情景交際教學(xué)法應(yīng)用于高校法語教學(xué)的路徑探析

高潔

摘? 要：情景交際教學(xué)法是通過主動創(chuàng)設(shè)對話教學(xué)交際情景條件和交際語言環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用意識和口頭交際運用水平的一種有效教學(xué)方法。情景交際教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，可在高校法語教學(xué)中起到積極作用，能夠有效提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。文章通過分析情景交際教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，探討了如何將該教學(xué)法運用于高校法語教學(xué)中，提出了相應(yīng)的路徑和措施。希望可以通過這些措施，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進高校法語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情景交際教學(xué)法；法語教學(xué)；語言交際能力

中圖分類號：G642? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2024）08-0103-04

近年來，由于全球經(jīng)濟、文化、科技的融合，中國的國際化教育取得了長足發(fā)展，與其他國家的國際交流也因此加強。外語教師在外國語教學(xué)活動中扮演了重要的角色，隨著時代的發(fā)展，“詞匯+語法”這種傳統(tǒng)的外語課程教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的語言交流需求，探索新的外語教學(xué)方法成為高質(zhì)量外語人才培養(yǎng)的必然之路，符合時代所需。鑒于當(dāng)前的環(huán)境，采用情景交際教學(xué)法來提升中國法語課程的交流能力顯得尤為必要。

一、情景交際教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

情景交際教學(xué)法是一種以實際情景為基礎(chǔ)，強調(diào)語言的交際功能的教學(xué)法。它的理論基礎(chǔ)是社會語言學(xué)和功能語言學(xué)。社會語言學(xué)認為，語言是社會交往的產(chǎn)物，語言的使用必須考慮到語境和情景。這一觀點為情景交際教學(xué)法提供了哲學(xué)基礎(chǔ)，強調(diào)語言學(xué)習(xí)應(yīng)置于真實的社交情景中，讓學(xué)習(xí)者在實踐中學(xué)習(xí)語言。社會語言學(xué)認為，語言是社會交往的產(chǎn)物，它不僅只是一種符號系統(tǒng)，更是社會文化的一部分。語言學(xué)習(xí)不能脫離具體的語境和情景。情景交際教學(xué)法正是基于這一理念，將語言學(xué)習(xí)融入真實的社交情景中，讓學(xué)習(xí)者在實際的語言使用中學(xué)習(xí)語言。通過模擬真實的交際場景，學(xué)習(xí)者可以在具體的語境中感受語言的用法和表達方式，從而提高語言運用能力。功能語言學(xué)則強調(diào)語言的功能性，即語言是為了實現(xiàn)交際目的而存在的。功能語言學(xué)認為，語言不僅僅只是一種表達思想的工具，更是人們進行社交活動、實現(xiàn)交際目的的重要手段。因此，語言學(xué)習(xí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力，讓他們能夠在實際的交際場合中通過語言實現(xiàn)自己的目的。情景交際教學(xué)法正是基于這一理念，通過模擬真實的交際場景，讓學(xué)習(xí)者在具體的語境中運用語言進行交流，培養(yǎng)他們的交際能力。

運用情景交際教學(xué)法開展教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)語言，通過實際操作來培養(yǎng)他們的口語交流能力。這種方法強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，而教師則是外語課堂的設(shè)計者和指導(dǎo)者，需要真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與傳統(tǒng)的外語教學(xué)方法不同，它更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而不是僅僅讓他們掌握語法知識。近年來，全球語言教學(xué)理念發(fā)生了重大變化，這些變化具有革命性和深遠影響，在中國現(xiàn)代外語課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，并且受到了外語教師的廣泛歡迎。從最初的嘗試性研究開始，這種教學(xué)方式被迅速推廣，不僅成功地化解了許多教學(xué)挑戰(zhàn)，而且提升了學(xué)生的外語交流能力。通過創(chuàng)建生動有趣的教學(xué)場景，讓學(xué)生在潛移默化中提升外語能力，能夠更好地實現(xiàn)自我表達。［1］因此，情景交際教學(xué)法的最主要目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，而不局限于傳授抽象的語言知識。從上述情景交際教學(xué)法的重要特點也可以清晰看出，情景交際教學(xué)法值得大力提倡運用，是確實有利于培養(yǎng)具有較強外語交際綜合能力人才的教學(xué)方法。

那么，當(dāng)今高校法語課堂中應(yīng)用的情景交際教學(xué)法具體究竟是如何實施的呢？一般是教師通過利用虛擬仿真實驗室、多媒體教學(xué)環(huán)境、實物課件展示和模擬的實驗作業(yè)等各種互動方式，營造互動式課堂或教育活動的情景，把言、行、情巧妙地有機融合在一起，從而充分調(diào)動并培養(yǎng)學(xué)生在交互式課堂上活動的興趣、主動性和創(chuàng)造力，徹底改變了過去學(xué)生一味被動、機械地學(xué)習(xí)吸收新內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種特殊的教學(xué)方式更能夠激發(fā)和充分調(diào)動學(xué)生的情感需求，也能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠身臨其境地學(xué)習(xí)法語，幫助學(xué)生將看到的情景和聽到的聲音自然結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生理解語言和獲取學(xué)習(xí)方法或外語技能，使學(xué)生自身的綜合素質(zhì)得到很好的發(fā)展。

從情景交際教學(xué)法研究的觀點來看，法語情景教學(xué)是一種交際動態(tài)教學(xué)形式或交際活動式教學(xué)，教學(xué)過程就是創(chuàng)設(shè)交際情景活動教學(xué)的基本過程，使學(xué)生盡可能處于一個生動有趣的交流動態(tài)情景中，讓每位學(xué)生去體驗這種情景交際過程，在開展這種情景交流活動過程中盡量使學(xué)生以較為合理可行的語言形式進行溝通。［2］這種做法要求教學(xué)在適合中國學(xué)生的語言文化環(huán)境下進行，并且要避免使用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。此外，如何改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、把握傳統(tǒng)教學(xué)方法與新理念新教學(xué)方法之間的相互轉(zhuǎn)化等問題，一直都是我國法語課程教學(xué)研究與實施進程中必須不斷探討研究的課題。

二、情景交際教學(xué)法的優(yōu)點

作為目前中國外語教學(xué)中實際應(yīng)用程度最廣泛的現(xiàn)代教學(xué)法之一，與傳統(tǒng)的語言教學(xué)法相比，情景交際教學(xué)法具有以下優(yōu)點：

1. 能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)法語的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)法語的興趣，是高校法語教師必須認真研究的問題。興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生和發(fā)展起來的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。情景交際教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)真實、形象的語言環(huán)境，營造出一種情景氛圍調(diào)動學(xué)生的興趣，使他們主動參與學(xué)習(xí)活動。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以用法語交流自己的思想和情感，表達自己對某一話題的理解和看法，形成一個交際空間。這樣不僅能幫助他們鞏固所學(xué)的語言知識，還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)法語的興趣。學(xué)生在這樣的環(huán)境中能夠放開手腳，大膽地說、大膽地寫，不僅能夠提高他們學(xué)習(xí)法語的興趣，還可以促進他們思維能力和語言表達能力的發(fā)展。

2. 能使學(xué)生充分發(fā)揮積極性和主動性。在情景交際教學(xué)中，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生，為他們創(chuàng)造各種機會和條件，讓他們獨立學(xué)習(xí)和運用語言。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有獨立性和創(chuàng)造性的人，只有讓他們積極參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮他們的積極性和主動性，才能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和運用法語，而不只是被動地接受知識。

3. 能培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。情景交際教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是交際法。強調(diào)學(xué)生的“動”，即在情景中用語言進行交際，而不是通過記憶語法知識等來掌握語言。情景交際教學(xué)法要求學(xué)生有較強的交際能力，并要求教師要為學(xué)生創(chuàng)造使用法語進行交際的條件和機會。教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)一個或幾個與日常生活有關(guān)的真實情景，如購物、問路、打電話等，讓學(xué)生用法語交流。這些場景具有一定的真實性與即時性，不是學(xué)生已預(yù)先知曉的，而是通過其自己觀察、討論和分析來獲得的。［3］在教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地為學(xué)生提供這樣的情景，使他們在生動活潑的氣氛中通過語言來進行交際活動。

4. 有利于提高教師的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。情景交際教學(xué)法把教師作為教學(xué)的參與者和組織者，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就要求教師要具有良好的法語知識結(jié)構(gòu)和語言表達能力。具體而言，教師不僅要有廣博的文化知識，而且還要有較高的法語水平和較強的組織能力，并且在教學(xué)中能靈活運用語言。情景交際教學(xué)法要求教師創(chuàng)設(shè)具體情景讓學(xué)生運用法語進行自由、輕松的交流，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)語言，在情景中掌握語言。這種方法很適合法語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，他們在情景交際中能達到較好的效果。在運用這種方法時，教師不僅要掌握教學(xué)內(nèi)容，而且要了解學(xué)生對這些內(nèi)容的理解程度和反應(yīng)情況；還要善于組織語言，以便更好地進行教學(xué)。

三、情景交際教學(xué)法在高校法語教學(xué)中的教學(xué)步驟

在大學(xué)法語教學(xué)中運用情景交際教學(xué)法，教師的角色由知識傳授者變?yōu)橹笇?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在真實的情景中學(xué)習(xí)和使用語言。情景交際教學(xué)法的教學(xué)流程一般包括四個步驟：情景選擇、情景設(shè)計、情景呈現(xiàn)、情景實踐。通過這些步驟的有機組合，情景交際教學(xué)法可以幫助學(xué)生真正掌握語言，使學(xué)生所學(xué)的語言更具實用性和應(yīng)用性。

1. 情景選擇。在高校法語教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的實際需求和語言水平等因素，創(chuàng)設(shè)與其實際生活有關(guān)的情景進行教學(xué)。比如商務(wù)法語教學(xué)中可以選擇在商業(yè)談判、合同簽訂等情景中進行教學(xué)；旅游法語教學(xué)中可以選擇在酒店預(yù)訂、景點介紹等情景中進行教學(xué)。

2. 情景設(shè)計。情景交際教學(xué)法強調(diào)語言在真實的情景中被學(xué)習(xí)和使用。在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計與學(xué)生生活經(jīng)驗和實際需求相符合的情景，讓學(xué)生感受到語言的實用性。在情景設(shè)計階段，需要根據(jù)情景的實際需求和學(xué)生所學(xué)的語言知識，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。比如，在商務(wù)法語教學(xué)中，可以設(shè)計商業(yè)談判的情景，讓學(xué)生模擬商業(yè)談判，練習(xí)語言交際能力。

3. 情景呈現(xiàn)。在情景呈現(xiàn)階段，教師可以使用多種多樣的媒體教學(xué)資源，如教材、影視資料、音頻、視頻等，通過圖片、文字、聲音和視頻等多種媒介形式進行情景呈現(xiàn)。

4. 情景實踐。在情景實踐階段，學(xué)生需要在特定的情景中進行語言交際實踐，以掌握語言知識和提高語言交際能力。教師可以對學(xué)生進行指導(dǎo)和點撥，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時反饋，以幫助學(xué)生逐步提高語言交際能力。

四、情景交際教學(xué)法在高校法語教學(xué)中的應(yīng)用路徑

1. 創(chuàng)設(shè)法語情景，提高學(xué)生的參與積極性。在高校法語教學(xué)中，教師應(yīng)針對不同專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)其學(xué)習(xí)能力和興趣愛好等方面，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和要求，盡可能地創(chuàng)設(shè)出各種法語情景，以此提升學(xué)生參與積極性，幫助學(xué)生更好地掌握語言，并將所學(xué)的語言應(yīng)用于實際生活和工作中。例如在對學(xué)生進行法語語法教學(xué)時，教師可根據(jù)課程內(nèi)容及實際情況創(chuàng)設(shè)出一些具有針對性的法語情景。例如在講解“pièce”時，教師可先提出相關(guān)問題：“我剛才提到的‘pièce是什么意思？”在學(xué)生回答之后，教師再補充說明：“‘pièce有很多種意思，下面我們來舉例說明。”

2. 加強語言輸入，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。在語言教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)各種情景，加強語言輸入，幫助學(xué)生獲得更多的語言信息，加強對語言知識的理解。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，使其能夠更好地理解和掌握跨文化交際中所涉及的詞匯、語法及文化知識。

3. 強化情景模擬，提升學(xué)生的語言運用能力。在運用情景交際教學(xué)法開展教學(xué)時，教師不僅要根據(jù)學(xué)生的實際情況，為其創(chuàng)設(shè)具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的情景，還需對學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助。教師在開展法語教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)強化法語交際能力的培養(yǎng)，要想提高學(xué)生的法語交際能力，教師應(yīng)該讓學(xué)生使用在實際情景中所學(xué)的語言進行交際，以達到鍛煉學(xué)生口語表達能力和聽力的目的，從而逐步提高其語言交際能力。

4. 通過使用多媒體工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。［4］情景交際教學(xué)法的核心內(nèi)容便是情景，因此，為了更好地展現(xiàn)情景，就需要在教學(xué)過程中借助多媒體技術(shù)來輔助。情景交際教學(xué)法可以通過多媒體技術(shù)來增強情景的真實性，幫助學(xué)生更直觀地感受語言的實際運用。因此，教師需要充分利用多媒體工具，將其與其他教學(xué)手段有機結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果。通過使用各種不同的教學(xué)資源，比如教材、電子雜志、影視資料、音頻、視頻等，教師能夠幫助學(xué)生更直觀地理解并掌握所學(xué)的語言知識。例如在法語課程中可借助多媒體技術(shù)展示一些與課本相關(guān)的圖片和視頻，使學(xué)生更好地理解和記憶知識。教師也可以播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻和視頻材料，例如《歐洲文明》等，加深學(xué)生對語言環(huán)境的了解并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整課件內(nèi)容。總之，在情景交際教學(xué)法中運用多媒體技術(shù)是非常有必要的，可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)知識點。

5. 及時反饋和評價。在情景交際教學(xué)中，及時的反饋和評價是至關(guān)重要的。通過反饋與評價，教師不但能夠更精準幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不足，還可以幫助他們及時糾正和改進問題，更好地掌握所學(xué)知識和技能。首先，反饋和評價可以幫助學(xué)生了解自己的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在情景交際活動中發(fā)現(xiàn)問題和錯誤時，他們可以及時調(diào)整自己的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在角色扮演時發(fā)音不準確或者出現(xiàn)語法錯誤，教師可以及時地提醒他們，給出具體的修改建議，以幫助他們糾正錯誤并改進。反饋和評價也可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。通過了解學(xué)生對自己情景交際活動中的表現(xiàn)的評價，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的需求和優(yōu)勢，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。［5］教師還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生更好地提高自己的語言水平。最后，及時的反饋和評價還可以傳遞一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生意識到自己的努力得到了認可，并且得到了指導(dǎo)和支持，其學(xué)習(xí)動力和自信心也會得到提升。通過積極的反饋與評價，教師能夠喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與積極性，從而使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語

綜上所述，情景交際教學(xué)法的成功運用在提升法語課程教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了積極作用。因此，情景交際教學(xué)法被認為是一種有效的教學(xué)方法，它可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進他們的自主學(xué)習(xí)。［6］而教師的主要職責(zé)是幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，并通過實踐活動來提高他們的語言表達能力。通過情景交流，教師可以讓學(xué)生更好地應(yīng)用法語知識，并且更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)。教師在高校法語教學(xué)中應(yīng)該積極探索情景交際教學(xué)法的應(yīng)用路徑，為學(xué)生提供更好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進高校法語學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師在應(yīng)用情景交際教學(xué)法時還需尊重學(xué)生的主體地位，從而真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念。

參考文獻：

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（薦稿人：封金珂，浙江財經(jīng)大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：楊毅恒）