有效促進語言教學游戲化

□ 馬曉霞 甘肅省臨夏回族自治州廣河縣城西幼兒園

語言教育在基礎教育中占據著舉足輕重的地位，其在培養幼兒習慣、發展幼兒智力方面具有十分重要的作用，而游戲是幼兒最感興趣的學習方法之一，它對發展幼兒的行為和思維有很大的影響。基于此，教師應根據幼兒的特征，將趣味游戲和語言教學結合在一起，全面優化幼兒的語言表達，從而促進幼兒的成長和發展。

幼兒語言教學的必要性

語言是人們交流和表達思想的工具。而幼兒期是語言教育的黃金時期，幼兒的思維活躍，對語言的敏感度較強。在幼兒期進行語言教育，是鞏固幼兒表達、閱讀及思維能力的一個關鍵環節，因此，語言教學顯得尤為重要。

語言教學游戲化過程中存在的問題

教學中程式化現象嚴重。在幼兒語言教學中，程式化現象較為嚴重，主要表現為：在游戲活動開始前，教師就對每個環節都做了詳細的計劃。比如提問題的方式、孩子們的反應、下一步的銜接等，都在教師的計劃之中。在具體的教學過程中，由于擔心“不確定因素”，教師會減少游戲教學，以達到控制教學課堂的目的。盡管“課前準備”的方法有助于教師對課堂進行把握，但這種缺乏自由發揮的教學方式太過刻板，容易使教學目標發生偏差。教師必須清楚地意識到，如果始終“一成不變”地按照教學計劃開展教學，必然會與游戲教學脫節。

游戲中太過重視秩序與紀律。通過對大量語言教學活動的觀察，我們發現，教師課堂教學的平均時間為20～30 分鐘，而在課堂上維持秩序的次數為5～8 次。尤其是在教學內容不能使幼兒產生濃厚興趣的情況下，幼兒違紀的頻率就更高了。就像杜威說的：“玩是孩子們生命中不可或缺的一部分，也是他們獲取知識的主要方式。”因此，在教學中要不斷地進行改革，不能過于注重秩序的維持，忽略幼兒的天性，這樣才能取得較好的教學效果。

語言教學游戲化的有效方法

幼兒的天性就是玩，他們會在玩耍的過程中感受生活的樂趣，探索世界的奧秘。所以，在語言教學的過程中，要遵循幼兒的天性，要讓孩子們在游戲中學習，在游戲中建立對語言的認識，從而實現對語言的初步探索，提升自身的語言表達能力。基于此，在進行語言教學時，教師首先要對幼兒的性格進行全面的了解，掌握幼兒的心理和有關知識，不斷探索適合幼兒的語言學習方法。其次，在實際的學前教育中，要運用與幼兒特點相適應的教學方法，讓幼兒在有趣生動的游戲活動中提高語言表達能力。

構建趣味游戲化氛圍。對幼兒來說，趣味的游戲活動是提升學習氛圍的有效方式，而學習氛圍可以激勵他們專注地學習。因此，在語言教學中，教師要營造輕松舒適的學習環境，使幼兒在愉快的學習氛圍中積極地進行語言學習。例如，教師可以根據《白雪公主》中的相關情節，設計出一種表演類的游戲。在游戲開始之前，教師可以通過多媒體手段展示故事內容，讓孩子們更好地理解角色。接著，教師可以將孩子們分成幾個小組，并在此基礎上通過“手心手背”的游戲，指導孩子們進行角色的選擇。完成角色選擇后，教師會鼓勵孩子們進行一些簡單的彩排，隨后上臺表演。在這種有趣的游戲環境中，每個孩子都可以積極地投入語言的學習中，并在愉快的玩耍中體會到語言的樂趣，從而積極地進行表達。

滿足個性化游戲需求。幼兒是一個獨立的個體，每一個幼兒都有其自身的內在需要。在游戲中，不同的幼兒會根據自己的個性和需要扮演不同的游戲角色，而其對角色的理解是其個體能力和語言能力的直接反映。每一個孩子都有自己的長處和閃光點，語言的學習與發展要根據個人的能力來決定，所以，充分尊重孩子的差異性是進行語言教學的關鍵。例如，在“打招呼”這個情景式語言訓練中，教師要讓孩子們學會和別人“打招呼”時要注意的各個事項，并學會運用自己的語言表達能力。為了調動幼兒的參與熱情，教師可通過搜集生活場景、圖片等多種方式，讓幼兒參與到具體的對話中，并通過開展角色扮演活動，促使幼兒積極參與對話，激發幼兒學習語言的積極性。

立足生活化游戲體驗。教育家陶行知提倡“生活即教育”，認為教育不能脫離生活。語言表達是日常生活中不可或缺的一種能力，而且大多數的語言學習方法都需要在日常生活中不斷地進行探索和學習。由此可見，幼兒的語言教育離不開生活，幼兒可以通過生活經歷來提高自己的語言能力和水平。所以，在平時的教學過程中，教師應該以生活為基礎，以與生活緊密聯系的游戲形式為手段，引導孩子們親身經歷、體會生活，從而提高他們的語言能力。

幼兒的思維能力很強，特別是在繪畫的世界里，他們能夠很好地把握住畫面中的細節和要素。因此，教師引導幼兒將活潑的畫面和文字結合起來，體會語言的美；再通過讓幼兒互相探討、舉手發言等方式，引導幼兒有序地表達與繪畫相關的內容與想法。例如，教師會讓孩子們看一些與生活相關的圖片，并讓他們說出與其有關的東西，使孩子們能夠充分體會到文字與圖片結合的趣味性；同時，通過文字的描寫來刺激孩子的想象力，讓孩子一邊聆聽，一邊進行想象和創作。這種教學方法是將語言和繪畫融合在一起，從而促進孩子對語言的理解和運用。

此外，教師還可以利用種植、養殖等活動，讓孩子去感受生命，比如用手觸摸植物的葉子，用耳朵聆聽動物的鳴叫，用鼻子細嗅花香，用舌頭品嘗果實。通過此類活動，讓孩子們對生活有最直觀的感覺。接著，教師可以引導孩子們講述真實的生活經歷，表達內心的感受與想法，并學會用正確的語言來描述他們的所見所聞。

采用智力游戲，促進幼兒思維發展。在實際教學中，要真正提高幼兒的語言能力，必須重視運用智力游戲。智力游戲有別于其他的游戲，它要求幼兒在玩的時候能夠靈活運用自己的大腦，并且有自己的想法。要做到這一點，就要根據語言教學的實際需求，進行科學、巧妙的設計。例如，教師可以讓孩子們以“人”作為一個關鍵字來完成詞語的組合。教學過程中，教師運用激勵的方法，引導幼兒主動思考，并與自己的生活經歷聯系起來，從而使幼兒能夠更好地進行詞匯的儲備。為了充分調動幼兒的學習積極性，教師可以通過口頭表揚、發放貼紙等方式，對組詞能力強的幼兒進行表揚。

游戲化教學是幼兒十分喜愛的教學方式，其對幼兒教師的語言教學具有重要的促進作用，對幼兒認知能力、語言能力等各方面的發展也具有重要的促進作用。因此，幼兒園應當進行游戲化語言教學，在此過程中，既要注意滿足幼兒的興趣，又要充分發揮教育功能。在具體的教學過程中，幼兒教師對游戲化程度的掌握尤為重要，教師應在適當的時機進行干預或者退出干預。所有的教育活動都應以尊重幼兒的個性為出發點，并以合理的方式引導幼兒，讓他們更深入地參與到游戲活動中。教師要突破傳統、固定的游戲化教學模式，給予孩子充分、自由的發揮空間，讓他們在游戲教學中更好地學習語言知識，提高語言表達能力。