種下勞動(dòng)的種子

□ 印鑫鑫 江蘇省南通市啟東市實(shí)驗(yàn)幼兒園

勞動(dòng)教育的實(shí)施對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展和成長(zhǎng)具有極其重要的作用。新時(shí)期，在全面推動(dòng)勞動(dòng)教育改革的過(guò)程中，要準(zhǔn)確定位勞動(dòng)教育的影響和新時(shí)代背景下科學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育的需求，從多角度探索勞動(dòng)教育的合理化規(guī)劃，保障能通過(guò)教育活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和組織實(shí)施，提高教育效果，讓勞動(dòng)在幼兒心中埋下種子，使幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)思想生根發(fā)芽，有效培養(yǎng)他們的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣，為幼兒未來(lái)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

解析勞動(dòng)教育價(jià)值，確定“種植勞動(dòng)”主題思想

在幼兒園組織開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，為了能系統(tǒng)強(qiáng)化幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和觀念，使幼兒通過(guò)親身參與埋下勞動(dòng)的種子，教師應(yīng)該先確定勞動(dòng)教育的價(jià)值，并遵循幼兒的成長(zhǎng)需要，系統(tǒng)選擇合適的勞動(dòng)教育主題思想，保障幼兒勞動(dòng)教育的合理化實(shí)施，全面優(yōu)化勞動(dòng)教育指導(dǎo)活動(dòng)的綜合有效性。

幼兒園組織開(kāi)展勞動(dòng)教育的核心思想是通過(guò)勞動(dòng)讓幼兒鍛煉自己的手部協(xié)調(diào)能力，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，通過(guò)鼓勵(lì)幼兒自主完成任務(wù)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自主解決問(wèn)題的能力，使幼兒可以學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，認(rèn)識(shí)到自己的行為會(huì)對(duì)他人和環(huán)境產(chǎn)生影響。這樣也可以讓幼兒了解到勞動(dòng)的艱辛和付出，從而學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果。比如，在實(shí)際開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，確定以“種植勞動(dòng)”為核心的勞動(dòng)教育活動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)季節(jié)和地域特點(diǎn)，選擇適合的植物進(jìn)行種植，同時(shí)考慮到植物的生長(zhǎng)周期和幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)種植的時(shí)間、地點(diǎn)、所需的工具和材料等進(jìn)行合理化的規(guī)劃，確保能通過(guò)種植深化幼兒的認(rèn)識(shí)，切實(shí)提升勞動(dòng)教育活動(dòng)的綜合有效性，為幼兒勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

投放勞動(dòng)教育材料，鼓勵(lì)幼兒參與種植勞動(dòng)

在對(duì)勞動(dòng)教育主題思想進(jìn)行明確后，為了能凸顯勞動(dòng)教育的針對(duì)性，保障各項(xiàng)勞動(dòng)教育的系統(tǒng)實(shí)施，幼兒園教師要根據(jù)“種植勞動(dòng)”的主題思想，嘗試合理化地投放勞動(dòng)教育所需材料，可以構(gòu)建半開(kāi)放的環(huán)境，投放真實(shí)的勞動(dòng)教育材料，為幼兒自主參與勞動(dòng)教育創(chuàng)造條件，充分激發(fā)幼兒勞動(dòng)意識(shí)。

例如，在幼兒園“種植勞動(dòng)”活動(dòng)中，教師應(yīng)該綜合分析勞動(dòng)教育的主題思想，提供能支持幼兒參與勞動(dòng)的素材，如：提供多種類(lèi)型的種子和幼苗，供幼兒親手種植，并選擇易于生長(zhǎng)且生長(zhǎng)速度適中的植物，以便幼兒能夠觀察到明顯的生長(zhǎng)變化；提供適合種植的土壤，讓幼兒了解不同類(lèi)型的土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響；提供專(zhuān)為兒童設(shè)計(jì)的安全園藝工具，如小鏟子、噴壺、園藝剪等，讓幼兒更安全地進(jìn)行種植活動(dòng)。在合理化投放“種植勞動(dòng)”材料的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥峁╆P(guān)于種植和勞動(dòng)的圖書(shū)、繪本，幫助幼兒了解種植的知識(shí)和勞動(dòng)的意義，也可以利用動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體資源，向幼兒展示種植的過(guò)程和植物的生長(zhǎng)變化，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣才能基于材料的投放，使幼兒真正參與到“種植勞動(dòng)”實(shí)踐中，有效激發(fā)幼兒的參與意識(shí)和活動(dòng)體驗(yàn)，保障幼兒勞動(dòng)教育的科學(xué)發(fā)展。

細(xì)化勞動(dòng)教育流程，融入“種植勞動(dòng)”教師指導(dǎo)

在幼兒園組織開(kāi)展幼兒勞動(dòng)教育的過(guò)程中，為了保障勞動(dòng)教育的科學(xué)發(fā)展和系統(tǒng)實(shí)施，應(yīng)該對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，保障勞動(dòng)教育的實(shí)施效果，為幼兒勞動(dòng)意識(shí)的激活和勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。具體基于“種植勞動(dòng)”教育主題思想的支持，教師可以選擇將“水稻種植”作為切入點(diǎn)，對(duì)勞動(dòng)教育的過(guò)程和教師的指導(dǎo)進(jìn)行細(xì)化。下面就結(jié)合具體的“水稻種植”勞動(dòng)教育環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行分析：

“種子的小秘密”：在活動(dòng)中，老師讓幼兒圍坐一圈，然后神秘地拿出一小袋水稻種子，讓幼兒觀察和猜測(cè)這是什么。當(dāng)老師拿出水稻種子時(shí)，孩子們的眼睛立刻亮了起來(lái)，他們好奇地圍觀，七嘴八舌地猜測(cè)這是什么。老師微笑著讓孩子們摸摸種子，感受一下它的質(zhì)地。一個(gè)小女孩好奇地問(wèn)：“老師，這是魔法種子嗎？它會(huì)變成什么呢？”老師笑著回答：“這不是魔法種子，但它是非常特別的種子，可以變成我們每天吃的米飯哦！”孩子們聽(tīng)了都露出驚訝的表情，對(duì)種植活動(dòng)充滿(mǎn)了期待。此活動(dòng)通過(guò)讓幼兒觀察和猜測(cè)種子，引發(fā)了他們對(duì)種植的好奇心，并且老師與幼兒的討論，既增加了趣味性又激發(fā)了幼兒對(duì)后續(xù)活動(dòng)的期待。

“小小農(nóng)田規(guī)劃師”：活動(dòng)中，幼兒在老師的指導(dǎo)下，選擇合適的種植容器，并準(zhǔn)備土壤。在準(zhǔn)備土壤和容器時(shí)，老師讓孩子們挑選自己喜歡的容器，孩子們興奮極了，像小設(shè)計(jì)師一樣規(guī)劃自己的“農(nóng)田”。一個(gè)男孩跑到老師身邊，舉起手中的容器說(shuō)：“老師，我要用這個(gè)杯子種出最高的水稻！”老師拍拍他的頭，鼓勵(lì)道：“我相信你一定可以的，小農(nóng)夫！”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施能讓幼兒參與選擇容器和準(zhǔn)備土壤，培養(yǎng)他們的自主性和責(zé)任感，并且通過(guò)與老師的互動(dòng)，也能讓幼兒對(duì)土壤有更直觀的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的種植打下基礎(chǔ)。

“播種小達(dá)人”：播種環(huán)節(jié)，老師手把手地教孩子們?nèi)绾螌⒎N子播入土壤。一個(gè)膽小的小男孩不敢下手，老師輕輕握住他的手，和他一起將種子埋入土中，說(shuō)：“看，你的第一顆種子已經(jīng)種下了，它很快就會(huì)發(fā)芽哦?！毙∧泻⒛樕下冻隽俗院赖男θ荨２シN過(guò)程中，老師的示范和指導(dǎo)能確保幼兒正確地進(jìn)行操作，并且能讓幼兒學(xué)會(huì)種植技能，體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣。

“守護(hù)小綠芽”：在此環(huán)節(jié)，教師會(huì)引導(dǎo)幼兒每天定時(shí)為水稻苗澆水、除草，觀察并記錄其生長(zhǎng)情況。隨著小綠芽的出現(xiàn)，孩子們的日常照料更加細(xì)心了。每天澆水、除草時(shí)，老師都會(huì)在一旁觀察，及時(shí)糾正孩子們的不當(dāng)操作。當(dāng)一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自己的苗長(zhǎng)得比別人慢時(shí)，老師安慰道：“每棵植物都有自己的生長(zhǎng)節(jié)奏，就像我們每個(gè)人都有不同的優(yōu)點(diǎn)一樣。只要你用心照料，它一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)的。”讓幼兒照料水稻，能使幼兒學(xué)會(huì)如何照顧植物，培養(yǎng)他們的耐心和細(xì)心；老師定期檢查并給予反饋，也能增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感。

“豐收舞會(huì)”：終于迎來(lái)了水稻成熟的時(shí)刻，孩子們興奮地與老師一起收割水稻。在隨后的慶?；顒?dòng)中，老師和孩子們圍成一個(gè)大圈，手拉手跳起了歡快的舞蹈。老師大聲說(shuō)：“看看我們的勞動(dòng)成果，這都是大家辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶！每個(gè)人都是小小農(nóng)夫英雄！”孩子們歡呼起來(lái)，臉上洋溢著收獲的喜悅和自豪。

收割和慶?；顒?dòng)讓幼兒感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)，增強(qiáng)了他們的自豪感和團(tuán)隊(duì)精神。而音樂(lè)和舞蹈的融入，則讓?xiě)c?；顒?dòng)更加生動(dòng)有趣，也能增強(qiáng)幼兒對(duì)勞動(dòng)樂(lè)趣的體驗(yàn)。

在系統(tǒng)推進(jìn)幼兒園教育改革的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視，不斷促進(jìn)勞動(dòng)教育的科學(xué)發(fā)展和全面創(chuàng)新，確保教師在教育實(shí)踐中對(duì)幼兒進(jìn)行積極的教育和指導(dǎo)，使幼兒的綜合素質(zhì)得到高效的訓(xùn)練，從而保障勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)預(yù)期價(jià)值和目標(biāo)。唯有如此，幼兒園所開(kāi)展的勞動(dòng)教育才能真正彰顯其價(jià)值和作用，才能有效促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，為幼兒綜合素質(zhì)的提升提供有力的支持。