人工智能背景下初中英語拓展閱讀實踐分析研究

摘 要：初中英語拓展閱讀教育是培養學生綜合能力的關鍵途徑，但傳統教育方式已經無法滿足當今學生的需求。人工智能技術可以有效提高初中英語閱讀效果，為此，文章將探討人工智能如何應用于初中英語拓展閱讀實踐，以解決當前教育中的問題。

關鍵詞：人工智能；初中英語；拓展閱讀；實踐分析

中圖分類號：G633.41?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2024）05-0104-05

英語是一門重要的外語，在學生的綜合素質教育中起著關鍵作用。如今，學生不僅需要掌握基本的語法和詞匯，還需要具備閱讀能力，以理解和應用英語知識。然而，現實中存在著教學目標設定不當、以教師為中心的傳統教學方法等問題。而人工智能技術為初中英語拓展閱讀實踐提供了新的可能性。

一、 初中英語拓展閱讀教育的現狀

隨著社會和科技的不斷發展，英語已經不再僅僅是一門外語，它已成為全球交流和合作的橋梁。因此，初中英語教育的質量和效果對學生的未來發展至關重要。然而，現實中存在一系列問題和挑戰，這些問題影響了學生的學習體驗，不利于提升教學效果。首先，傳統的初中英語教育往往以應試為主導，主要關注學生在各種考試中的表現。這種教育模式會導致學生只關注考試成績，而忽視英語實際應用價值，學生可能將學習英語僅僅當作應對考試的手段，而不是一門有用的工具。其次，英語的交際能力是學習這門語言的重要目標之一，然而，傳統的初中英語教育往往忽視了口語交際的培養，更注重書面語言的學習，這導致學生在實際交流中感到不自信。此外，閱讀能力也被忽視，學生通常沒有足夠的機會接觸和理解英語文本，這對他們的綜合素質造成負面影響。最后，在傳統的初中英語教育中，教師往往是教學過程的主導者，而學生被動地接受知識。這種以教師為中心的教育方法限制了學生的主動性和自主學習能力，學生很少有機會發揮創造力，探索自己的興趣，或自主選擇學習材料不利于培養學生的獨立思考和解決問題的能力。因此，初中英語教育的現狀表明，傳統教育方法已經無法滿足當今學生的需求，而且可能會限制他們的發展潛力。在這一背景下，人工智能技術的應用成為一種有力的解決方案，它可以為初中英語教育帶來新的可能。

二、 人工智能在初中英語拓展閱讀教學中的優勢

人工智能技術為傳統教學注入了新的活力，為學生提供了豐富的學習機會。

（一）個性化教學的深化

隨著人工智能技術的不斷發展，個性化教學進一步得以深化和優化，AI系統不僅可以根據學生的興趣和需求提供定制的閱讀材料，還可以實時監測和調整學生的學習進展。通過分析學生的學習歷史、答題表現以及興趣變化，系統可以不斷優化教學內容，確保學生始終處在適合他們水平的學習路徑上。這種深化的個性化教學方法可以使學生感受到更大程度的學習滿足感，使學生不再是被動地接受教育，而是可以積極參與到滿足他們獨特需求的學習體驗中。此外，個性化教學也有助于提高學生的學習效率，因為他們不會被迫學習已經掌握的知識，而是可以將精力集中在需要改進的領域。個性化教學的深化還為教育者提供了更多數據，使他們能夠更好地了解學生的學習需求和趨勢，有助于教師更好地指導學生，為學生提供有針對性的支持。因此，個性化教學不僅有助于提高學生的學習體驗，也為教育者提供了更多的工具和資源，能更好地滿足學生的需求。

（二）師生互動的拓展

在人工智能的引領下，師生互動不再受限于傳統的教室環境，師生互動得以在虛擬世界中進行。在線平臺和智能教育工具提供了更多機會，促進了師生之間深入互動，這種擴展的師生互動具有多重優勢。首先，學生不再被限制在教室中等待有限的提問機會，他們可以隨時通過在線平臺向教師提出問題，提供反饋，請求指導。這種實時性的互動為學生提供了更多主動參與學習的機會，鼓勵他們提出疑問，探索知識，并深入理解閱讀材料。同時，教師也可以全面地了解學生的需求，提供有針對性的支持，幫助他們克服困難。其次，互動的拓展增進了師生之間的聯系。雖然物理上師生不在同一地點，但通過在線平臺的交流，師生之間的聯系會變得更加密切，學生更容易與教師建立親近的朋友關系。這種聯系有助于學生更好地理解教師的反饋和建議，同時也有助于教師更好地調整自己的教學方式，以滿足學生的需求。最后，拓展的師生互動有助于提高學生的自主學習能力，學生不僅可以獲得教師的指導，還可以積極參與討論和合作。這種互動鼓勵學生獨立思考，解決問題，并與同學分享觀點，他們可以共同探討閱讀材料，互相學習，這有助于培養學生的合作和溝通技能。

（三）豐富多媒體資源的整合與創新

人工智能技術引入了豐富多媒體資源，通過音頻、視頻和圖像等形式，為初中英語拓展閱讀教學提供更多元化的內容和更生動的學習體驗。這種創新引發了多方面的益處，對學生和教師來說都具有積極意義。首先，多媒體資源的整合豐富了學習內容，使學生能夠以更豐富的方式接觸英語文本。例如，學生可以通過觀看相關視頻了解文本背后的文化背景，通過音頻資源改善發音和語調，通過圖像更好地理解文本中的抽象概念。其次，多媒體資源的應用有助于學生更深入地理解文本的內容和語境。通過視聽學習，學生能夠將抽象的英語文本與實際場景聯系起來，從而更好地理解詞匯的用法和句子的結構。例如，通過觀看英語電影或紀錄片，學生可以在真實的語境中體驗英語的運用，提高聽力和口語交流技能。這種實際應用有助于培養學生的語言感知和理解能力。最后，多媒體資源的整合也有助于滿足不同學習風格和能力水平的學生的需求。有些學生更喜歡通過視覺方式學習，而另一些可能更喜歡聽覺方式，人工智能系統可以根據學生的喜好和需求，為他們提供多種學習材料，滿足不同學生的學習偏好。這增加了教學的包容性，使更多的學生能夠受益于拓展閱讀教育，無論他們的學習方式如何。

（四）自主學習的倡導

在人工智能支持下，自主學習成為初中英語拓展閱讀的一項重要特征。通過在線平臺和學習應用程序，學生獲得了更大的學習自由度，這對他們的學習動機、自律性和長期學習能力產生了積極的影響。首先，人工智能技術鼓勵學生成為學習的主體，而不再是被動接受知識的對象，學生可以根據自己的時間表和需求，隨時隨地訪問教材和學習資源。這種自主安排學習的方式有助于培養學生的學習自覺性，使他們更積極主動地參與學習過程。同時自主學習也可以讓學生感到他們對自己的學習有更大的控制權，這對提高學生的自信心非常重要。其次，自主學習有助于提高學生的學習動機。因為學生可以選擇自己感興趣的主題和學習方式，他們更容易找到學習的樂趣。這種學習的滿足感和成就感會激發學生更多地投入學習，因為他們能夠看到學習對他們未來發展具有實際意義。自主學習還有助于培養學生的學習自覺性，這些素質在長期學習和職業發展中至關重要。最后，自主學習提供了更高效的學習方式。學生不再受制于傳統的課堂時間和地點，他們可以按照自己的學習習慣，這種自由度有助于提高學習的效率，因為學生能夠更集中地學習，減少了課堂上的干擾。同時，自主學習也為學生提供了更多探索學習資源和深化學習的機會，這對拓展閱讀和知識吸收非常有益。

三、 人工智能背景下初中英語拓展閱讀實踐方式

隨著人工智能技術的迅速發展，初中英語拓展閱讀教學方式發生了革命性的改變。傳統的閱讀教學模式通常以靜態的課本和教師為中心，學生被動地接收信息，而且教材有限。然而，人工智能技術通過多種方式為這一教學領域帶來了活力。

（一）個性化閱讀推薦

在人工智能技術的引領下，初中英語閱讀強調個性化教育方法。人工智能系統能夠為每位學生提供個性化的閱讀推薦，深刻地改變了傳統的教育方式。傳統教育往往采用一種標準化的教學模式，同一份教材被用于全班學生，無法滿足不同學生的需求。然而，現代的人工智能系統卻能夠根據每位學生的需求和水平，為其推薦適合的閱讀材料，從而提高學生的參與度和學習效果。通過分析學生的學習歷史、閱讀喜好以及詞匯和語法水平，AI系統可以為每個學生設計獨特的學習路徑。舉例來說，一個對科技感興趣的學生可以獲得與科技相關的英語閱讀材料，如科普文章或科技新聞，這可以激發他們的興趣，提高學習動機。一個對文學更感興趣的學生可以獲得與文學相關的內容，如經典文學作品的節選或文學評論，這有助于滿足其閱讀偏好。通過提供個性化的學習材料，人工智能系統使每位學生能夠在其自身的興趣領域內深入學習英語，這為拓展閱讀提供了強有力的支持。此外，個性化閱讀推薦也有助于提高學生的參與度。當學生對所閱讀的材料產生濃厚的興趣時，他們更有可能積極參與，理解也可能更深入。這種積極性不僅提高了學生的學習動力，還有助于提高他們的滿足感，因為他們能夠看到他們的學習與自己的興趣、目標相吻合。

（二）智能評估和反饋

當今教育領域，人工智能技術正逐漸成為一種強大的工具，可用于智能評估和反饋，特別是在初中英語拓展閱讀方面。這一創新性的方法不僅改善了學生的閱讀技能，還提供了更個性化的學習支持，有助于實現更高的學術成就。首先，人工智能系統能夠自動評估學生的閱讀水平。通過分析學生的閱讀速度、詞匯量、理解能力和其他關鍵因素，系統可以確定每位學生的閱讀水平。這種自動化的評估不僅減輕了教師的負擔，還提供了更客觀和準確的評估結果。其次，人工智能系統能夠為每位學生提供個性化的反饋和建議。一旦系統評估了學生的閱讀水平，它可以為每個學生提供專門定制的反饋，指出他們的強項和改進點。這種個性化的反饋可以幫助學生了解自己的閱讀技能，知道自己在哪些方面表現出色，在哪些方面需要改進，有針對性地改進他們的閱讀技能。此外，人工智能系統還可以為學生提供個性化的閱讀計劃。這些計劃可以基于學生的弱點和目標，為他們提供特定的練習和材料，有助于提升他們的閱讀技能。這些計劃也可以根據學生的進展進行動態調整，確保他們在閱讀方面不斷進步。在傳統的教育模式中，教師通常需要花費大量時間來為每位學生提供個性化的反饋和支持，這是很難做到的。然而，人工智能系統的介入改變了這一現實，能夠高效地為每位學生提供個性化的評估和反饋，這不僅減輕了教師的工作負擔，還確保每位學生都能夠獲得適合他們需求的支持。總之，在拓展初中英語閱讀教育中，智能評估和反饋是一種引領性的創新，它深刻地提高了學生的閱讀技能。通過自動評估和個性化的反饋，學生能夠更好地了解自己的閱讀水平，知道自己的優勢和需要改進之處。這不僅提高了學生的學業成績，還提供了更靈活和個性化的學習體驗，使初中英語閱讀變得更具吸引力和有成就感。

（三）智能化進度跟蹤

在人工智能支持下的初中英語拓展閱讀教學中，智能化進度跟蹤是一項具有潛力的應用，這一技術利用AI系統的分析能力，可以智能化地記錄和跟蹤學生的學習進展，為學生和教師提供有關學習效果的詳細反饋。首先，智能化進度跟蹤使學生能夠更好地了解自己的學習習慣。AI系統會自動記錄學生的閱讀時間、選擇的材料、閱讀速度等關鍵信息，學生可以隨時訪問這些數據，了解他們的學習行為，包括學習時長、哪些內容引起了興趣、哪些方面需要改進等。通過這種反饋，學生可以有針對性地調整學習策略，提高學習效率。其次，智能化進度跟蹤為教師提供了更多關于學生學習進展的信息。教師可以訪問學生的學習數據，了解每位學生的學習習慣和學術表現。這使教師更好地了解學生的需求，可以提供更個性化的支持。例如，如果一名學生在特定主題上表現較弱，教師可以提供額外的材料或指導，以幫助他們填補差距。此外，智能化進度跟蹤為學校和教育決策者提供了寶貴的數據。這些數據可以用于評估教育項目的效果，識別學生的潛在問題，并優化資源的分配。通過分析學生的學習數據，學校可以制定更有針對性的教育政策，確保每位學生都能夠充分發展潛力。最后，智能化進度跟蹤強調自主學習的重要性。學生不再依賴教師手動評估，他們通過訪問自己的數據來評估自己的學習進度，這鼓勵學生自主學習，培養他們的學習自覺性和自律性。學生也可以根據他們的進展調整學習計劃，使他們更有效地管理時間和資源。

（四）實時翻譯和語境理解

在人工智能技術的支持下，學生們可以享受到實時翻譯和語境理解等便捷工具，這些工具對初中英語拓展閱讀教學起到了積極的促進作用。通過智能詞典和翻譯工具，學生不再受限于外語閱讀中的語言障礙，可以迅速獲得生詞的含義，理解句子和段落的背景信息，這一創新不僅提高了學生對文本的理解，還顯著提升了閱讀效率。首先，實時翻譯工具不僅提供了單詞級別的翻譯，還可以分析句子和段落，幫助學生理解作者的寫作意圖和文章的主題。例如，當學生在閱讀一篇關于太空探索的文章時，他們可能會遇到生詞“exploration”。通過智能翻譯工具，學生可以輕松獲取這個詞的中文翻譯，而不會被這個生詞所阻礙。這有助于學生更好地把握文章的主題和內容，同時能增加他們的英語詞匯量。其次，實時翻譯工具還可以為學生提供關于文本的背景信息。例如，當學生閱讀一篇關于巴黎埃菲爾鐵塔的文章時，翻譯工具可以提供與鐵塔相關的歷史和文化信息，如“Eiffel Tower”以及巴黎塔的圖像。這種語境理解有助于學生更全面地理解文章，因為他們不僅了解了生詞的含義，還知道這些建筑在巴黎的地標意義。這對于初中生尤其有益，因為他們可能面臨外語閱讀時的困惑，這可能會降低他們對學習的興趣。此外，語境理解功能有助于培養學生的批判性閱讀和分析能力。通過分析文章的結構、主題和作者的觀點，學生可以更深入地思考和討論文章的內容。例如，在一篇關于環保的文章中，學生可以利用翻譯工具查找生詞“sustainability”的含義，并了解它在文章中的重要性。這有助于學生更全面地理解外語文本，培養他們的批判性思維和分析能力，這些素質不僅在語言學習中有幫助，還在終身學習和職業發展中至關重要。總之，通過實時翻譯和語境解釋，學生可以更好地應對外語閱讀中的挑戰，提高他們的文本理解能力，強化學習動機。

（五）跨學科整合

借助人工智能的支持，初中英語拓展閱讀教學得以進行更深入的跨學科整合，這一創新不僅擴展了英語閱讀的邊界，還將英語與其他學科領域相結合，促進了全面的知識積累和跨學科思維的培養。跨學科整合的一個重要方面是將英語閱讀與科學、歷史、文化等領域相結合。通過閱讀這些材料，學生可以深入了解各個學科的知識。例如，通過與科技相關的英語文章了解最新的科學發展，如“Artificial Intelligence and Machine Learning are revolutionizing various industries”；通過與歷史相關的閱讀材料了解不同歷史時期的事件，如“The Industrial Revolution had a profound impact on society”；通過與文化背景相關的英語內容了解不同文化的傳統和價值觀，如“Exploring the cultural significance of traditional festivals around the world”。這種綜合性的學習方式有助于學生更好地理解英語在不同領域中的應用，同時也能增強學生對其他學科的興趣。此外，跨學科整合還能夠培養學生的綜合素質和跨學科思維能力。例如，學生將學會將不同學科的知識相互關聯，從而更好地理解多元的世界，開闊視野，能夠更深入地思考問題，提出跨領域的問題和解決方案，如“How does climate change impact the global economy？”或“What lessons can we learn from history in solving modern-day conflicts？”這對他們的終身學習和職業發展都具有重要意義。

（六）虛擬實境體驗

虛擬實境（VR）和增強實境（AR）技術在初中英語拓展閱讀教學為學生提供了一種前所未有的英語學習體驗。這些沉浸式技術允許學生親身體驗英語所涉及的情境和文化，為他們打開了全新的學習世界。通過戴上VR頭盔或使用AR應用程序，學生仿佛置身于英語國家的文化景點，他們可以“參觀”倫敦的大本鐘，“漫步”在紐約的中央公園，或者探索巴黎的盧浮宮。這種沉浸式體驗能幫助學生深入地了解當地的語言、歷史、文化和風土人情，他們可以與虛擬導游互動，學習如何用英語提問并理解導游的回答，另外，虛擬實境體驗的一個重要優勢在于其趣味性。學生通常對沉浸式技術充滿好奇心，因此這種學習方式能吸引他們的興趣，增強了學習的積極性。學生可以在虛擬環境中探索、發現和學習，而不僅僅是被動地閱讀或聽取信息，這種積極參與的學習方式有助于深化學生對英語的理解，提高語言技能。

四、 結論

綜上所述，在人工智能背景下，初中英語拓展閱讀實踐得以改進，有望更好地滿足學生的需求，提高他們的英語閱讀能力和綜合素質。盡管存在一些挑戰，但通過持續的研究和實踐，人工智能在初中英語教育中的應用將取得更多的成就。希望通過將人工智能技術與教育相結合，教育工作者可以為學生提供更好的英語教育，幫助他們更好地適應現代社會的需求。

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作者簡介：王莉（1983～），女，漢族，安徽巢湖人，昆山市秀峰中學，研究方向：人工智能在英語教學方面的應用。