以節(jié)氣為主線構(gòu)建親自然活動

□ 曹思涵 江蘇省南京市棲霞區(qū)馬群幼兒園

學(xué)齡前幼兒認知事物的方式局限于感官，二十四節(jié)氣對他們來說是抽象且模糊的概念。而將節(jié)氣與親自然活動結(jié)合可以使抽象概念轉(zhuǎn)化為具體經(jīng)驗，加深幼兒對親自然活動的理解。這樣做還可以促使小班幼兒去探索和了解自然，真正培養(yǎng)他們愛護自然和敬畏生命的意識。同時，在觀察自然的過程中，小班幼兒可以發(fā)現(xiàn)物候的生長規(guī)律，對大自然產(chǎn)生濃厚興趣，進而增強探究科學(xué)的動力。作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，二十四節(jié)氣可以讓幼兒在接觸的過程中領(lǐng)略到古代勞動人民的智慧。

二十四節(jié)氣融入親自然活動的重要意義

在學(xué)前教育階段將二十四節(jié)氣融入親自然活動中，有助于弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓小班幼兒盡早領(lǐng)悟古人智慧，培養(yǎng)其民族自豪感。同時，二十四節(jié)氣根據(jù)自然氣候變化進行細致分段，能夠使小班幼兒在探索中直觀地感受到大自然的變化，激發(fā)幼兒的求知欲，全方位促進幼兒的能力發(fā)展。

有利于傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。二十四節(jié)氣是我國重要的文化遺產(chǎn)，被譽為中國的第五大發(fā)明，蘊藏著中華民族的智慧。將二十四節(jié)氣與親自然活動結(jié)合起來，融入班級的活動中，可以幫助小班幼兒學(xué)習(xí)、理解傳統(tǒng)文化和相關(guān)習(xí)俗，了解自然運轉(zhuǎn)規(guī)律，進而全面發(fā)展幼兒的能力。

有利于發(fā)展幼兒的科學(xué)探究能力。小班幼兒的好奇心和對世界的懵懂認識使得他們很容易對事物產(chǎn)生興趣，且更樂于接受新事物。親自然活動可以利用自然資源，引導(dǎo)幼兒觀察和探究自然變化，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和感受大自然的變遷過程。將二十四節(jié)氣融入其中，能促使小班幼兒在探索的過程中更具有目標性。通過二十四節(jié)氣與親自然活動的結(jié)合，可以充分利用身邊的自然資源，培養(yǎng)幼兒尋找不同事物特點的能力，鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)和觀察能力，發(fā)展幼兒的科學(xué)探究能力。

有利于形成特色班本課程。將二十四節(jié)氣融入親自然活動中，可以最大限度地發(fā)揮二十四節(jié)氣的教育價值。教師可以將不同的主題活動與傳統(tǒng)節(jié)日、氣候和習(xí)俗相結(jié)合，讓幼兒在玩的過程中學(xué)習(xí)，并通過感受傳統(tǒng)節(jié)日、氣候變化和自然生態(tài)等內(nèi)容，加強幼兒對不同民俗文化的理解，形成獨特的班本特色課程。

利用二十四節(jié)氣構(gòu)建親自然活動的方法

小班幼兒正處在各種能力剛開始發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們具有巨大的學(xué)習(xí)潛力。將二十四節(jié)氣課程融入親自然活動中可以引導(dǎo)小班幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、節(jié)氣知識等，培養(yǎng)幼兒觀察與探索的能力。在此過程中，教師可以成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

利用節(jié)氣主題，引導(dǎo)幼兒深入探究，形成課程故事。教師可以根據(jù)每個節(jié)氣的“三候”和明顯的氣候特征，并結(jié)合幼兒的年齡特點，設(shè)計多樣化的親自然活動，從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域出發(fā)，幫助小班幼兒系統(tǒng)地了解每個節(jié)氣的特點。教師還可以挖掘幼兒最感興趣的主題，并在此基礎(chǔ)上進行課程內(nèi)容的深入探究，讓小班幼兒通過少量的節(jié)氣特點深層次地了解不同節(jié)氣的特征。

例如，在秋分節(jié)氣活動中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對桂花很感興趣，便借此形成本班的課程故事。教師從小班幼兒喜歡撿拾散落在地上的桂花入手，與幼兒們一起收集桂花，并引導(dǎo)幼兒通過看、摸、聞、嘗等多感官體驗的方式了解桂花的特點。撿拾的桂花可以制作成桂花香包、桂花粘貼畫、桂花書簽等，教師從不同維度帶領(lǐng)幼兒挖掘“桂花”這個主題。通過參與各種活動，小班幼兒更深入地了解了桂花，加深了對秋分節(jié)氣的認識。

利用節(jié)氣時令，引導(dǎo)幼兒參與親自然游戲活動。游戲是幼兒最基本的需求，他們天生就喜愛游戲。游戲可以從各個方面培養(yǎng)幼兒能力，在幼兒園教育中起著重要作用。當小班幼兒的社交發(fā)展水平較低時，教師可以將二十四節(jié)氣引入親自然游戲活動中，讓小班幼兒根據(jù)直觀感受參與其中，并通過不同的材料來豐富游戲環(huán)節(jié)。比如芒種節(jié)氣時，小班幼兒在菜地收割小麥時發(fā)現(xiàn)麥稈是空心的，像吸管一樣，便聯(lián)想到了吹泡泡。于是，在教師的指導(dǎo)和幫助下，幼兒們學(xué)會了使用麥稈吹泡泡。二十四節(jié)氣中的許多傳統(tǒng)習(xí)俗都能為小班幼兒的自然游戲增添濃厚而豐富的氛圍，使他們更加投入地參與到游戲情節(jié)中。例如，春分節(jié)氣時，幼兒觀察到莊稼生長得很好，小鳥開始偷吃莊稼，他們感到十分著急。于是，在教師介紹了春分節(jié)氣粘雀子嘴的傳統(tǒng)習(xí)俗后，幼兒們便在美工區(qū)使用黏土制作了“湯圓”，防止小鳥偷吃。

傳播節(jié)氣文化，鼓勵家長共同參與親自然活動。家園共育是現(xiàn)今廣受歡迎的教育模式，合理的親子活動可以促進幼兒與父母之間的交流，有助于建立良好的親子關(guān)系。在此過程中，家長可以充分了解幼兒的能力發(fā)展水平，從而控制教育進度。與此同時，許多親自然活動超出了幼兒園的范疇，需要家長帶領(lǐng)幼兒去戶外，利用環(huán)境的變化幫助幼兒理解二十四節(jié)氣在自然界中引起的現(xiàn)象。例如，在春分節(jié)氣，野菜開始生長，家長可以在假期帶領(lǐng)幼兒尋找周圍的野菜。幼兒會驚奇地發(fā)現(xiàn)平時看似普通的植物居然是我們餐桌上的美味野菜。這樣的親子活動能讓小班幼兒直接接觸到自然，并發(fā)現(xiàn)每個節(jié)氣的獨有特征。

此外，教師還可以巧妙運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)適用于各個節(jié)氣的家園共育活動，如小暑節(jié)氣開展親子種植活動，處暑節(jié)氣開展晾曬玩具衣物活動，雨水節(jié)氣開展收集雨水等，這些親子活動在促進親子關(guān)系的同時，也向家長傳播和普及了二十四節(jié)氣的文化習(xí)俗。

通過營造節(jié)氣環(huán)境，讓幼兒更好地融入親自然活動。環(huán)境是一種隱性的教育課程。通過營造適合親自然活動的環(huán)境，可以使小班幼兒更容易接觸和理解節(jié)氣。例如，在班級門口設(shè)置節(jié)氣桌，根據(jù)每個節(jié)氣的特點，展示最具代表性的食材或植物，如立夏節(jié)氣擺放豌豆、蓮藕等時令蔬菜，幫助幼兒了解植物的成熟時節(jié)。再如，在班級中設(shè)計節(jié)氣主題墻，讓幼兒在班級的各個角落都能感受到大自然的魅力。此外，還可以將幼兒的作品和活動照片展示在班級中，潛移默化地讓幼兒接觸到二十四節(jié)氣，從而更好地融入親自然活動的學(xué)習(xí)中。

利用節(jié)氣食育活動，加深幼兒對地方節(jié)氣習(xí)俗的認識。民以食為天，食育活動是小班幼兒最感興趣的活動之一。食育活動可以加深幼兒對于地方節(jié)氣習(xí)俗的認識，促使幼兒對地方特色活動產(chǎn)生濃厚的興趣與好奇心。比如小雪節(jié)氣時，南京有“小雪腌菜”的活動，小班幼兒可以從幼兒園的菜地里采摘蘿卜，通過洗、切、腌等一系列操作腌制蘿卜。此活動可以讓幼兒明白日常生活中觀察到的事物的由來，同時萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，進而承擔起傳承家鄉(xiāng)特色習(xí)俗的重任。

將二十四節(jié)氣與親自然活動結(jié)合，可以促使小班幼兒在游戲和學(xué)習(xí)的過程中觀察、了解自然的變化，傳承、發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。此類活動還可以培養(yǎng)小班幼兒的科學(xué)探究興趣與能力，促進他們的全面發(fā)展，使其度過有意義的童年生活。因此，教師在開展二十四節(jié)氣親自然活動時應(yīng)循序漸進，準備好相關(guān)的課程活動，促使幼兒在探索自然的過程中更深入、更廣泛地了解相關(guān)知識，傳承優(yōu)秀文化。