保育工作不容忽視

□ 彭莉 安徽省滁州市第一幼兒園

幼兒園教育教學(xué)工作與保育工作兩者相互滲透、相互融合。保教同步原則是決定幼兒園教育質(zhì)量的重要因素，雖然保育和教育在內(nèi)容、作用、形式等方面有所不同，但其價(jià)值追求和功能性是一致的，這兩者對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)具有同等重要的作用和價(jià)值。幼兒園的保育工作貫穿在各項(xiàng)活動(dòng)中，無(wú)法將保育工作從幼兒的日常生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)中去除。

保教工作是幼兒園工作的核心，保育工作則是一切工作的基礎(chǔ)和保障，幼兒園各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展都離不開(kāi)保育工作。幼兒園保育工作中存在許多薄弱之處，我們要認(rèn)真思考和完善，針對(duì)這一現(xiàn)狀對(duì)幼兒園保育工作展開(kāi)調(diào)查，主要從幼兒園、保育員、教師、幼兒等方面進(jìn)行分析，從而找出問(wèn)題，調(diào)整應(yīng)對(duì)，改善現(xiàn)狀。

現(xiàn)階段保育工作的現(xiàn)狀及問(wèn)題

保育員的角色定位問(wèn)題。一直以來(lái)，保育員在幼兒園中的角色定位都是“阿姨”“保姆”，主要負(fù)責(zé)清潔環(huán)境衛(wèi)生，照顧幼兒的一日生活。很多保育員自己也是這樣認(rèn)為的，他們把保育工作的職責(zé)理解為簡(jiǎn)單的生活照料和衛(wèi)生清潔，常常被動(dòng)配合而非主動(dòng)協(xié)作，缺乏主觀能動(dòng)性及專業(yè)素養(yǎng)。

保育隊(duì)伍存在的問(wèn)題。其一，保育員的年齡趨于老齡化，年齡結(jié)構(gòu)不合理；保育員整體學(xué)歷水平較低，高中或中專及以下學(xué)歷人員較多，大專以上學(xué)歷人員較少；保育員通常直接上崗，未接受過(guò)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)工作的認(rèn)識(shí)就是衛(wèi)生清潔、生活管理等，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)和了解自身工作的重要價(jià)值；保育隊(duì)伍整體不穩(wěn)定，多為聘用人員，在編人員較少，福利待遇不高，流動(dòng)性較大；保育員社會(huì)地位低于幼兒園教師，缺乏社會(huì)認(rèn)同感。

其二，培訓(xùn)機(jī)制不完善。針對(duì)保育員的專項(xiàng)培訓(xùn)較少、內(nèi)容較單一；缺少對(duì)于保育員專業(yè)職業(yè)技能的評(píng)比與鑒定；無(wú)專科院校開(kāi)設(shè)保育專業(yè)，保育員大多無(wú)保育資質(zhì)證書(shū)。其三，保育員勝任力存在問(wèn)題。保育員對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生保健等方面的知識(shí)掌握不足，專業(yè)知識(shí)、急救知識(shí)、輔助教學(xué)意識(shí)薄弱；保育員主觀意愿上不能積極配合教師開(kāi)展教育活動(dòng)，導(dǎo)致實(shí)際操作中教育效果不佳。

改善保育工作現(xiàn)狀的建議

增強(qiáng)保育管理經(jīng)驗(yàn)，明確保育工作目標(biāo)。提高“三員”（保健員、保育員、炊事員）保育工作質(zhì)量，使其全心全意為幼兒服務(wù)、為教師服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)，打造一個(gè)高素質(zhì)的保育團(tuán)隊(duì)，明確工作目標(biāo)和內(nèi)涵是保育管理的基本前提。引導(dǎo)保育工作人員關(guān)注幼兒心理健康、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生、環(huán)境適應(yīng)、安全意識(shí)等方面，嘗試探索幼兒社會(huì)情感教育、性格教育、健康教育等綜合性保育實(shí)踐，幫助他們正確理解和認(rèn)識(shí)保育與教育工作的內(nèi)涵，自覺(jué)地將保育工作滲透到一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

提高保育員的地位，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。在幼兒園里，保育員和教師的工作職責(zé)和性質(zhì)是一樣的，都是實(shí)施和推進(jìn)保教結(jié)合工作的主體，是影響幼兒園保育與教育質(zhì)量的重要組成部分。所以，無(wú)論是行政管理者、教師以及家長(zhǎng)，還是保育員自身都要充分認(rèn)識(shí)到保育工作的重要性。與此同時(shí)，上級(jí)主管部門、幼兒園應(yīng)通過(guò)多種方式提高社會(huì)對(duì)保育員及保育工作的認(rèn)知和了解，創(chuàng)設(shè)保育員和教師同等重要的和諧氛圍，進(jìn)一步提高保育員的社會(huì)地位，讓保育員獲得應(yīng)有的職業(yè)尊重和光榮感，通過(guò)一系列的舉措，切實(shí)增強(qiáng)保育員的職業(yè)信心及職業(yè)幸福感。

保障保育員的福利及待遇，提升職業(yè)吸引力。從生活保障上考慮保育員的工資水平與福利待遇問(wèn)題，依法依規(guī)確保幼兒園保育員的資質(zhì)、留用制度、工資水平、福利以及合法權(quán)益；從根本上提升經(jīng)濟(jì)待遇，讓盡職盡責(zé)的保育員“進(jìn)得來(lái)、留得住”，全面提升保育隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

提高入職門檻，促進(jìn)保育員專業(yè)化成長(zhǎng)。保育員入職條件的提高，既有利于幼兒園保教水平的提高，也有利于幼兒園工作的整體發(fā)展。個(gè)人認(rèn)為，大專以上學(xué)歷的保育員工作能力明顯高于中專及以下學(xué)歷的保育員，她們?cè)诮逃砟畹母潞屠斫馍媳容^容易接受和學(xué)習(xí)，對(duì)班級(jí)保教工作的配合和支持上也更好。所以，相關(guān)主管部門需要加強(qiáng)對(duì)幼兒園保育資質(zhì)的監(jiān)督與管理，嚴(yán)把保育員準(zhǔn)入關(guān)，為保育隊(duì)伍后續(xù)的專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

完善保育員培訓(xùn)體系，加大保育員培訓(xùn)力度。保育員的專業(yè)水平是提升保育工作質(zhì)量的重要因素，我們應(yīng)完善幼兒園保育員培訓(xùn)制度，采用多種培訓(xùn)模式，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式，加快保育員隊(duì)伍的建設(shè)。

首先，要加強(qiáng)保育員專業(yè)培訓(xùn)及園本培訓(xùn)，為保育員系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。幼兒園可以結(jié)合本園的保育工作實(shí)際，制訂針對(duì)保育員專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的園本研修計(jì)劃和方案，并針對(duì)工作中遇到的問(wèn)題和專業(yè)中需要提升的知識(shí)，開(kāi)展切實(shí)有效的專項(xiàng)培訓(xùn)，從根本上提高培訓(xùn)效率。特別是對(duì)新入職的保育員來(lái)說(shuō)，可以就“日常清潔與消毒”“保育護(hù)理實(shí)踐手冊(cè)使用”等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，幫助保育員掌握保育工作操作標(biāo)準(zhǔn)和流程。

其次，要增強(qiáng)保育員實(shí)踐操作能力及突發(fā)事件應(yīng)急處理能力。幼兒園應(yīng)該不定期開(kāi)展突發(fā)事件應(yīng)急處理的專項(xiàng)培訓(xùn)及實(shí)踐操作，幫助保育員提高應(yīng)急反應(yīng)能力。同時(shí)還可以采用情景模擬、案例討論、實(shí)戰(zhàn)交流等方式，幫助保育員在對(duì)真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景、生動(dòng)的活動(dòng)案例進(jìn)行分析和深入交流的過(guò)程中，掌握保育操作規(guī)范和要點(diǎn)，形成積極的職業(yè)情感和合作精神。

再者，幼兒園應(yīng)與相關(guān)主管部門、當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｂ?lián)系溝通，加大對(duì)保育員培訓(xùn)的投入，建立健全完善的保育員培訓(xùn)體系，形成專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)制，幫助保育員樹(shù)立科學(xué)合理的保教理念、掌握專業(yè)知識(shí)、提升保育技能，從而為保育員專業(yè)能力的發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，幼兒園要積極聯(lián)系衛(wèi)生主管部門，及時(shí)了解國(guó)家職業(yè)資格考試時(shí)間，推薦保育員學(xué)習(xí)《保育員國(guó)家職業(yè)技能鑒定考核指導(dǎo)》專業(yè)書(shū)籍，鼓勵(lì)保育員參加職業(yè)資質(zhì)考試，從而確保保育員隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)化與規(guī)范化。幼兒園還可以采用崗位項(xiàng)目競(jìng)賽、保育工作積分方案、年終先進(jìn)保育人員評(píng)選、尋找工作中的閃光點(diǎn)等激勵(lì)措施，幫助保育員發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)她們?cè)谂c同伴的切磋、交流、分享中獲得更加豐富的保育經(jīng)驗(yàn)。

在提升幼兒園保育員工作能力的思考和實(shí)踐中，我感悟到：幼兒園保育員工作能力與幼兒園保育管理息息相關(guān)。幼兒園既要有保育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等剛性指標(biāo)的約束，又要考慮到保育員日常保育工作的實(shí)際需要；既要提升保育隊(duì)伍的專業(yè)能力，又要考慮到保育員的發(fā)展特點(diǎn)和需求。保育員既要關(guān)注幼兒普遍性的保育要求，又要兼顧個(gè)別幼兒的保育需求。

幼兒園應(yīng)借助社會(huì)、家長(zhǎng)等多方資源共同完善保育員專業(yè)成長(zhǎng)體系，搭建保育員專業(yè)發(fā)展的支架，共同營(yíng)造專業(yè)發(fā)展的良好氛圍，促進(jìn)保育員工作的專業(yè)化、規(guī)范化、合理化和科學(xué)化。未來(lái)，在保育工作方面，我們還需進(jìn)一步深入、全面地探索與實(shí)踐。