成才從居家自理開始

□ 翟慶華 黑龍江省大慶市大慶油田鐵人學院幼教管理部

全昌華 黑龍江省大慶市大慶油田鐵人學院東湖幼教總園

幼兒時期是生長發育的關鍵期，此階段幼兒的學習能力較強，能學會各種各樣的技能，并收獲良好的學習效果。因此，家長要重視培養幼兒的各種技能，尤其是幼兒的居家自理能力，讓幼兒學會自己照顧自己、自己服務自己。這有助于幼兒個人責任感、自信心的提高，能夠為幼兒今后的健康成長奠定良好的基礎。

轉變以往的觀念，培養幼兒生活自理能力

家長態度是關鍵。家庭是幼兒教育的起點，家長是孩子的第一任教師。在培養幼兒居家自理能力方面，家長需轉變教育觀念，不能只將全天下最好的東西都給孩子，而應該讓孩子明白什么應該做、什么不應該做，改變以往幫孩子做好所有事情的觀念。家長要給予孩子適當的鍛煉機會，讓他們自己動手解決問題，并認識到過度幫助會導致孩子失去動手的機會，甚至養成好吃懶做的壞習慣。作為家長，應該更加注重孩子獨立性和自主性的培養，讓他們學會自己管理自己、照顧自己，這樣才能促進孩子的健康成長。具體而言，家長可以引導幼兒主動參與到勞動中，收獲成就感，使其養成生活自理的能力。例如，在生活中鼓勵幼兒做一些力所能及的家務活，包括整理房間、洗襪子、洗衣服等，讓幼兒在生活自理中體驗到成就感與快樂。

培養良好生活習慣。家長要從小培養孩子良好的生活習慣，例如，可以在孩子兩周歲時，培養孩子的吃飯習慣，不干涉孩子的吃飯，為孩子今后適應社會奠定良好的基礎。同時，可以為孩子準備一些早教玩具與學習書桌，告訴孩子書桌是今后要學習的地方，讓他認識到學習、玩玩具必須去相應的地方，使其養成良好的行為習慣。另外，家長還可以在日常生活中傳授孩子一些較為簡單的居家自理能力，比如讓孩子學會掃地、拖地、收拾碗筷、擦洗桌子、整理玩具等，使其不斷增強居家自理能力，形成良好的行為習慣。

采用科學的方法，注重對幼兒的技能培養

孩子在具備基本的自理意識后，會不由自主地想要參與到實踐中，但由于缺乏自理技能和自理方法，只能選擇放棄。此時，家長需要教會孩子一些科學的居家生活自理方法，引導孩子參與到實踐中，掌握最基本的居家自理能力。幼兒正處于發展時期，對周邊的一切都充滿了好奇心，但由于身心發展并未成熟，注意力集中程度也較低，因此，家長在教幼兒一些居家自理的基本技能時，為了調動幼兒的興趣，避免學習中的枯燥乏味，可以以幼兒喜聞樂見的形式進行活動內容的創編。

例如，在教幼兒刷牙時，可以借助《刷牙歌》的旋律和歌詞，幫助幼兒掌握正確的刷牙方法，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中積極主動地學習，逐步掌握正確的居家自理技能。同時，家長的鼓勵和表揚也是提高孩子學習自信心的重要手段。比如，當孩子第一次學會做一件事情時，家長要及時給予肯定和鼓勵，用擁抱、眼神交流等方式傳遞出對孩子的贊賞和認可。這會讓孩子感受到自己的努力得到了認可，從而激發出更大的自信和熱情，去學習和掌握更多的居家自理能力。

要有足夠的耐心，給予幼兒多次嘗試的機會

孩子對于居家自理能力的掌握是一個循序漸進的過程，因此，身為家長要對孩子有足夠的耐心，秉持著細心、耐心的態度指導幼兒，不要嫌幼兒麻煩，更不要因為一次失敗就對幼兒失去了信心，而是要為幼兒創造更多的學習機會，使其能在諸多的學習機會中掌握更多的居家自理技能。同時，還要給予幼兒犯錯、多次嘗試的機會，耐心地督促與指導幼兒，讓幼兒能在改正錯誤中不斷增強自身的技能，汲取更多的經驗與知識，體會到自我服務帶來的愉悅感。

例如，在教幼兒吃飯的技巧時，家長應該先教會幼兒用勺子，在幼兒學會用勺子后，再要求幼兒在吃飯時做到桌面干凈、地面干凈、身上干凈，最后則是要求幼兒注意吃飯的速度與質量。在幼兒學習居家自理能力時，家長要依據循序漸進的原則培養幼兒的自理能力，切勿妄想一蹴而就，否則只會導致幼兒失去對居家自理能力的學習興趣與學習信心。

提供自理機會，提高幼兒的自理能力

由于身心發展并未成熟，幼兒的情感較為脆弱，對周邊的一切都充滿著畏懼心，因此，家長不應該忽視幼兒的每一點進步，而是要給予幼兒一定的表揚，讓幼兒能感受到成功的喜悅。喜悅情感的獲得，能夠促進幼兒自理能力的發展。例如，當孩子穿衣服扣錯扣子時，家長首先要肯定孩子的自理意識與自理能力，表揚孩子：“我的小寶貝真能干，都學會自己扣扣子了。”緊接著才是糾正孩子存在的錯誤：“但是小寶貝的第一顆扣子進錯門了，我們需要重新扣一次，好不好呀？”通過此種形式，能讓幼兒能產生良好的情緒，提高幼兒的自信心，讓幼兒的自理能力不斷提高，逐步掌握自我服務的技能。

與此同時，家長切勿因為幼兒年齡小就低估其能力，而是要為幼兒提供自我鍛煉的機會，給予幼兒足夠的信任，引導幼兒去嘗試、體驗自己能做的事情。例如，可以結合幼兒的年齡，為幼兒安排一些簡單的家務活，如澆花、擦桌子、幫助父母分發碗筷、餐后幫忙收拾桌子等，這些活動可以逐漸提高幼兒的自理能力。此外，家長還要加強對幼兒自理能力與行為的培養，為幼兒提供更多的機會，讓他們反復練習自理行為，學會多種自理技能。例如，要經常督促與提醒幼兒，讓幼兒的良好行為習慣得到強化，包括餐前洗手、飯后漱口、早睡早起等好習慣；要教會幼兒正確地使用筷子和勺子，使其養成良好的餐桌禮儀，從而促進幼兒自理能力的提升。

正確看待幼兒的個體差異，因材施教

幼兒在不同的年齡階段必定會存在一定的差異性，家長要根據孩子的年齡特點與個體特點，學會區別地對待孩子，采用因材施教的原則教導孩子。例如，3 至4 歲的孩子已經具備一定的自理能力，因此，家長可以讓他們學習自己穿衣服、脫衣服、疊被子、洗襪子、整理玩具等；對于5 至6 歲的孩子，家長可以引導孩子做一些力所能及的家務活，如打掃房間、飯前擺放碗筷、飯后收拾餐桌、澆花、擦桌子等，讓幼兒掌握一些最基本的居家自理能力。在此過程中，家長不僅要給予幼兒適當的幫助，還要耐心觀察幼兒，切勿對幼兒提出過高的要求，否則會打擊其積極性。教師需利用因材施教的方法，使幼兒感受到服務他人的快樂，養成自我服務的意識，掌握居家自理的方法，形成獨立自主的能力，為今后適應社會發展奠定基礎。

從幼兒教育角度而言，幼兒時期是培養孩子良好行為習慣的關鍵時期，而自理能力是幼兒成長發展中必須要具備的能力，理應受到家長的高度重視。基于此，家長需加強對幼兒居家自理能力的培養，為幼兒創造良好的條件，使其主動參與到自理能力的學習中，不斷豐富幼兒的生活經驗，提高幼兒的自信心，使幼兒掌握良好的居家自理能力，為其今后的發展奠定良好的基礎。