教育、教學內容本身所蘊含的思想政治教育元素，對學生潤物無聲地進行思想政治影響的教育實踐［2］。

1.1 馬克思主義對于體育的闡述

馬克思主義認為，體育是人的一種社會實踐活動，是人全面發展必不可少的重要經歷［3］。體育運動不僅可以鍛煉身體，愉悅身心，提高身體各項機能，還能夠培養學生的團隊意識，不斷提升其社會適應能力。因此，體育運動是思想政治教育的沃土。

1.2 體育教育與思想政治教育的內在聯系

體育教育與思想政治教育在目標、內容、方法等方面存在著內在聯系［4］。體育教育能夠通過激發學生的運動興趣，提升學生的體育技能，引導學生遵守體育道德，從而達到思想政治教育的目的。

1.3 素質教育理念

素質教育強調培養學生的綜合素質，包括思想政治素質、道德素質、文化素質、身體素質等［5］。在高校籃球課程中實施課程思政，有助于提高學生的綜合素質。

高校籃球課作為體育課程的重要部分，具有豐富、形象的思想政治教育資源，可以有效地實施課程思政。

2 高校籃球課程的特點及其在課程思政中的價值

高校籃球課程的特點主要體現為其綜合性和集體性。高校籃球課的基本技術和戰術包含無球運動能力和有球運動能力，以及進攻和防守戰術等，集身體素質中的跑、跳、投、移動能力，以及進攻、防守戰術中的對抗和分工協作為一體，充分體現了籃球運動的集體性、對抗性、健身增智性和啟發教育性。所以在高校體育教學中，籃球課程占據著非常重要的位置。由于大學生的喜愛，籃球課已成為高校體育課中最搶手的體育教學項目。

在課程思政建設中，高校籃球課程具有重要的建設價值。首先，高校籃球課程思政是在籃球課上通過激活和融入思政元素，優化教學方法，使體育知識、技能培養和立德樹人相得益彰的教學形式。其次，體育課程思政的教學內容不同于一般教學內容之處在于要發掘專業與思政元素的有機融合點，體育課程不只是強身健體，更重要的是以體育人［6］。籃球課程是高校體育教育的重要實踐陣地，其教學目標不僅僅是提高學生的籃球技能水平，更重要的是通過籃球教學，培養學生的團隊精神、競爭意識、公平正義等社會主義核心價值觀。此外，高校籃球思政課程對學生了解、學習和恪守體育道德，培養學生的思想和道德素質有著舉足輕重的作用。以培養學生的思想和道德素質為中心，是高校籃球課程思政育人創新實踐的首要目標［7］。

3 當前高校籃球課實施課程思政的現狀與問題

3.1 目前高校籃球課程思政的現狀

在當前高校體育教育中，籃球課程已經成為了一門重要的課程，本該承擔起開展課程思政的責任，然而，大多數的籃球課程仍然停留在技術教學和體能訓練的階段，對于課程思政的實施還處于初級階段。具體表現在以下幾個方面。首先，籃球課程的教學目標主要是提高學生的籃球技術和體能，而對于課程思政的教育目標并沒有明確的設定。其次，籃球課程的教學內容主要是籃球技術和戰術，而對于課程思政的內容并沒有深入地融入或教師知道籃球課應該融入思政教育，但在具體教學過程中卻難以做到有機融合。由于缺乏具體的操作指南，籃球課程教師往往無法準確把握如何在籃球課中開展思政教育，導致課程思政的實施效果不如預期。最后，籃球課程的教學方式主要是傳統的教師講解和學生實踐，而對于課程思政的教學方式并沒有更多的創新。

3.2 高校籃球課程思政存在的問題

盡管籃球課程在高校體育教育中占有重要地位，但在課程思政的實施上還存在一些問題和挑戰。首先，籃球課程的教學內容和教學方式還沒有完全適應課程思政的要求。教學內容陳舊，教學方式單一。其次，籃球課程的教師隊伍在課程思政的教學能力上還有待提高［8］。教師的政治思想觀念不夠明確，對于如何在課程中貫徹立德樹人的教育目標缺乏深入理解。部分教師缺乏思政理論素養，無法有效地引導學生思考、優化課堂教學。部分教師過于關注體育技能的培養，忽視思想政治教育的貫徹，導致體育課程缺乏充分的思政教育。一些教師在教學過程中注重表象教育，忽視了對學生價值觀念的引導和培養。他們普遍采用鼓勵競爭、追求勝利的方式，忽視了培養學生的抗挫折意識和公平、公正意識，容易使學生產生功利心理，影響其思想道德素質的塑造。再次，學生對于課程思政的認識和接受程度還不夠高。這也說明籃球專項技術與思政元素的融合度不高、影響力不足。最后，籃球課程的課程思政評價體系還不完善，無法準確評估學生在思想道德方面的培養效果［8］。

4 高校籃球課實施課程思政的策略和方法

4.1 建立籃球課思政教育的目標體系

高校籃球課思政教育的目標應該是培養大學生的社會主義核心價值觀，提高學生的思想政治素質，培養大學生的集體主義精神和社會責任感［9］。在修訂籃球課程思政的教學大綱時，必須明確加入籃球課思政教育的目標內容。

4.2 設計籃球課思政教育的內容

籃球課思政教育的內容應該包括籃球運動的基本知識、籃球運動的技能訓練、籃球運動的道德規范、籃球運動的社會實踐等。要整合籃球課程內容，巧妙融入思政元素，在籃球課的教學過程中，教師可以將社會主義核心價值觀、愛國主義、集體主義等思政元素自然融入教學內容中，引導學生在實踐中理解和接受這些價值觀。

4.3 創新籃球課思政教育的方法

籃球課思政教育的方法應該包括理論教學、實踐教學、情境教學、游戲教學、案例教學等，如將籃球比賽與思想政治教育相結合，不斷激發學生學習課程思政的興趣，使大學生在參與籃球課的學習過程中，自然地接受思想政治教育，如教師可以通過比賽評比法培養學生的責任意識、競爭意識、規則意識和團隊合作意識，進行思政理念的切入。籃球思政課教學方法見表1。

4.4 教師隊伍的建設

加強籃球教師的思想政治教育培訓和研討，提高教師的思政理論素養和思政意識，提高教師在籃球課中運用思想教育的能力，豐富思想教育手段，使籃球課程思政元素與籃球專項技術高度融合，提高教師的教育教學水平。

4.5 不斷提高學生參與度

通過舉行籃球競賽、組織籃球社團和觀看籃球比賽等形式，提高學生參與籃球活動的積極性，使學生在參與籃球活動的過程中，自然地接受思想政治教育。

4.6 積極開展實踐活動，培養社會責任感

教師可以組織學生參加籃球比賽、社區服務等活動，讓學生在實踐中體驗社會責任，引導學生關注國家大事、社會熱點問題，提高其思想政治素質。

5 構建高校籃球課程思政評價體系

高校籃球課程思政評價體系的構建，依據的是籃球課各項考核與思政元素高度融合的原則，選取了學生平時成績、籃球專項技術、學生學習態度、身體素質、課外體育鍛煉和運動競賽6 個考核內容（見表2）。

表2 籃球課程思政評價體系

學生平時成績由出勤狀況、學生平時對體育事業和社會問題的關注程度、課堂討論表現等評價指標組成，占10%，旨在體現學生自律意識的養成。專項技術選取單項技術測評和小組比賽作為評價指標，占50%，旨在反映學生的刻苦學習、團隊合作、遵守規則的優良品質情況。學習態度選取學生課堂表現的積極性、互動性作為評價指標，占15%，旨在體現學生的拼搏進取、團隊意識與合作意識等情況。身體素質選取游泳（春季學期）和中長跑（冬季學期）測試成績作為評價指標，占10%，旨在體現學生的堅持不懈與堅韌意志品質。課外體育鍛煉選取校園跑次數和公里數作為評價指標，占10%，旨在體現學生的個性品質、恒心毅力、自律性。課外體育競賽選取學生參與課外體育競賽次數作為評價指標，占5%，旨在體現學生的競爭意識、集體主義精神以及榮辱觀等。通過測試以及收集相關數據對學生平時成績、專項技術、學習態度、身體素質測試、課外體育鍛煉和運動競賽6 項指標進行分析，讓教師更清晰直觀地了解高校籃球課程思政育人的成效。通過效果反饋，使教師要在實際教學中不斷挖掘新的思政元素，更好地培養學生的身心素養，并逐步實現“寓德于體，以體樹人”的教學效果。

6 結語

總的來說，高校籃球課程思政的實施是一項系統工程，需要從多個方面進行改革和創新。要不斷優化教學環境，讓高校籃球課更好地為思政教育服務，提高課程思政的實效。只有這樣，才能真正實現籃球課程的全面發展，為培養具有社會責任感和歷史使命感的社會主義建設者和接班人做出貢獻。