基于課程整合理論的生理學教學實踐

李自成,陸永利,楊紅衛,汪 萍

(1三峽大學基礎醫學院生理教研室, 宜昌 443002; 2三峽大學第一臨床醫學院神經內科)

生理學是研究人體功能活動及其規律的學科,是醫學教育的主干課程。在醫學課程體系中,生理學以細胞生物學、解剖學、組織學與胚胎學、生物化學等課程為基礎,同時又是藥理學、病理生理學、病理學和各臨床課程的先修課程。因此,生理學是一門重要的橋梁課程,在醫學人才培養中占有重要地位。

但是,人體生理學又是一門難學的學科,不但我國醫學生中流傳著一句口頭禪“生理生化,必有一掛”,而且生理學也是國際公認難學的學科之一[1]。課程是人才培養的“主戰場”,課堂教學是人才培養的“主渠道”,因此,如何守好課堂教學這段渠,引導學生學好生理學這門重要、但是學習難度比較大的課程是每一位生理學教師亟待解決的重要問題。

整合課程是一種打破學科壁壘,按照知識的內在邏輯對教學內容進行優化、形成內容冗余度少、結構性好、整體協調的新型課程,有助于縮減學時、提升學生的學習效果和自主學習能力[2]。目前的整合課程主要以器官系統為中心將不同的課程整合,形成新的課程。受條件限制,我國多數高校尤其是地方院校尚不具備大規模開展整合課程的條件。因此,探索如何將課程整合的思想在大班課程中進行實踐是一個值得研究的課題。

本文以生理學課程的感覺器官的功能和神經系統的功能教學改革為例,探討課程整合理論在生理學課程教學中的實踐?！?br>